呼出气一氧化氮测定资料讲解课件.ppt

呼出气一氧化氮测定资料讲解,21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。,呼出气一氧化氮测定资料讲解呼出气一氧化氮测定资料讲解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。呼出气一氧化氮测定与气道炎症儿科陶志锋气道炎症的检测气道炎症性疾病在临床十分见,通常表现为发烧、咳嗽和其特点多呈慢性、反复且不易治愈。气道炎症指标对其早期诊断和指导用药有重要参考价值这就好比治疗高血压要先测量血压,治疗糖尿病要先测量血糖一样。长期以来,一直缺乏理想的气道炎症常规检测指标,随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经渗透到人们生活的方方面面，对人的生活和工作，起到了很大的促进作用。在初中阶段对学生进行信息技术课程教学，使学生掌握初步的信息技术知识和操作技能，已经成为初中教育所面临的一个重要教学趋势。而如何对现阶段的初中信息技术教学理念和教学模式进行合理地改进和调整，发现初中信息技术课程教学中存在的教学问题，并且提出相应的解决策略，切实提升信息技术课程教学质量和学生的课程学习水平，成为初中信息技术教学所面临的一个重要课题。初中信息技术教学担负着引导学生进行初步的、系统性的信息技术知识学习，促进学生全面健康发展的重要教学使命。在新课程改革背景之下，信息技术课程的任课教师在教学理念和教学模式等方面，进行了一系列的调整和改革，取得了一定的教学成果，这在一定程度上改进了初中信息技术课程的教学质量，但是距离信息技术课程的理想教学和有效性教学，仍然存在一定的差距，在课程教学中仍然存在一些积重难返的教学问题，影响信息技术课程教学的水平的进一步提升。本文旨在论述初中信息技术课程中的相关教学问题，并且提出相应的解决策略，希望能够切实提升初中信息技术课程的教学有效性，提升学生的信息技术课程学习和操作能力。1 现阶段初中信息技术教学中存在的教学问题（1）信息技术课程虽然被纳入初中阶段教学的重要范畴，但是教师由于受到应试教育理念的影响，在课程教学中没有充分认识到信息技术课程所占据的重要教学地位，所发挥的重要教学作用，以及课程教学对于学生今后学习和发展的重要影响作用。教师这种对于信息技术课程教学所怀有的轻视态度，以及对课程的片面性认知，使得教师在对学生进行信息技术教学时，往往会采取一种懈怠的教学态度，?生的信息技术学习和操作，放任自流、疏于管理，没有按照初中信息技术课程的教学要求对学生进行系统性、正规化的教学和指导，从而影响了初中信息技术课程教学质量的改进和提升。（2）教师个人的信息技术知识和操作技能水平较低，在对学生进行信息技术课程教学时，无法根据学生的信息技术课程学习现状和学生的课程学习需求，对学生进行有针对性和层次化的信息技术技能教学。导致信息技术课程教学呈现出一种僵化、枯燥的教学状态，知识结构过于单一，无法真正满足学生不同的信息技术课程学习需要，一方面影响学生信息技术课程学习积极性的激发和提升；另一方面造成信息技术课程教学时间的浪费，对初中信息技术教学质量的提升带来巨大的消极、阻碍作用，影响课程教学水平的提升。（3）由于受到传统信息技术课程教学理念的影响，教师在进行信息技术课程教学时，往往存在着重理论而轻实践的教学问题。认为在课程教学中，只要能够使学生了解和掌握相关的信息技术理论知识，就算是完成了信息技术课程的教学任务，实现了课程教学目标，从而导致信息技术理论教学与实践操作教学时间分配不合理。学生在课程教学过程中无法获得充分的练习和操作时间，对自身所掌握的信息技术理论知识进行验证和运用，使学生的信息技术学习，停留在十分浅显的层面上，影响学生信息技术实际操作能力的培养和提升。2 解决初中信息技术教学问题的策略（1）教师在对学生进行信息技术课程教学时，应该严格要求自己，从自身出发，加强自身对于信息技术课程教学的认知和理解，关注社会和时代的发展以及人才需求，重视学生的信息技术课程学习，切实提升初中信息技术课程的教学质量和教学水平。教师作为教学活动的重要组织者和引导者，对于课程教学的认知和重视程度以及其教学质量的高低，有着至关重要的影响作用。因此教师在对学生进行信息技术教学时，应该从社会现实和时代需求出发，加深对于信息技术课程教学的认知和理解，使教师认识到对学生进行信息技术教学的重要性、必要性，从而端正教师自身的信息技术课程教学态度。敦促教师认真对初中信息课程教学大纲和教学要求，并进行研读和整合，为信息技术课程的教学找到正确而明确的发展方向，提升初中信息技术课程的教学质量和教学水平。（2）在初中信息技术课程教学中，教师应该不断对自身的信息技术知识储备，进行开发和扩展。秉承与时俱进和终身学习理念，跟随时代的发展和信息技术的进步，完善自身的信息技术知识体系，提升教学技能。