高三生物一轮复习：3.3《能量之源-光与光合作用》课件.pptx

第3讲能量之源光与光合作用,-2-,-3-,-4-,-5-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,光合作用的探索历程请将科学家和相关实验结论连起来,-6-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,判一判(1)英格豪斯通过实验得出的结论是光合作用释放的氧气来自于水。()(2)梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出,植物进行光合作用时,把光能转变成化学能储存在淀粉中。(),答案及解析(1)提示:鲁宾和卡门通过实验得出的结论是光合作用释放的氧气来自于水。(2)提示:梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出,植物在进行光合作用时,把光能转化成化学能储存起来。,-7-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,1.1771年普利斯特利实验本实验的缺点:缺乏空白对照,实验结果的说服力不强。2.1864年萨克斯实验(1)本实验中黑暗处理的目的:消耗掉叶片中原有的淀粉,避免干扰。(2)本实验为自身对照,自变量为是否照光(一半曝光,另一半遮光),因变量为叶片是否制造出淀粉,表观因变量为是否出现颜色变化(出现深蓝色)。,-8-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,3.1880年恩格尔曼实验(1)本实验的实验组为极细光束照射处的叶绿体,对照组为黑暗处的叶绿体和完全曝光的叶绿体。(2)本实验为自身对照,自变量为光照(照光处与不照光处;局部光照与完全曝光),因变量为好氧细菌分布。,-9-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,4.1941年鲁宾、卡门实验(1)本实验方法为同位素标记法。(2)本实验为相互对照,自变量为标记物质(与C18O2),因变量为O2的放射性。,-10-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,方法技巧恩格尔曼实验方法的巧妙之处(1)实验材料选得妙:用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体,而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中,便于观察和分析研究。(2)排除干扰的方法妙:实验成功的关键之一在于控制无关变量和减少额外变量,恩格尔曼将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中,排除了环境中光线和氧的影响,从而确保实验能够正常进行。(3)观测指标设计得妙:通过好氧细菌的分布进行检测,从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。(4)实验对照设计得妙:进行局部光照和完全曝光的对照实验,从而说明实验结果不同是由光照条件不同引起的。,-11-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,例题在光合作用的探究历程中,德国科学家梅耶根据能量转化和守恒定律,提出了植物在进行光合作用时把光能转化成化学能的假说。以下哪项科学实验能证明这一假说?()A.英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验B.恩格尔曼证明光合作用的有效光是红橙光和蓝紫光的实验C.萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验D.鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自水的实验,-12-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,课堂在线1.英格豪斯做了500多次植物更新空气成分的实验,在什么条件下才能成功?2.恩格尔曼实验的结论是什么?3.梅耶的假说是哪位科学家通过实验证实的?4.鲁宾和卡门通过法证明光合作用产生的氧气来自水。,提示:这个实验只有在阳光照射下才能成功。,提示:氧气是叶绿体释放出来的,叶绿体是光合作用的场所。,提示:萨克斯通过实验证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验。,提示:同位素标记,-13-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,答题步骤第一步,信息提取(提炼题干信息,搜索知识记忆)。回顾光合作用的探究历程,理解能量转化和守恒定律。第二步,找准题眼(明确作答方向)。在光合作用中,光能转化成稳定的化学能,储存在光合作用的产物中。第三步,规范作答(易错、易混提示)。