定襄县农村小学体育教学现状、原因及对策毕业论文.doc

目录一、引言 1 二、调查及结果分析1（一）调查对象 1（二）调查方法 2（三）结果分析 2三、原因分析10（一）各级领导重视不够，健康教育观念滞后10（二）专职教师严重匮乏，教师整体素质不高10 （三）经费投入难于落实，场地器材严重不足10（四）“应试教育”根深蒂固，素质教育观念淡薄10（五）教师主观意向太强，学生失去体育兴趣10四、改善农村小学体育教学的建议与对策11（一）努力提高思想认识，确立“健康第一”理念11 （二）充实体育师资队伍，提高教师综合素质11（三）加大体育经费投入，充分挖掘现有资源12（四）增强学生锻炼兴趣，养成自觉锻炼的习惯并取得家长的配合12（五）正确评价学生成绩，促进学生全面发展12五、结语 12参考文献 14英文摘要 15附录 16致谢 19毕业论文任务书毕业论文开题报告毕业论文指导记录表毕业论文成绩评定表（指导教师用）毕业论文成绩评定表（评阅教师用）毕业论文答辩成绩评定表及总成绩表定襄县农村小学体育教学现状、原因及对策 摘要 随着基础教育课程改革的逐步深化，农村小学体育教学质量和农村小学生体质健康问题引起了全社会的关注。本文采用问卷调查法对定襄县农村小学体育教学现状进行抽样调查，发现农村体育教学存在的问题，进行分析原因，并提出相应的建议与对策。望各级领导高度重视，提高认识，把小学生的健康成长放在议事日程；加大对农村体育教学经费投入；挖掘学校现有资源，配套实施，建立科学评价体系；发挥教师上好体育课的积极性，增强教师的责任心，真正使师生确立“健康第一”的理念，为提高定襄县农村小学体育教学质量提供一定的帮助和指导。关键词 农村；小学；体育教学 一、引言体育是全面发展教育的重要组成部分之一，作为体育教育的基础小学体育教育，肩负着为学生德智体美全面发展打基础的使命。小学阶段既是小学生成长发育的关键期，又是人生许多重要心理素质的形成期，这决定了小学体育教学的独特性和复杂性。然而我国百分之八十的小学在农村，由于经济水平的落后，导致农村小学体育教学的实施受到多种因素的制约，从而严重影响了农村小学生的健康成长。因此对农村小学体育教学现状进行调查研究是非常有必要的。这一研究有利于促进农村小学生的健康成长，有利于增强农村小学“健康第一”的教育理念，有利于提高农村小学体育教学的实效性，有利于保证农村小学体育的稳步快速发展。本文就定襄县农村小学体育教学的现状进行调查，针对存在的问题分析原因，为提高定襄县农村小学体育教学质量提出可行性建议与对策，为逐步改变定襄县农村小学体育发展的落后现状提供一定的现实依据和理论指导。二、调查及结果分析（一）调查对象 为保证调查具有代表性、典型性，根据研究需求，按经济发展水平的程度，进行区域划分，选取受禄乡、南王乡、蒋村乡三个乡为调查的范围，在每个乡随机抽取2所小学作为研究对象。其中，小学全体体育教师18名，低年级（三四年级）和高年级（五六年级）的学生共70人。（二）调查方法1.问卷设计根据研究需求，遵循调查问卷设计的程序和方法，分别设计了教师和学生两类调查问卷。小学体育教师问卷调查内容主要包括体育师资队伍、体育课程设置、课内外体育开展情况、场地器材等，小学生问卷主要调查内容包括对体育重要性的认识、体育的兴趣、对体育教师的满意程度等方面，问卷分别采用了填空题、单项选择题、多项选择题等形式。2.调查过程具体调查于2010年3月下旬进行。发放学生问卷70份，回收问卷69份，回收率98.6%，有效问卷69份，有效率100%；发放教师问卷18份，回收18份，回收率100%，有效问卷18份，有效率100%，符合统计学原理。对收集的数据进行排列、比较、归纳并进行逻辑分析和整理，并采用了SPSS统计软件进行了处理，将研究结果量化。