同时结合学生的信息技术学习实际，突出课程教学内容的层次性和个性化，激发学生的信息技术学习兴趣，树立学生的课程学习自信心和积极性，提升初中信息技术课程的教学质量，实现有效性教学。信息技术并不是凝固的、确定的，而是不断发展、不断更新的，作为一名初中信息技术课程的任课教师，应该不断提升自身的信息技术知识储备，为学生的信息技术课程学习，树立一定的榜样作用，引导和促进学生进行信息技术学习。在教学内容的选择和设置方面，教师应该充分认识到学生在教学过程中，所占据的主体性作用，从学生的信息技术课程学习实际和学习需求出发，对教学内容进行合理的设置和安排，尊重学生的个人化学习要求，突出课程教学内容设计的层次性和个性化，消除传统信息技术教学内容设置的盲目性和随意性，从而提升初中信息技术课程的教学质量和教学水平。（3）合理安排信息技术理论教学和实践操作时间，对课程教学时间进行重新规划和设置，使信息技术理论教学和实践操作，能够更好地配合，更好地为学生的信息技术课程学习带来便利。在两种教学形式之间，找到支撑和教学平衡点，使这两种教学形式能够形成一种良好的关系，相互促进，相互补充，提升初中信息技术课程教学水平和学生的信息技术实际操作能力，从而实现课程的有效教学。（4）创新教学模式，从教育学的角度来看，它是一种以自主、合作、探究为主的教学模式。根据布鲁纳的发现法，认为学习的过程与人类一般认识过程有一致的方面。教学是在教师的引导下学生的发现过程。而学生的学习就是依靠发现来进行的强调自我思考、探索、发现事物，让学生成为一个“发现者”，从而激发学生的内驱力，使学生对学习产生一种需要，想独立完成学习任务，而不依赖于外界作用。从心理学角度来看，初中学生的思维属于经验型，他们的好奇心强，但抽象思维能力较差，易于接受感性知识。因此在教学过程中就要尽量做到使他们的学习是一个个性化、主动参与合作与交流的过程。信息技术课教学中要培养学生创新思维能力，主要从以下角度进行考察。从关注内容看：主要是考察教师期望学生对信息技术学科的学习行为、课堂表现，以及其动手动脑能力提高，教师应注意结合学生的个性特点，相应地采取各种方法，要充分体现因材施教。从关注对象看：可从教师分别对学生依据实际教学情况分析，与以往的传统教学对比，将学习的主动性留给学生，提高学生的主观能动性。总之，无论用什么样的教学模式，最主要的是适合自己的教学和教法，适合自己当下的学生、学情等，不能按照同样的模式去教导学生，那样将会限制学生的发展。同时，是否考虑为了教学编写自己的校本课程，也许这样的做法会更好地解决自己教学中出现的问题，更有利于自己的教学。一、初中化学教学现状 1.初中化学教学目标不够明确 在进行初中化学教学的过程中，要充分的注重找寻合理的化学教学目标，进而有效的为后续的化学学习过程提供参考指标。但是，截至目前为止，在进行初中化学课程教学的目标制定过程中，还没有形成对于化学教学的明确目的，对于目标的制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与此同时，进行对学生化学学习兴趣的培养的最有效方式就是将先进教学理念和化学的教学方式有机的结合在一起。在这样的背景下，可以看出，目前的初中化学课程教学在目标制定和策略制定的过程中还存在着一定的问题。2.初中化学教学方法还需调整 在应试教育的考核背景下，初中化学教师最关注的一点就是学生的化学考试成绩，这也就导致初中化学教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背景下，初中化学教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生的学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正的在初中化学教学之中得到普及。在初中化学教师进行化学教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的化学知识的学习效率。现在的初中化学课程教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分的调动初中生进行化学知识的学习，导致初中生的化学能力难以快速提升。二、初中化学教学效率提升策略探析 1.明确初中化学教学的基本目标 为了有效的发挥出化学课程教学策略的长处，就需要在进行教学策略制定的过程中，充分的尊重初中生的实际特点，来制定出合适的化学课程教学策略，并在教学的过程之中贯彻教学的创新性。在这个过程中，教师要以培养初中生学会化学综合素质能力为首要任务，在教学活动中体现教学的规范性和统一性。例如，可以在进行化学名词概念的教学过程中，对学生进行化学基本概念的知识延伸。通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效的提升学生学习化学知识的兴趣。