只有萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验证明了梅耶的假说,英格豪斯的实验只是证明了在光照条件下,绿叶可以改变空气的成分。,【答案】C,-14-,考点一,考点二,自主梳理,核心突破,典例精析,考点三,考点四,对应训练下列关于科学实验及方法的叙述,正确的是()A.利用光学显微镜观察细胞膜时发现其具有暗亮暗三层结构B.用 和C18O2作对照研究光合作用的产物O2的来源C.用14CO2研究光合作用中碳的转移途径为CO2C3C5(CH2O)D.用极细的光束和乳酸菌处理黑暗中的水绵证明叶绿体在光合作用中产生氧气,答案,解析,-15-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,光合作用的基本过程填写光合作用过程图解,-16-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,判一判(1)黄绿色叶片在光反应中不会产生ATP。(2014海南)()(2)光反应为暗反应提供H、水。(2010海南)()(3)离体叶绿体基质中添加ATP、NADPH和CO2后可完成暗反应。(2011浙江)(),答案及解析(1)提示:黄绿色叶片在光反应中会产生ATP。(2)提示:光反应为暗反应提供H、ATP。(3),-17-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,1.反应式(以生成C6H12O6为例)2.元素去向分析碳元素:CO2C3(CH2O)氢元素:H2OH(CH2O),-18-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,3.光反应与暗反应的比较,-19-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,-20-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,知识拓展光照和CO2浓度变化对光合作用物质含量变化的影响外界条件改变后,短时间内,光合作用过程中C3、C5、H、ATP的含量变化可以采用下图分析。(1)图示,-21-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,(2)分析,-22-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,-23-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,例题下图为叶绿体结构与功能示意图,A、B、C、D表示叶绿体的结构,表示有关物质。下列叙述不正确的是()A.参与光合作用的色素位于图中的A部分B.CO2进入叶绿体后,通过固定形成物质C.若突然停止光照,C3的含量会升高D.用14C标记CO2进行光合作用,可在中测到较高放射性,-24-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,课堂在线1.与光合作用有关的色素位于叶绿体什么部位?有哪两类?各自主要吸收什么光?2.碳元素在光合作用过程中的转移途径是。3.光反应为暗反应提供ATP和 H,突然停止光照,C3 和C5的含量变化分别是上升还是下降?为什么?,提示:与光合作用有关的色素位于叶绿体的类囊体膜上(或基粒中),如题图中的A包括叶绿素和类胡萝卜素两类,叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。,提示:CO2C3(CH2O),提示:C3 含量上升,C5含量下降。因为停止光照,光反应不能进行,故ATP和H减少,C3的还原减少,而CO2的固定依旧进行,因此C3含量上升,C5含量下降。,-25-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,4.用14C标记CO2进行光合作用,根据碳元素的转移途径,在什么物质中能检测到放射性?,提示:在C3和(CH2O)中能检测到放射性。,-26-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,答题步骤第一步,信息提取(提炼题干信息,搜索知识记忆)。光合作用的光反应和暗反应的场所和过程,光合作用中碳元素的转移途径,光照的强弱和有无对暗反应中C3 和C5含量的影响。第二步,找准题眼(明确作答方向)。在光合作用暗反应中,CO2的固定。第三步,规范作答(易错、易混提示)。根据碳元素的转移途径,搞清楚CO2固定和还原的区别。,【答案】B,-27-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,失分警示辨析光合作用过程(1)光合作用光反应产生的ATP只用于暗反应阶段,不能用于其他生命活动,其他生命活动所需ATP只能来自细胞呼吸。(2)CO2中的C先进入C3(不进入C5),再进入(CH2O),可用放射性同位素标记法证明。(3)若同一植物处在两种不同情况下进行光合作用:第一种情况是一直光照10分钟后,黑暗10分钟;第二种情况是光照5秒,黑暗5秒,持续20分钟,则光合作用制造的有机物:前者后者。