（三）结果分析1定襄县农村小学体育师资队伍的现状学校体育肩负培养学生健康意识，传授体育知识和技能，提高学生身体素质等重任，而体育教师是完成体育任务的主导因素，因而体育教师的学历层次、年龄结构、科研能力等关于体育教师的自身素质，是直接影响体育教学质量好坏的关键。 冯守玲.山西中部地区希望小学体育师资现状调查及发展对策的研究J.安徽体育科技,2006,27(6):7476.因此，调查研究小学体育师资队伍的状况，对改善农村小学体育教学具有一定的现实意义。（1）体育教师配备及其比例情况表2.1 6所学校体育教师与学生配备参数体育教师人数 学生 班级 专职教师 专职教师 男教师 专职/兼男 女 专 兼 总数 总数 /教学班级 /学生数 /女教师 职教师6 12 3 15 1147 44 1:15 1:382 1:2 1:5从表2.1中可知，被调查的6所小学中，任体育课的教师共18名。其中，男性教师6名，女性教师12名；另外18名体育教师中有3名专职教师和15名兼职教师，其中兼职教师中还包括2名忻州师范学院扶贫顶岗实习支教生；6所小学在校学生总数为1147人，教学班级为44个。专职体育教师与教学班级的比例为1:15，专职体育教师与学生人数的比例为1:382，与条例中7或8个班级配备一名专业体育教师和300名学生配备一名专业体育教师的标准相差甚远。国家教育委员会.关于加强中、小学体育教育师资队伍建设的意见S. 86教体字002号.1986, 2, 27.（2）体育教师的学历结构和教师资格的现状图2.1为定襄县6所农村小学体育教师的学历结构图。调查显示18名体育教师的学历层次参差不齐，本科学历为6名（支教生2名），大专为9名，中专为3名。 图2.1 6所农村小学体育教师的学历结构图通过进一步了解还发现，有部分大专和本科学历是通过成人教育和函授的途径获得的；3名全职体育教师中，只有2名体育教师是体育类的师范毕业生，且具有教师资格证，另一名专职体育教师和15名兼职体育教师都没有取得体育教师资格证，部分兼职教师具有文科或者理科的教师资格证书。可见，小学体育教师学历合格率偏低，整体水平不符教师法的规定，没有取得体育教师资格证书的教师人数达16人，占体育教师总人数的88.89%。（3）体育教师的教龄、年龄、待遇、科研能力情况就教龄而言，7名体育教师的教龄在3年以内，占总人数的38.89%，这些教师多数为青年教师，其中包括2名支教实习生；教龄在47年和811年的体育教师分别有3人和4人；教龄在12年及以上的体育教师有4人，占总数的22.22%。可见，体育教师教龄结构算合理，基本形成了“老、中、青”合理梯度。就年龄而言，2025岁的体育教师有4人，占总数的22.22%；2635岁的人数最多，占总数的33.33%；3645岁的稍少于2025岁，占总人数的16.67%；4655岁的有5人，占总人数的27.78%；没有55岁以上的体育教师。可见该县体育教师中，青中年教师所占比例多于老年体育教师，说明农村小学体育教师趋于年轻化，体育师资队伍充实了新生力量，这是一个好的趋势。这一调查结果与曲宗湖等在中国农村学校体育基本现状与发展战略研究一文中体育教师年轻化的调查结果相一致。就教师待遇而言，有很大差别。每月960元以下有4人，占总人数的22.22%，其中包括支教实习生2人；9601300元的有0人；每月工资在13011600元和16011800元之间的人数均为6人，占33.33%；1800元以上的仅为2人。据了解绩效工资落实后教师待遇提高不少。就论文发表数量而言，从来没有发表过科研论文的有15人，占总人数的83.33%，其中无写论文意识的有3人，占16.67%；发表过12篇的只有3人。可见，农村小学体育教师的科研意识淡薄，科研能力较低，教师整体科研能力和素质有待提高。（4）体育教师近五年内进修和培训情况调查表明，只有3位体育教师近五年内参加过1次相应的体育进修和培训活动，其中2位是扶贫顶岗实习支教生，参加过我院的短期支教培训，另1位是去年新入编的教师，参加了岗前培训，其它兼职教师根本不参加体育培训活动。