舌尖上的美食莆田美食资料课件.ppt

舌尖上的美食莆田美食资料,21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。,舌尖上的美食莆田美食资料舌尖上的美食莆田美食资料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。舌尖上的美食莆田小吃介绍E图 nIpI 作文优秀型的学生在一个教学班里为数不多，一般只有三至五个不等。对于这类学生的作文教学，我采用成功鼓励法和引进竞争法。首先，把自己平时所写的较为得意的日记和习作文章交给学生阅读，跟学生谈自己的写作体会和写作过程，指出只要用心去观察生活、体会生活，就能发现生活中的真善美，就会产生写作的激情和欲望，写出有深意的作文或日记。并用魏书生的经验之谈来勉励学生，要求学生一定要坚持“道德长跑”写日记。然后，我把学生中写得好的作文或日记及时公布在班上的学习园地，或推荐给学校的文学社发表，或让学生用手抄报的形式来自我“发表”。与此同时，还在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评其写得精彩之处。这样，不但使他们体会到写作的成功感，有力地激发了他们的写作兴趣，还使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会，从而提高这类型学生的写作水平，使他们成为班级作文的领头羊。其次，我在使用成功鼓励法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下工夫，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，从而促使这些学生的写作水平不断提高。实践证明，我的这种做法起到了立竿见影的作用。学生李文、粟春荣等升入高一级学校后，成为该校文学社的负责人之一。四川汶川地震后，学生莫秀荣写的一篇题为真情的文章把班上的部分同学激动得热泪盈眶。二、优良型 作文优良型的学生在班内稍多一些，他们埋没在写作水平中等的学生里面，作文提升的潜力较大，只因没有受到老师的重视而暂时未露头角。新学年伊始，我抓住学生都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学写日记、作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的作文“千里马”。此后，我用培养优秀型学生的方法来激励他们写作，同样要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们涉猎课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等活动，促进他们的阅读水平和写作水平同步提高。功夫不负有心人，在近几年的期末统测中，我任教班级的作文成绩，在同年级中屡次名列前茅，得到同事的赞赏，领导的好评。笔者认为，语文老师对优良型学生的写作培养，其关键之处就是要善于发现班内的写作人才，否则，就会像无知的“饲马者”一样，面对着大有培养前途的人才面前却视而不见。三、中间型 作文中间型的学生占班级人数的比率较大，一般占一半以上。他们的共同特点是有想写好作文的欲望，但又怕写作文，甚至有“谈文色变”的现象，一到作文时，就往往拿作文书来“移植”。为解决这个问题，我曾用“下水作文”来引导学生写作，结果也同样吃力不讨好，多数学生都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，而且，作文中的语病还不少。中间型学生写作难以进步的原因何在？调查研究表明：一是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低、词汇积累少、视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。为此，我深深体会到：中间型学生写作教学的收效期较长，老师往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作才能成效显著。遗憾的是，农村初中往往不采用循环教学的模式，造成这种教学尝试受到了影响，这部分学生又被推进了被遗忘的写作角落里。四、低下型 作文真正低下型的学生也不算多。他们的作文基础太差，对老师布置的作文题不知从何下手，即使勉强写了几句，也是文不对题、错字连篇，或无病呻吟。面对这类学生，我的办法是鼓励鼓励再鼓励、耐心耐心再耐心、帮助帮助再帮助。即用显微镜去发现他们身上潜在的每一个小小的优点，只要他们肯写，肯把作文本交给老师看，就可以得到老师的表扬。用放大镜去凸显他们每一点写作进步，哪怕只要是作文中的错别字比原来少一两个，作文字数比原来多一两行，老师都会在他们的作文本上美言两句，与此同时，我还对他们的作文进行面对面的批改。通过这一系列的工作，作文低下型的学生也逐渐摆脱了作文的窘境。小学音乐对小学生进行“美”育教育具有重要的作用。但是，传统教育模式下的小学音乐课堂无非就是教小学生唱歌、跳舞，内容较为单调。在新教改活动的推进下，传统教学模式的小学课堂已经不能适应新时代的发展要求。