,-28-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,对应训练1(2015安徽高考理综)右图为大豆叶片光合作用暗反应阶段的示意图。下列叙述正确的是()A.CO2的固定实质上是将ATP中的化学能转变为C3中的化学能B.CO2可直接被H还原,再经过一系列的变化形成糖类C.被还原的C3在有关酶的催化作用下,可再形成C5D.光照强度由强变弱时,短时间内C5含量会升高,答案,解析,-29-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,对应训练2右图表示植物光合作用的一个阶段。下列各项叙述正确的是()A.该阶段的化学反应在叶绿体类囊体薄膜上进行B.提高CO2浓度一定能促进(CH2O)的生成C.C3形成(CH2O)需要H、ATP和多种酶D.该阶段不需要光,有光会抑制该阶段的进行,答案,解析,-30-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,对应训练3正常生长的绿藻,照光培养一段时间后,用黑布迅速将培养瓶罩上,此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是()A.O2的产生停止B.CO2的固定加快C.ATP/ADP比值下降D.NADPH/NADP+比值下降,答案,解析,-31-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,影响光合作用的因素及应用1.光合作用强度(1)含义:植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。,2.影响光合作用的环境因素包括CO2浓度、水分、光照强度、光照时间及光质、温度的高低等。,-32-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,判一判(1)光照越弱,阴生植物光合作用越强;光照越强,阳生植物光合作用越强。()(2)某一光照强度下,检测到新鲜叶片没有与外界进行气体交换,则可判断出此叶片没有进行光合作用。()(3)绿色植物根吸收的水分主要用于光合作用。()(4)适宜条件下光合作用过程中C5/C3的比值,停止供应CO2后比停止前高。(2015山东)(),-33-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,答案及解析(1)提示:在一定范围内,随光照强度增大,阴生植物和阳生植物的光合作用强度均增强。(2)提示:此种状况下判断叶片的光合作用强度等于呼吸作用强度。(3)提示:绿色植物根吸收的水分主要用于蒸腾作用。(4),-34-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,1.光照(1)光照强度原理分析:光照强度通过影响光反应阶段影响光合速率,制约ATP和H的产生,进而制约暗反应阶段。图像分析:A点时只进行细胞呼吸;AB段随着光照强度的增强,光合作用强度也增强,但是仍然小于细胞呼吸强度;B点时的代谢特点为光合作用强度等于细胞呼吸强度;BC段随着光照强度的增强,光合作用强度也增强;C点对应的光照强度为光饱和点,限制C点的环境因素可能是温度、二氧化碳浓度等。应用分析:欲使植物正常生长,则必须使光照强度大于B点对应的光照强度;适当提高光照强度可增加大棚作物产量。,-35-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,(2)光照面积图像分析:OA段表明随叶面积的不断增大,光合作用实际量不断增大,叶面积指数大于A点对应的数值随叶面积增大,光合作用实际量不再增加,原因是有很多叶被遮挡,光照不足。OB段表明干物质量随光合作用增加而增加,但由于叶面积指数大于A点对应的数值时,光合作用实际量不再增加,而叶片的呼吸量随叶面积的不断增加而增大,所以干物质积累量不断降低(BC段)。应用分析:适当间苗、修剪,合理施肥、浇水,避免徒长。,-36-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,2.CO2浓度(1)原理分析:CO2浓度通过影响暗反应阶段,制约C3生成。(2)曲线分析:图1中A点表示CO2补偿点,即光合速率等于呼吸速率时的CO2浓度,图2中A点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。B和B点都表示CO2饱和点。(3)应用:在农业生产上可以通过“正其行,通其风”,增施农家肥等增大CO2浓度,提高光合速率。,-37-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,3.温度(1)原理分析:温度主要通过影响与光合作用有关的酶的活性而影响光合速率。(2)曲线分析:低温使酶的活性降低,导致植物的光合速率降低;在一定范围内随着温度的升高,酶活性升高,进而导致光合速率增强;温度过高会使酶活性降低,导致植物光合速率降低。(3)应用:冬季,温室栽培可适当提高温度;晚上可适当降低温度,以降低细胞呼吸消耗有机物。,-38-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,4.