显然，定襄县农村小学体育教师参加培训的频率超低，出去参加培训或去其它学校进行交流的机会更少。可见，农村小学的体育教师教学水平停滞不前，教学理念落后，严重影响农村小学体育教学工作的开展。（5）体育教师的负担状况调查表明，每周课时数在912节的有1人；每周课时数在4节以下的有14人，占总人数的77.78%，据了解，他们都不是专职体育教师，在担任其他学科教学任务的同时兼代体育教学，或行政人员担任体育教学。有3名体育教师的每周课时数在12节及以上，占总人数的16.67%，均为专职体育教师，根据国家教育委员会（86）教体字002号文关于加强中、小学体育教师队伍建设的意见提出的，每个教师每周课时不得超过12节的规定。显然这3名专职教师的工作量超出了要求。可见，专职体育教师和兼职体育教师负担均过重。2定襄县农村小学体育课开展的现状（1）定襄县小学体育课开展情况按照学校体育工作条例的规定，中小学体育课是基础教育阶段必须开设的课程。问卷调查显示，定襄县体育课开课率100%。但是通过本人实习期及发放问卷时了解到，许多时候体育课是教师让学生放任自流，缺乏必要的组织和管理，且体育课经常被挤占，教学效果较差。调查显示，在被调查的18名体育教师中，体育课都存在不同程度的被占用情况，甚至还存在一星期的两节体育课都被占用。那么，小学体育教师是如何看待此类问题的呢?调查结果（见表2.2）令人感到震惊。44.44%的体育教师认为学生学习应以文化课为主，占了无所谓，可见应试教育的观念在他们脑海里已根深蒂固；22.22%的体育教师不负责任，认为体育课被占了就省得自己去上了；11.11%对自己的体育课被占用感觉气愤，认为体育学科地位低下，不被重视，但自己却无能为力；尽量保证体育课不被占用的的有3人。由此可见，定襄县农村小学体育教师积极的对待体育课的占少数，体育教师整体责任心差，态度不积极，部分教师自己则轻体育课，重文化课，没有正确的体育教育观念。表2.2 体育教师体育课被挤占所反映的态度情况（N=18）教师反映 频数(人) 百分比(%) 排序占了就可以不用上课 4 22.22 2应以文化课为主，占了无所谓 8 44.44 1不想被占，但无可奈何 1 5.6 5尽量保证体育课不被占用 3 16.67 3感觉气愤、体育学科地位很低 2 11.11 4（2）教学计划与教案编写情况 科学合理和切实可行的教学计划是保证体育教学目标完成的前提，也是保证教学工作有序进行以及提高教学质量的必要保障。写好教学计划，进行教学设计是教师上课前必做的准备工作。下面是定襄县6所农村小学中18位体育教师的教学计划编写情况统计表 。表2.3 体育教师教学计划与教案编写情况（N=18） 每次都写 偶尔写 从来不写 频数 百分数(%) 频数 百分数(%) 频数 百分数(%)学年（期）教学计划 1 5.6 2 11.11 15 83.33学时教学计划（教案） 5 27.78 11 61.11 2 11.11由表2.3可知，从来不写学年（学期）教学计划的体育教师占总人数的83.33%，坚持写的只有1位教师，偶尔写学年（学期）教学计划的占总人数的11.11%；写学时教学计划的共有16人，其中每节课都写的有5人，偶尔写的有11人。可见，定襄县农村小学的体育教学计划的制定和执行情况很不好。那么每节课和偶尔写教案的16名小学体育教师是否依据教案上课呢？调查显示：没有教案就上课的有4人，占总人数的25%；从不依据教案另搞一套的有2人，占总人数的12.5%；有时依据有时不依据的有10人，占总人数的62.5%。（3）教师教学组织形式及教学方法状况改革体育教学方法和教学组织形式，提高课堂教学效率，是全面提高教学质量，促进小学生全面发展，提高身体素质的重要措施之一，也是教学整体改革中的一个极其重要的组成部分之一。