在课堂中应用情境教学模式，让学生在学习音乐的过程中感受音乐的情感，提升学生对音乐学习的兴趣非常重要。本文笔者将对情景教学的基本内涵进行简单阐述，根据情景教学的应用分析其对小学音乐课堂的重要作用。一、情景教学的基本含义 情景教学是现阶段我国新课改活动极力推荐的一种新型教学方法。情景教学主要就是对学生学习的内容通过情景设置、情景游戏等方式，将虚幻的内容现实化、将抽象的描写形象化，将学生引入情境当中，让学生通过这些根据课堂的教学内容而设置的教学情景中体会内容的意义，感受作者的感情。这种教学方法能极大地提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有助于学生提高学习的能力。二、情景教学对小学音乐教学的作用 音乐最主要的特点就是能够通过优美的旋律，含蓄的歌词来表达出演唱者的真实情感。目前，小学生对音乐的喜欢仅仅只是表现在喜欢唱歌上。但是，小学生在音乐课上学习唱歌时，通常是凭借着自己对这首歌的感觉来唱的，或者通过老师对一首歌中每句歌词的发音和旋律的指导来学习唱歌。这种学习方式根本无法让学生体会到音乐的真谛，感受不到音乐的真实情感。因此，在新教改活动的要求下，将情景教学引入小学音乐课堂，以此加深小学生对音乐的认识已经成为一种必然。情景教学在小学音乐教学中发挥的作用主要有以下几个方面：第一，通过设置教学情境，让学生们对音乐学习产生兴趣。小学生心理年龄较小，各方面发展尚不成熟，在他们的大脑中，还不懂得什么是“应该学”的、什么是“不应该学”的。在小学生的认知中，对自己感兴趣的东西，就愿意学习，不感兴趣的东西，就不愿意学习。老师将音乐课堂上要教的歌曲内容变成情景游戏或者编成有趣的故事，让学生在做游戏或者听故事的过程中，对音乐产生浓厚的兴趣甚至产生学习音乐的强烈欲望。例如某小学音乐教师在教学生唱九九归一拍手歌的时候，将小学生之间最喜欢玩的拍手游戏与歌曲进行完美结合，让学生感觉到学习音乐像是玩游戏一样轻松、有趣，激发学生学习的欲望。第二，感受音乐中的情景，体验音乐的感情。感受音乐是学习音乐最重要的一点，但是小学生在听音乐的时候，根本无法将自己引入到音乐所描绘的场景中，他们往往仅是听听歌词，听听旋律，无法感受音乐中描绘的情景，这样就会使音乐教学失去它本身的意义。老师可以借助某些实际存在的景物，让学生去感受音乐所描绘的情景，体会音乐要表达的感情。第三，通过教学情境的设置，让学生对歌曲的记忆更加牢固。小学生智力开发不完全，记忆力也不是非常好，因此，有时候学过的东西可能过几天就忘了。通过教学情境加深小学生对音乐的记忆，不仅仅是让小学生在情境中通过听觉来牢记歌词，而是让小学生通过某些场景、某些活动来对歌曲产生深刻的印象，当场景再一次出现的时候，学生可能会条件反射一般的记起某首歌曲。例如，某老师在教小学生丢手绢的时候，让学生们做丢手绢的游戏，一边做游戏，一边让学生唱着丢手绢，这样可以让学生在不知不觉中牢记这首歌。第四，让学生将自己当成音乐中描绘的一部分，发挥想象力去描绘音乐，感受音乐。将自身融入到音乐中，是小学生感受音乐的最佳途径。情景教学引入音乐课堂的目的就是在小学生音乐的学习过程中，帮助学生去感受音乐描绘的情景，感受音乐要抒发的感情。而在感受的过程中，让小学生发挥自己的想象力，对歌词中描述的景物、人物、和感情进行即兴的自我描绘。例如，在让我们荡起双桨一课中，老师可以引导学生对歌词中描绘的“小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔”等景物在大脑中进行想象，感受那种海风、小船景色到底是什么样子的，甚至可以让学生使用画笔，将自己想象到的具体景色给画下来。让学生在课堂上即兴发挥，去感受船儿在水中飘荡的悠然，感受歌曲的感情，加深对音乐的认识，提高对音乐的学习能力，提高自身的音乐艺术素养。三、情景教学模式在小学音乐课堂中应用时应尽量避免的问题 情景教学的应用准确能给小学课堂的教学带来巨大的好处，但是，如果音乐教师对情景教学不能进行恰当的运用，不但不会让学生体会到学习音乐的乐趣，感受音乐的情感，还会起到相反的作用，使学生渐渐对音乐的学习失去兴趣，远离音乐的学习。在应用情景教学时应该注意的问题有以下几个方面：第一，对教学情景设置不认真。老师是设置教学情境、将学生引入教学情境的主要责任人。但是，如果老师不能认真对待教学情景的设计，设置的教学情境根本无法让学生感受有关音乐的任何含义，那么这就是失败的教学。第二，情景教学中心摆放失误。情景教学的主要接受者是小学生，但是，有些老师在设置情境的过程中，还是把自己当做教学的中心点，只顾着对学生讲述自己设置的情景内容，没有对学生进行有效的引导，导致教学的失败。第三，情景设计过于虚浮。有些老师在设计情境的时候，只注意将音乐要表达的感情表现出来，导致设置的教学情境与实际严重脱轨。导致小学生在听老师所描述的音乐情景时，感觉云里雾里，不明所以。结语：在新时代的发展要求下，对小学生的音乐教学不能只停留在普通的唱歌、跳舞的教导上，必须加强对学生感受音乐、了解音乐的培养。在小学音乐课堂中引入情景教学，有助于提升学生对音乐的学习兴趣，激发学生学习音乐欲望，帮助学生感受音乐的情感，使小学生在不知不觉中提升自身的音乐艺术素养。,舌尖上的美食莆田小吃介绍,E图 nIpI nIpI nIpI nIpI nIpI