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竖笛演奏的情况和演奏姿势以及学生的呼吸是有直接关系的。老师在进行竖笛教学的时候，不应该让学生急着去练习，应该帮助其掌握正确的知识和呼吸，并对那些姿势不正确的学生进行一定的纠正。老师还应该将竖笛吹奏的一些技巧传授给学生，这样学生便能够通过竖笛的练习更好的掌握这个乐器，养成好的竖笛吹奏习惯和音乐学习习惯，这对于学生习惯的养成以及音乐课堂良好氛围的养成是有非常重要的作用的，并且学生对竖笛乃至对音乐的兴趣也会有明显的提高。三、竖笛的运用能够提高学生的识谱能力 很多农村学生本身的音乐素养比较差，不认识乐谱。这就导致了很多学生在进行歌曲学习的时候，仅仅能够通过听音和模唱来进行模拟，音准以及节奏的把握都比较的困难。若是学生认识乐谱，这个问题便不复存在，而将竖笛教学运用到音乐教学中去便解决了这个问题。在进行竖笛教学的时候，老师会让学生一点点的进行练习，然后再利用竖笛找到音高，这样学生在演唱的时候便会更加的准确。并且将竖笛运用进去，还在一定程度上缓和了教学的氛围，学生不但能够唱好歌曲还能够进行指法的联系。四、将竖笛运用进去，能够更好的辅助音乐教学，提高其效率 在进行音乐教学的时候，老师可以根据实际的教学目标和学生的竖笛水平进行一定的竖笛教学，对音乐课堂进行一定的辅助。通过上文，我们已经了解竖笛的运用能够对歌唱教学起到一定的辅助作用，对新歌的教学进行一定的辅助。此外，将竖笛运用进去还能够对欣赏教学进行一定的辅助。在进行欣赏教学的时候，老师可以先用竖笛进行主题旋律的吹奏，并让学生在这个过程中逐步的熟悉这个主题旋律，甚至能够将其背下来。对于音乐欣赏课而言，主题旋律往往是作品的灵魂，学生熟悉主题旋律对于熟悉整个作品是非常有利的，在老师演奏完毕之后，可以让学生尝试着进行演奏，这样能够提高学生对作品的感知能力，提高其对音乐作品内涵的理解能力，同时学生的欣赏水平和音乐素质也会提高。五、竖笛的运用能够更好的提高音乐课堂的效率 将竖笛课加入到音乐教学中去，不但能够提高学生对于竖笛学习的兴趣，还能够更好的提高音乐课堂教学的效率。以往在进行音乐教学的时候，老师往往会让学生机械的进行曲子的学习，学生无法自主的进行思考，创新方面的意识也无法提高。将竖笛课运用进去之后，能够促成学生识谱习惯的养成，学生也能够自己进行试唱和打节拍，在遇到不对的地方，老师可以适当的进行纠正，这样学生的成就感也会提高，学生在音乐课中也会比较的愉快。学生在上课的时候，以往的说笑也会减少，讨论问题的概率也在不断的增加。所以，将竖笛运用到音乐教学中去，不但能够提高学生进行音乐自主学习的兴趣，还能够提高音乐课堂的教学效率，老师的教学目标更容易达成。六、将竖笛运用到音乐教学中去，能够对课堂进行一定的优化 在学习竖笛以后，学生对音乐的兴趣会有明显的提高，老师在问问题的时候，学生也会更加愿意回答，在其他课堂上也是如此。竖笛提高了学生的自尊心和自信心，学生也更加原因回答问题，进行知识的思考，这对学生的全面发展和个体的发展是非常有利的。在以往进行教学的时候，老师是教学的主导者，学生只能够被动的学习，竖笛教学的运用能够提高学生的主体意识，让学生在学习的时候更加的积极主动。老师在教学的时候还应该重视重视生活知识的渗透，还可以让学生吹奏一些比较流行的音乐，这样能够让学生更好的感知到生活中处处是存在知识的，知识不只是存在课本上，这样能够让学生感受到学习的乐趣。结语：在形形色色的乐器中，竖笛可以说是最不起眼的乐器之一，但是将其运用到农村初中音乐教学中去，却能够更好的让学生感受到音乐学习的快乐，提高了学生对音乐的兴趣，提高了学生的音乐素质，同时也激活了音乐课堂，提高了学生的综合素质。所以，老师在进行初中音乐教学的时候，必须重视竖笛的教学，将其更好的渗透到音乐教学中去，这对学生欣赏能力、音乐素质的提高都是有着非常重要的作用的。老师必须真正的意识到竖笛教学在音乐教学中的重要性，并采取措施做好教学，才能真正的提高效率，做到事半功倍。当前，随着人们生活水平的不断提高，小学教育越来越被重视，而目前小学高年级数学应用题成为了教学的一个难点，老师往往在课堂上用四分之三的时间对应用题进行讲解，可学生们反映出来的效果并不理想，数学应用题成为了学生学习的难点。小学高年级数学应用题教学困境大部分表现在问题的呈现形式单一和结构封闭、并且忽视语言教学等。这就要求教师探索出一条有效的教学方式，提高孩子解决应用题的能力。一、当前的小学高年级数学应用题教学所面临的问题 小学高年级数学应用题对学生来说，普遍地被认为很难，并且老师在讲教的时候也感觉到应用题这块很难讲，学生对应用题也就失去了学习的兴趣。目前，所表现出来的问题主要有以下几方面：1.教师的教学呈现形式比较单一，并且结构封闭 现在，小学高年级的数学应用题教学呈现形式大部分都是比较单一的，而且教学的结构比较封闭，这严重影响了学生学习应用题的积极性，教学形式的不灵活，会导致学生缺乏创新精神以及追求创新的意识，这严重影响学生的自主发展。