那么目前定襄县农村小学体育教师采用的教学方法和组织形式如何呢?见图2.2和表2.4。图2.2为定襄县6所农村小学中18名体育教师常采用的教学方法统计图，由图可知，高年级和低年级体育教师都是以传统教学法为主，情景教学法应用最少；低年级应用游戏教学法比高年级多，其余的教学法的应用差不多。 图2.2 18名体育教师常采用的教学方法统计图表2.4 小学体育教师体育课组织情况（N=18） 正规 半放羊式 放羊式频数(人) 2 12 4 百分数(%) 11.11 66.67 22.22 由上表可知，正规上课的体育教师只有2人，有4人经常采用“放羊式”教学，66.67%的体育教师上体育课呈半“放羊式”。进一步对正规上课的体育教师常采用的教学组织形式做调查，了解到一般以班级为单位，没有按兴趣分组进行教学的，只有性别分组和随机分组。可见，定襄县农村小学体育教学的随意性过大，并且教学组织形式陈旧，有待创新。（4）教学内容的选择情况表2.5 18名体育教师与69名小学生对体育教学内容的喜好情况（多选题）跑 体 健 做 跳绳 篮 羽 乒 广播操 其跳 美 游 踢 足 毛 乓 队列 掷 操 操 戏 毽子 排 球 球 队形 他教师 频数 15 2 3 6 7 2 0 1 12 9常选择 排名 1 7 6 5 4 7 10 9 2 3学生 频数 24 16 25 66 32 28 29 41 20 2 喜好 排名 7 9 6 1 3 5 4 2 8 10从调查中可知，体育教师选择体育课的教学内容，排在前5名的分别为跑跳掷、广播操和队列队形、其他、跳绳和踢毽子、做游戏。还了解到田径项目中跑步和跳远都是体育教师经常选择的授课内容，投掷课却不受教师的欢迎；而学生喜好的教学内容排在前5名的分别为做游戏、乒乓球、跳绳和踢毽子、羽毛球、篮足排球，而跑跳掷、广播操和队列队形却不大受学生的欢迎。可见教师常选择的教学内容与学生喜好的教学内容并非一致。 体育课内容的选择排序是有因可循的，很大程度上与硬件的好坏有关，由于场地器材匮乏，所需器材较贵和场地规范的技术传授项目无法开展，如羽毛球、兵乓球等。所以目前定襄县农村小学授课内容单一，学习形式枯燥，“放羊式”教学较多，没有以学生健康为本，抹杀了学生的上课积极性和学习兴趣，抑制了学生的自信心和创造力。（5）学生体育课成绩考核情况从调查结果可知，50%的学校对学生的体育成绩根本不考核，2所学校随意给分，1所学校自行规定。显然，这不符合新课改的评价体系，无疑加大了体育教师上体育课的随意性。3定襄县农村小学课外体育开展的现状课外体育是学校体育的主要手段和组织形式之一，是实现体育活动目标的基本途径。开展好课外体育，对于增进学生健康、增强体质、促进身心正常发展，巩固体育课所学技术、技能，陶冶思想情操，丰富课余生活等具有重要意义。（1）三操贯彻情况早操、课间操、眼保健操对进一步提高学生健康水平，培养学生终生体育锻炼的习惯及促进体育教学都有非常重要的意义。定襄县农村小学的三操开展情况究竟怎样呢？见表2.6。表2.6 定襄县6所农村小学开展三操的情况(N=6) 早操 课间操 眼保健操偶尔做 4 2 0从不做 2 0 6天天做 0 4 0由表2.6可以看出，早操和眼保健操的贯彻情况处于较低的水平，6所小学中只有4所学校天天做课间操，6所小学都从来不做眼保健操。在与学校的体育教师交谈中可以得知，学校对三操根本不重视，只是碍于政策的落实，虽然安排了做操的时间，而实际上往往会由于各种理由取消这些活动。可见，三操开展在定襄县农村小学得不到有力的保障，将大大削弱小学体育健康教育的质量，并成为学校体育工作中的薄弱环节。（2）课外活动情况 课外活动是学校体育的主要内容之一，是体育课教学的延续，是培养学生兴趣和爱好，发挥学生特长，培养学生个性，增强学生体质的主要手段。定襄县农村小学课外活动开展情况怎样？