矿质元素(1)曲线分析:在一定浓度范围内,增大必需矿质元素的供应,可提高光合速率,但当超过一定浓度后,会因土壤溶液浓度过高使植物吸水困难,而导致光合速率下降。(2)应用:在农业生产上,根据植物的需肥规律,合理施肥,可以提高作物的光合作用。,-39-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,5.温度、光照强度、CO2浓度综合因素对光合速率的影响关键点含义:P点时,限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子,随该因子的不断加强,光合速率不断提高。当到Q点时,横坐标所表示的因子,不再是影响光合速率的因素,要想提高光合速率,可采取适当提高其他因子的措施。,-40-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,错混辨析 外界因素对光合作用影响的实质,-41-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,例题图1和图2表示某植物在适宜的CO2条件下,光合作用速率与环境因素之间的关系。下列相关描述错误的是()A.图1中,在A点限制光合作用速率的主要因素是光照强度B.从图2可以看出,当超过一定温度后,光合作用的速率会随着温度的升高而降低C.温度主要通过影响酶的活性来影响光合作用速率D.若光照强度突然由A变为B,短时间内叶肉细胞中C3的量会增加,-42-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,课堂在线1.图1表示哪两种外界因素对光合作用的影响?图1中A点和B点中的哪个点是光饱和点?2.图2表示哪种外界因素对光合作用的影响?当超过一定温度后,光合作用的速率为什么会随着温度的升高而降低?,提示:图1表示光照强度和温度对光合作用的影响。图1中的B点是光饱和点,如果没有达到饱和点(如A点),则限制因素为横坐标表示的因素,即光照强度;当达到饱和点(如B点)以后,则限制因素为横坐标表示的因素以外的因素,如温度和CO2浓度。,提示:温度。因为光合作用需要酶的催化,温度影响酶的活性,超过一定温度后,酶的活性会随着温度的升高而降低(甚至失去活性),影响光合作用的速率。,-43-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,3.光照强度为什么会影响光合作用速率?光照强度突然由A变为B,短时间内叶肉细胞中C3的含量为什么会减少?,提示:光照强度直接影响光反应中H和ATP的生成,从而影响暗反应。光照强度突然增强时,光反应速度加快,产生更多的H和ATP,所以C3的还原速度加快,C3的含量会减少。,-44-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,答题步骤第一步,信息提取(提炼题干信息,搜索知识记忆)。回忆光照强度和温度对光合作用的影响。正确分析坐标轴中横纵坐标的含义,理解曲线变化的趋势和原因。第二步,找准题眼(明确作答方向)。(1)题干中描述的是“在适宜的CO2条件下,光合作用速率与环境因素的关系”。(2)图1和图2中纵坐标代表的光合作用速率,图1中的光合作用速率受光照强度和温度的影响,图2中的光合作用速率受温度的影响。(3)图1中A、B两点对应的光照强度为不饱和点和饱和点,突然由A变为B时,C3还原加快,C3的量会减少。第三步,规范作答(易错、易混提示)。解答本题的关键是要辨别清楚光照强度与光合作用速率的关系。,-45-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,【答案】D,-46-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,方法技巧光照强度、二氧化碳浓度对光合速率影响曲线解答方略,-47-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,(1)解答有关光合作用的坐标曲线时,要注意对“四点三趋势”(起点、折点、交点和终点以及升、平、降三种变化趋势)的生物学意义的分析,命题者常将这些特征性的地方作为命题的切入点。(2)总光合作用和净光合作用的常用判断方法:若CO2的吸收量出现负值,则坐标原点以上纵坐标为净光合作用;光下植物对CO2吸收量、O2的释放量和有机物的积累量都表示为净光合作用;生理过程中,光合作用对CO2的吸收量、O2的释放量和葡萄糖的生成量表示总光合作用。,-48-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,对应训练1下面与玉米的代谢有关的曲线,正确的是(),答案,解析,-49-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,对应训练2(2015海南高考)植物甲与植物乙的净光合速率随叶片温度(叶温)变化的趋势如图所示。下列叙述错误的是()A.植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能B.叶温在3650 时,植物甲的净光合速率比植物乙的高C.叶温为25 时,植物甲的光合与呼吸作用强度的差值不同于植物乙的D.