2.教师在教学的过程中忽视了语言的教学，一味地、机械地讲解 在进行应用题讲解的时候，教师忽视了语言教学在应用题中的作用，只是一味的单调的讲解应用题，使学生越听越糊涂，学生会认为学习应用题没有什么头绪，逐渐地放弃了对应用题的学习。3.教师在讲解应用题的时候将应用题“类型化”很多教师在讲解应用题的时候，为了让学生掌握应用题的解法，将应用题“类型化”，并让学生记住这样的应用题，一旦发现类似的应用题都用这种方法解。这就使学生解答的应用题千篇一律，没有创新意识，懒惰性被逐渐养成。4.教师在进行讲解的时候，只注重培养孩子的逻辑思维能力，忽视其他方面的培养 很多教师在课堂上只注重培养学生的逻辑思维能力，忽视其他方面的培养。例如，在讲解应用题的时候，教师会从培养学生逻辑思维的角度出发进行讲解，忽视了问题的实际意义，以及问题所涉及的数学概念和学生对该问题的理解程度，把问题的解题过程硬塞到学生的脑袋里，只是解决了当时的表面问题，并且将简单的实际问题处理成了一个纯数学的问题。学生只能机械的学习，这不利于学生的自身发展。以上的这些教学问题，严重阻碍了学生全面发展，违背了对人才培养的要求。二、对教师高年级数学应用题教学问题解决策略分析 1.教师要设计一些开放型的应用题进行讲解 教师在设计题型的时候，要避免出示一道比较完整的带有条件和问题的应用题，而是要抽取应用题中的一些条件，并且让学生根据自身对题意的理解将条件补充出来并进行解答。设计开放型的应用题，不仅可以培养学生的独立思考能力，自主探究能力以及交流的能力，还可以增加学生对学习应用题的兴趣。不同的学生根据自身的生活经验，补充出不同的条件，使一道应用题，添加不同的条件后有了不同的解法，这不仅大大提高学生的独立思考能力，还一定程度上培养了他们的创新能力。2.学生要进一步对应用题进行研究，了解应用题的结构 学生学习应用题并不是无方法可循的，只要对应用题进一步研究不难发现应用题的结构。一般情况下，应用题包括的结构包括三大要素，即具体数量（已知条件）、事物间的数量关系以及问题（解题的任务和目的），这些对解答应用题有着关键的作用。通常，应用题中的条件和问题间存在的数量关系都是隐藏的，这需要学生静下心来，进行综合分析并且选择正确的运算符号，用推理的方式求出未知数量，最后得出应用题的解答。教师要在课堂上引导学生认清应用题的结构，并理清思路，以上三大要素只适用一般的应用题，应用题的解法要视情况而定。尽量引导学生对应用题一题多解，灵活运用所学知识。3.教师要在课堂上营造出和谐融洽的课堂气氛，不断提高学生自主探索能力 课堂上，教师不能只以教学为目的，进行机械的讲说，这样不仅令课堂的气氛过于沉寂，学生还会对课堂失去兴趣，觉得乏味无聊，这就严重影响了教师讲课的效率。为此，教师要在讲课的同时营造和谐融洽的的气氛，让学生在和谐的气氛中愉快的学习并且进行探讨，提高学生的自主探究能力，逐渐培养学生对学习应用题的兴趣。同时，教师要给学生足够的信心，让学生感觉到自己的能力是被认可的，提高学生的竞争意识，克服学习道路上的一切困难，为学生以后成长为全面发展型的人才铺垫道路。三、总结 当今社会，要求我国必须培养出全面发展的具有独立意识的全能型的人才，这样才能推动我国在未来的国际领域站稳脚步。目前，孩子的教育问题已经是个极度被重视的问题，各个学校都在采用不同的教学方法为学生开辟一条新的学习之路。就小学高年级的数学应用题而言，很多学生认为数学应用题很难，要求学生必须具有足够的逻辑思维，以及清晰的解题思路。这就要求教师必须实施一些措施来提高学生学习应用题的兴趣。在讲课的过程中，教师要以学生为主体，避免机械的讲授，为学生制造出和谐融洽的课堂气氛，设置一定的情境，让学生进行讨论，这会激起学生对学习应用题的兴趣，逐渐培养学生的自主创新能力和实践能力。,办简约搞笑风PPT模版入慌要文字内容,文字内容茫概活精螺,不压多会的文字修饰,言慌意暖男分项容,您内容打在这旦,或者通过复制您的文本后制作人:当小图制作时间:20181121别紧张我也M不是什么好人,1单击此处添加标题2单击此处添加标题3单击此处添加标题4单击此处添加标题为什么总有人在议论我帅,你这里有问题第一章节点击输入简要文字内客,文字内客清粞括,不用多余的字饰,言简意的明分项容,您的内容打在这里或者通过复制害的文,添加小标题KEYWORDKEYWORDKEYWORDKEYWORD此处添加详细文本描此处添加详细文本描此处添加详纽文本菹此处添加详细文本描述,建议与标题相关述,建议与标题相关述,建议与标题相关述,建议与标题相关并符合整体语言风格并符合整体语言风格并符合整体语言风格并符合整体语言风格,添加小标题KEYWORDKEYWORD 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