调查结果显示：6所学校均安排了课外体育活动，且列入了课程表；有2所学校偶尔有指导老师，另外4所从来没有；课外体育活动每周组织2次的只有2所学校，另外4所只组织1次；且组织形式主要有两种：以班级为单位和“放羊式”。可见，课外活动开展的不尽人意。（3）课外运动竞赛开展情况调查发现，只有3所学校能够参与乡里组织的田径为主的春季运动会，除运动会以外，个别小学还开展班级间的广播操比赛。4定襄县农村小学体育场地设施情况体育场地器材是体育教学、课外体育正常进行必不可少的物质保障，是检查、督导、规范学校体育工作的重要指标之一，同时对小学生在运动参与、身心健康和社会适应等方面的发展有重要桥梁作用。农村小学也要求体育场地、器材要以人为本，更加多样化。（1）体育场地、器材对体育教学的满足情况对定襄县农村小学现有的场地器材是否能够满足正常的体育教学和开展课外体育的需求情况，调查结果见表2.7。表2.7 体育场地、器材对体育教学的满足情况(N=6)满足情况 充分满足 基本满足 不能满足 合计学校（所） 0 2 4 6可以看出，没有一所学校的体育场地、器材能充分满足体育教学和课外体育活动需要，基本满足为2所学校，4所学校不能满足，占总调查学校数的66.67%。有的学校根本没有体育器材室，仅有的几件堆放在库房角落里。（2）经费投入情况定襄县农村小学每年接受国家和当地政府调拨经费较少，很多学校只能靠自己筹集，这直接影响到体育教学的质量。5定襄县农村小学生对体育的认知的情况（1）学生参与体育课的兴趣情况兴趣是参加体育运动的前提，良好的体育动机来源于良好的兴趣和爱好，培养良好的体育锻炼态度首先必须提高学生体育锻炼兴趣，使学生自觉进行体育锻炼，定襄县农村小学生对体育课有没有兴趣呢？见表5.1。表2.8 小学生体育课兴趣调查态度 很喜欢 喜欢 一般 不喜欢 非常不喜欢 合计频数（人） 36 27 4 2 0 69 百分比（%） 52.17 39.13 5.8 2.9 0 100由表2.8可知，大部分的学生对体育课的认知是积极的，很喜欢体育课的人数为36人，占总数的33.25%；喜欢体育课的人数为27人，占总数的39.13%；态度表现为一般的人数为4人，占总数的5.8%；不喜欢的人数为2人，总数的24.25%；同学们大多喜欢体育活动，这符合孩子活泼好动的特征。个别同学之所以不喜欢体育课主要是因为场地不足、老师态度不好、对体育课缺乏兴趣。 （2）学生对体育锻炼的认识情况表2.9 69名小学生对体育锻炼有益于身体健康成长的认识情况情况 知道 不知道 很模糊频 数（人） 56 1 12百分比（%） 81.16 1.45 17.39排 名 1 3 2从表2.9可知，体育锻炼可以促进身体健康成长的有56人，占总数的81.16%；很模糊的有12人，占总人数的17.39%；只有1人不知道体育锻炼有益于健康成长。可见，农村小学生在体育健康教育方面的认知很差。6影响农村小学体育教师教学积极性的因素体育教师的积极性直接影响体育教学质量，表2.10为影响体育教师教学积极性的因素情况。表2.10 影响农村小学体育教师教学积极性的因素（N=18）（多选题）因素领导 场地器材 学生不 评优不能 体育教师 工作量大 待不重视 等影响 喜欢 一视同仁 社会地位低 太辛苦 差频 数百分比排 名15 12 0 10 7 2 2 83.33 66.67 0 55.56 38.89 11.11 11.111 2 7 3 4 5 5由表2.10可知，影响体育教师教学积极性的首选因素是领导不重视，其次，场地器材等影响也是一个主要因素，排在第三位和第四位的分别是评优不能一视同仁和体育教师社会地位低。三、原因分析（一）各级领导重视不够，健康教育观念滞后 各级领导特别是基层学校领导对小学体育教学重视不够，健康教育观念滞后，只是将体育课和课外活动按教学计划排到了课表上，但对具体教学情况缺乏监管，甚至是任其自由泛滥，使体育教学工作成为“说起来重要，干起来次要，忙起来不要。”