叶温为35 时,甲、乙两种植物的光合与呼吸作用强度的差值均为0,答案,解析,-50-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,对应训练3某植物净光合速率的变化趋势如下图所示。据图回答下列问题。,-51-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,(1)当CO2浓度为a时,高光强下该植物的净光合速率为。CO2浓度在ab之间时,曲线表示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高。(2)CO2浓度大于c时,曲线e和f所表示的净光合速率不再增加,限制其增加的环境因素是。(3)当环境中CO2浓度小于a时,在图示的3种光强下,该植物呼吸作用产生的CO2量(填“大于”“等于”或“小于”)光合作用吸收的CO2量。(4)据图可推测,在温室中,若要采取提高CO2浓度的措施来提高该种植物的产量,还应该同时考虑这一因素的影响,并采取相应措施。,0,d、e和f,光强,大于,光强,-52-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,解析:(1)由图可知,当CO2浓度为a时,高光强下该植物的净光合速率为0;CO2浓度在ab之间时,曲线d、e和f都表示净光合速率随CO2浓度的增高而增高。(2)对比d、e、f 3条曲线可知,当CO2浓度大于c时,限制e、f所示的净光合速率增加的环境因素为光强。(3)当环境中CO2浓度小于a时,在图示的3种光强下,该植物净光合速率都小于0,说明该植物呼吸作用产生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量。(4)由图可以看出光强和CO2浓度都会影响植物的光合作用。,-53-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,实验:绿叶中色素的提取和分离,-54-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,判一判(1)叶绿体色素滤液细线浸入层析液,可导致滤纸条上色素带重叠。(2015山东)()(2)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效吸收绿光。(2013全国课标)()(3)叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同。(2013全国课标)()(4)利用层析法可分离4种叶绿体色素。(2012海南)()(5)液泡中的色素吸收的光能用于光合作用。(2011海南)(),-55-,自主梳理,核心突破,典例精析,考点一,考点二,考点三,考点四,答案及解析(1)提示:叶绿体色素滤液细线浸入层析液中会使叶绿体色素溶于层析液而得不到色素带。(2)提示:植物呈现绿色是由于叶绿体中的色素吸收绿光最少,绿光被反射出来。(3)(4)(5)提示:液泡中的色素不参与光合作用。,-56-,考点一,考点二,考点三,考点四,自主梳理,核心突破,典例精析,1.实验中的注意事项及操作目的,-57-,考点一,考点二,考点三,考点四,自主梳理,核心突破,典例精析,-58-,考点一,考点二,考点三,考点四,自主梳理,核心突破,典例精析,2.问题归纳(1)关键词与试剂对应关系不能颠倒:提取色素无水乙醇;分离色素层析液。(2)透射光下观察,呈绿色,因为叶绿素对绿光吸收量最少,绿光被反射出来;反射光下观察,呈红色,此为荧光现象。(3)可用丙酮或其他有机溶剂代替无水乙醇提取色素,但丙酮有毒,研磨时需采取措施防止其挥发;也可用汽油代替层析液进行层析;可用其他绿色叶片代替菠菜,但不能用大白菜等不含叶绿素或含叶绿素较少的材料。,-59-,考点一,考点二,考点三,考点四,自主梳理,核心突破,典例精析,例题图1是“质壁分离和复原实验”的部分操作图,图2是“叶绿体中色素分离”的结果,以下相关说法不正确的是()A.盖玻片下最好是成熟的植物组织细胞B.实验中用吸水纸引流常需要重复几次C.图2中b代表的是叶绿素bD.出现图2结果的原因可能是研磨时没加碳酸钙,-60-,考点一,考点二,考点三,考点四,自主梳理,核心突破,典例精析,课堂在线1.图1用于质壁分离和质壁分离复原实验的植物细胞,为什么最好用成熟的植物组织细胞?2.图1所示实验中,用吸水纸引流为什么需要重复几次?3.图2中滤纸条上b代表的是什么色素?4.图2中滤纸条上a代表的是什么色素,为什么会出现这种结果?,提示:成熟的植物组织细胞具有大液泡,所以用成熟的植物组织细胞做质壁分离实验效果明显。,提示:图1所示实验中,用吸水纸引流重复几次,是为了让材料充分浸润在蔗糖溶液或清水中。,提示:胡萝卜素。,提示:图2中滤纸条上a代表叶绿素b。从图2滤纸条上看,叶绿素含量少,可能是研磨时没加碳酸钙,叶绿素被破坏。,-61-,考点一,考点二,考点三,考点四,自主梳理,核心突破,典例精析,答题步骤第一步,信息提取(提炼题干信息,搜索知识记忆)。正确分析实验材料,正确分析实验结果,联想实验步骤是否正确。第二步,找准题眼(明确作答方向)。质壁分离实验的实验材料及实验步骤;叶绿体中色素的提取和分离实验的实验步骤、实验结果。