比如，在课堂上，教师可以根据学生对化学基本概念的理解，让学生进行对化学物质的利用方法的猜测，通过这样的方式，不仅仅可以让学生了解到化学物质的基本原理，还可以帮助学生更加有效的掌握化学的基本运用能力，提升学生对于化学学科的理解程度。2.进行教学内容的改革 为了充分的发挥出创新性的化学课程教学策略的优点，就需要在进行初中化学课程教学内容的制定过程中，充分的结合学生的实际特点，进行对初中化学课程教学内容的改革：首先，要保证化学课程教学内容的制定充分的联系到学生的实际特点;其次，要保证化学课程教学的内容的制定能够紧跟时代发展的步伐;最后，要保证化学课程教学的内容的制定要更关注学生的学习能力，而不是单纯的考虑到学生对于化学理论知识的掌握，更加关注学生的未来发展。例如，在进行初中化学实验讲解的过程中，可以摒弃传统的教学方式中非要学生熟记化学基本概念的教学方式，而是在课堂上带领学生进行对化学实验的现象分析研究工作，并让学生进行对化学现象的分析思考。通过这样的教学方式，既可以防止学生在学习的过程中死记硬背，又可以保证学生对化学知识形成足够的理解，促进初中化学教学效率的提升。3.进行教学方式的改革 在进行化学教学的过程中，如果不重视到对于教学方式的选择，就很容易产生难以吸引学生注意力，学生学习积极性不高的情况。针对这样的情况，在进行化学课程教学的过程中，要注意到对于教学策略的总结创新，制定出适合学生的化学课程教学方式。例如，可以在初中化学上开展讲述化学小故事等教学策略，利用丰富的游戏形式来充分的调动学生学习化学知识的积极性。比如，在进行燃烧与灭火这一堂课的教学过程中，可以让学生在课堂开始之前进行对灭火材料和易燃材料的搜索研究，并对灭火材料研究发展的历程进行探索，在学生进行学习之前就充分的了解到这堂课的课堂背景，提升初中化学教学的效率。综上所述，进行对初中化学教学策略的探究有利于为学生创造一个良好的教学环境，可以帮助初中生培养出进行化学能力培训的积极性和主动性，对初中生的综合素质也有着一定的推进作用。针对这样的情况，在这个过程中，我们要努力去探索新型的初中化学教学策略，促进初中化学教学效率的提升。,呼出气一氧化氮测定与气道炎症儿科陶志锋,气道炎症的检测气道炎症性疾病在临床十分见,通常表现为发烧、咳嗽和其特点多呈慢性、反复且不易治愈。气道炎症指标对其早期诊断和指导用药有重要参考价值这就好比治疗高血压要先测量血压,治疗糖尿病要先测量血糖一样。长期以来,一直缺乏理想的气道炎症常规检测指标,道炎症的监测方法有创技术支纤镜镜下粘膜活检管肺泡灌洗(BALF无创技术支气管激发试验气道高反应性测定(BHR2、诱导痰检测(SD3、呼出气冷凝物检测(EBC)氧化氮测定,气道炎症的监测方法有创技术1、支纤镜镜下粘膜活检2、支气管肺泡灌洗(BALF优点:可真接检测气道炎症,是气道炎症的缺点:属于侵入性检测可引起气道高反应。结论:可作为研究工具,但不可能作为临床常规技术开展,气道炎症的监测方法无创技术1、支气管激发试验优点a目前诊断气道炎症性疾病的依据b.气道炎症疾病药物疗效的评价指标C长期随访与预后判断的理想指标。a不能直接反映气道炎症;b对设备要求较高,操作复杂、费时有一定的危险性d不适于肺功能较差以及急性发作的患者e.敏感性高而特异性相对较低,具有滞后性。临床技术操作规范-呼吸病学分册p6267,中华医学会编著,人民军医出版社,气道炎症的监测方法无创技术2、诱导痰检测(S*-慢性咳嗽诊断常规测定项目井a影响因素较多C.会出现一定副作用d.约40%患者诱导不出痰。3、呼出气冷凝物检测(EBC无统一方法和标准、无法质量控制;仅在极少数单位开展,尚处于研究阶段。临床技术操作规范-呼吸病学分册,p22-29,中华医学会编著,人民军医出版咳嗽诊断与治疗指南,中华医学会呼吸分会,2007年7月,4.呼出气一氧化氮(FENO)直接、客观、精确、量化气道炎症呼出气一氧化氮(FENO)是国际上首个同时也是目前唯一用于临床常规的直接检测气道炎症的生物学指标。,呼出气一氧化氮(FENO)测定直接、客观、精确、量化气道炎症呼出气一氧化氮(FENO)产生于呼吸道上皮细胞,主要来源于气道,由NO合成酶合成,在排除了鼻部的NO的影响后,呼吸道中的NO主要来源于下呼吸道。气道炎症患者在炎症细胞因子的刺激下,导致气道诱导型NO合成酶表达增高,一氧化氮的浓度持续产生,而NO在健康人中很少表达。因此呼出气一氧化氮(FENO可以作为气道炎症标志物反映气道炎症。,氧化氮呼气测定试验*(FENO指标测定值(ppb)偏低正常偏高升高儿童(12岁)55192034成人2549气道炎症阳性(嗜酸粒性)无无皓结合症状和9E等判断)比基线值升高6%以上原发性纤毛运动障碍FENO5ppb(儿童在排除吸烟后)性纤维性变FENO5ppb(儿童在排除吸烟后)。,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,