对学生的评价只看重语文、数学等主要文化课的教学成绩，很少关注小学生的健康状况；课外活动几乎不组织，这一切致使体育教师教学积极性下降，责任心减弱，大大影响了农村小学体育教学质量。（二）专职教师严重匮乏，教师整体素质不高专职教师少，兼职教师多，且知识、技能水平低，责任心不强。体育课多数为半“放羊式”，即“一个哨子一个球，自由活动有兴趣” ，“稍息立正向前看，自由活动玩一玩”。待遇低，工作量大，室外补助难落实，评优不能一视同仁等严重影响专职体育教师积极性。而兼职教师只注重所带文化课，尤其考试前挤占体育课的现象尤为严重。他们自身科研能力差，又很少参加培训，平时采用的体育教学方法陈旧，教学内容单一，不注重发挥小学生的特长和兴趣，导致小学体育课枯燥无味，学生情绪低落，不符合社会发展变化规律和小学生身心发展的需求，难于发挥体育对个人身体发展的促进功能。（三）经费投入难于落实，场地器材严重不足体育场地、器材是保证学校体育工作正常开展的基本条件，而教育行政部门和学校领导没有把体育教学摆在适当位置，对体育经费投入少。场地小、器材少，硬件实施无法满足体育教学的顺利开展，加之现有资源无法充分利用，自制体育器材积极性不高，直接影响小学体育教学的质量。（四）“应试教育”根深蒂固，素质教育观念淡薄素质教育已经贯彻多年，但众多家长和学生素质教育观念仍然很淡薄，深受“应试教育”的困扰。对体育课的开设认识不足，文化课考试又压力太大，而家长望子成才心切，认为上好文化课至关重要，孩子的体魄生来就很结实，根本无需浪费时间去搞所谓的健康教育。学生对体育课虽有兴趣，但受家长的影响，导致认识的偏见，加之体育教师常选择的教学内容与学生的兴趣爱好不一致，抹杀了学生的积极性和兴趣，抑制了学生的自信心和创造力。（五）教师主观意向太强，学生主体地位被忽略 体育教师受传统观念影响，一般只重结果，而轻过程；特别强调自己的主体引导作用，主观意向太强，忽略了学生的学习兴趣和主体地位。在内容选择上，无视学生的兴趣；在方法上，单调重复，多年不变；评价体制不健全等，种种选择上，根本不考虑学生的感受和爱好，教师只是从自己好恶出发来决断，肯定不符合教学的要求，不能满足学生的需要。四、改善农村小学体育教学的建议与对策（一）努力提高思想认识，确立“健康第一”理念“少年智则中国智，少年强则中国强”，小学生是祖国的未来，民族的希望，小学生的健康直接关系到祖国的发展和希望。所以各级领导应从战略高度提高思想认识，把学校体育教学工作放在议事日程。特别是基层学校领导应该加强健康教育理念，落实“健康第一”的指导思想，确实把学校体育教学工作落到实处，真正开全开足课程，加强体育教学管理，做到制度落实，课程落实，教师落实。健全体育教学评价体系，将体育教学质量的高低作为评价体育教师的主要依据，建立和完善体育教师的奖惩机制，制定出适合本校特色的小学体育教学的整体发展规划。首先，当地教育部门应该加强社会舆论宣传和引导，提高体育教师地位。其次，学校领导要正确认识和尊重体育教师在学校的地位。在精神上要给予体育教师充分鼓励和必要的尊重，正确认识体育教学工作在素质教育改革进程中的重要作用；在物质上要实现同工同酬，保证体育教师享受与其他学科教师的同等待遇。（二）充实体育师资队伍，提高教师综合素质体育教师的专业化程度直接影响体育的教学质量，因此小学体育教师必须认清自己的历史使命，通过在职进修、外出培训等多种途径，主动提高自身的教育理论素养和教学能力，树立新的课程观、质量观、教学观、学生观，提升自己的综合素质。也可以通过招聘等手段，积极吸收优秀人员充实到体育教师队伍中来。从个整体上提高农村体育教师队伍的整体素质。 （三）加大体育经费投入，充分挖掘现有资源小学体育课标指出：体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已经出台了中小学体育器材配备目录，如果按配备目录全部配齐，在短时期内是不可能的。