第三步,规范作答(易错、易混提示)。图2滤纸条是倒立的,易误认为滤纸条上的b代表的是叶绿素b,而选错答案。,【答案】C,-62-,考点一,考点二,考点三,考点四,自主梳理,核心突破,典例精析,错混辨析绿叶中色素的提取和分离实验异常现象分析(1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析。未加石英砂(二氧化硅),研磨不充分。使用放置数天的菠菜叶,滤液色素(叶绿素)太少。一次加入大量的无水乙醇,提取的色素浓度太低(正确做法:分次加入少量无水乙醇提取色素)。未加碳酸钙或加入过少,色素分子被破坏。(2)滤纸条色素带重叠:滤纸条上的滤液细线未画成一条细线。(3)滤纸条看不见色素带。忘记画滤液细线。滤液细线接触到层析液,且时间较长,色素全部溶解在层析液中。,-63-,考点一,考点二,考点三,考点四,自主梳理,核心突破,典例精析,对应训练1在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时,甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“+”表示使用,“-”表示未使用),其余操作均正常,他们所得到的实验结果依次应为()A.B.C.D.,答案,解析,-64-,考点一,考点二,考点三,考点四,自主梳理,核心突破,典例精析,对应训练2下图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸条上分离的情况,以下说法不正确的是()A.四种色素都能溶解在层析液中,其中乙的溶解度最大B.四种色素中,丙和丁主要吸收蓝紫光C.研磨时若未加入CaCO3,则甲、乙相对含量明显下降D.四种光合色素主要分布在叶绿体类囊体薄膜上,答案,解析,-65-,一、光合作用与细胞呼吸的相关计算1.光合速率表示方法:通常以一定时间内CO2等原料的消耗量或O2、(CH2O)等产物的生成量来表示。由于测量时的实际情况不同,光合速率又分为表观光合速率和真正光合速率。2.在有光条件下,植物同时进行光合作用和细胞呼吸,实验容器中O2增加量、CO2减少量或有机物的增加量,称为表观光合速率,而植物真正光合速率=表观光合速率+呼吸速率。如右图所示。,-66-,3.呼吸速率:将植物置于黑暗中,实验容器中CO2增加量、O2减少量或有机物减少量都可表示呼吸速率。4.一昼夜有机物的积累量(用CO2量表示)可用下式表示:积累量=白天从外界吸收的CO2量-晚上呼吸释放的CO2量。5.判定方法(1)若为坐标曲线形式,当光照强度为0时,CO2吸收量的值为0,则为真正(实际)光合速率,若是负值则为表观光合速率。(2)若所给数值为有光条件下绿色植物的测定值,则为表观光合速率。(3)有机物积累量一般为表观光合速率,有机物制造量一般为真正(实际)光合速率。,-67-,对应训练1对某植物在不同环境条件下氧气的吸收量和释放量进行测定,结果如下表:,下列对结果的分析,不合理的是()A.在5 klx光照条件下5小时,10 时光合作用产生的O2总量比20 时多2.5 mgB.在20 时,分别用10和5(klx)光照10小时,黑暗14小时,氧气增加量前者比后者多30C.在10、10 klx光照4.8小时后,转入20 黑暗环境19.2小时,氧气变化量为0D.该实验的自变量是光照强度、温度和照光时间,二氧化碳浓度等属于无关变量,答案,解析,-68-,二、利用液滴移动法测定细胞呼吸类型和光合作用强度1.呼吸类型的确定(如装置1,2所示),装置1装置2结果分析:装置1红色液滴左移、装置2红色液滴不动,说明种子只进行有氧呼吸;装置1红色液滴不动、装置2红色液滴右移,说明种子只进行无氧呼吸;装置1红色液滴左移、装置2红色液滴右移,说明种子既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。,-69-,2.测定净光合作用强度(如装置3所示)装置3将装置3(对照组放置死植物,其他与装置3相同)放在光照充足、温度等相同的环境中,记录装置3与对照组红色液滴移动的方向和刻度。CO2缓冲液起到平衡CO2的作用。,-70-,3.探究不同光照强度下光合作用和细胞呼吸强度的大小将上述装置3置于不同光照强度下,记录装置3中红色液滴移动的方向。结果分析:若红色液滴右移,说明光照较强,光合作用强度大于细胞呼吸强度,释放O2,使瓶内气压增大。若红色液滴左移,说明光照较弱,细胞呼吸强度大于光合作用强度,吸收O2,使瓶内气压减小。若红色液滴不动,说明在此光照强度下光合作用强度等于细胞呼吸强度,释放O2量等于吸收O2量,瓶内气压不变。,-71-,对应训练2为探究CO2浓度和光照强度对植物光合作用的影响,某兴趣小组设计了如右图所示的实验装置若干组,利用缓冲液维持密闭小室内CO2浓度的相对恒定,室温25 进行了一系列的实验,对相应装置准确测量的结果如下表所示,下列说法错误的是(),-72-,A.组别1中液滴左移的生理原因是植物有氧呼吸消耗了氧气B.组别6中液滴右移的生理原因是植物光合作用产生的氧气量小于有氧呼吸消耗的氧气量C.与组别3比较可知,限制组别2液滴移动的主要环境因素是光照强度D.与组别4比较可知,限制组别3液滴右移的主要环境因素是CO2浓度,答案,解析,