为此，我们要努力做到：第一，继续加大体育经费的投入。各教育行政部门和学校领导要更新办学思想，有计划有步骤地逐步加大体育经费的投入，配齐教学用品，从而保障体育教学的物质设施。第二，立足实际，因地制宜地充分开发和利用现有的体育设施资源，努力开发器材的多种用途；对现有的场地进行合理的调整和规划，自制体育器材，缓解目前经费短缺的压力，为体育课增添趣味性，为改变农村小学体育教学现状创造物质条件，为提高农村小学体育教学质量奠定基础。（四）增强学生锻炼兴趣，养成自觉锻炼的习惯并取得家长的配合小学生尚处在对体育锻炼价值认识的朦胧期，学生并没有形成一个良好的体育锻炼习惯。因此，家长和学校的体育教师应该加强对学生的思想教育，使学生能够清楚的懂得体育锻炼的重要意义，从而使学生能自觉地进行锻炼，自主的进行体育学习，形成良好的体育态度。学生的体育兴趣随着年龄的增长、身体的发育是不断发展变化的。所以小学的体育教师应根据学生兴趣不稳定、求新和求异的心理，在教学中应经常变换教学内容和教学手段，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性的特点，提高学生的求知欲，发展体育兴趣，使每一个小学生都积极从事体育锻炼，获得愉快和成功的情感体验。而家长要积极配合学校教育，搞好子女的后勤保证，为子女的学习和锻炼提供强壮的身体物质条件。（五）正确评价学生成绩，促进学生全面发展评价是小学体育教学中的重要环节。因此，在新一轮体育课程改革中，体育教师在对小学生体育学习评价过程中要淡化体育分数和名次的竞争，杜绝评价随意性，强化科学育人、全面育人的意识。评价标准要多元化，除了对学习的具体内容进行直接评价外，还要重视学生的学习态度、情意表现和合作精神等方面的评价；评价方法要多样化，准确公正地评价每一个小学生的体育学习情况。评价的标准与和手段直接影响到体育教学的内容与效果，建立正确评价机制对体育教学有重大导向作用。五、结语随着基础教育课程改革的不断深化，农村小学体育教学的改革越来越被重视，本文对定襄县农村小学体育教学现状的分析研究只是初探而已，但就目前发现的问题足以引起我们对农村小学体育教学的担忧与深思。本文希望通过调查研究，分析探讨，提出适合农村小学体育教学的新方法、新理念、新举措，从而使农村小学体育教学真正成为促进小学生健康成长的平台。参考文献 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This questionnaire was used on Primary School Physical Education in Dingxiang County.It showd that the teaching situation of physical education was not optimistic, after analyzing the causes of their problems,several suggestion and solutions were put forward as follows. Leaders at all level an attach great importance to raise awareness, and list the healthy growth of the primary students on the agenda.Also,government can be expected to invest more funds to help improve the ability of PE teaching in rural schools. Headmasters in rural schools must carry