《习作围绕中心意思写》课件部编版.pptx

习作,围绕中心意思写,古代有个书生，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”,围绕中心意思写,交流平台,夏天里的成长为了表现夏天是个万物生长的季节，选择了各种各样的事物和成长中的“我们”作为例子，让我们深深地感受到了夏日的生机和活力。,盼 紧扣“盼”字，具体写了“我”放学后好不容易等到雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿这些生动具体的描写，让我们对作者“盼”的心情感同身受。,围绕中心意思写,1.围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。2.在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得具体些，详细些，才能给读者留下深刻的印象。,正确：中心思想要积极向上。新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。集中：中心始终如一。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者底要说什么。,怎样确立中心（主旨）？,选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。,什么是选材？,1.中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。2.中心思想要从材料中提炼，还要靠材料来表现。,材料与中心（主旨）,怎样围绕中心选材？,怎样选材,写有用的，不写没用的,写典型的，不写一般的,写新颖生动的，不写陈旧呆板的,写具体的，不写空洞的,初试牛刀,围绕“戏迷爷爷”，判断下列哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打上“”,1.跑了几十里地去看戏。（）2.常给我们讲故事。（）3.在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）4.干活时会哼上两句流行歌曲。（）5.边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（）6.到文化馆拜师学艺。（）7.每天看书看到很晚。（）8.一看到戏曲表演就占着电视。（）,讨论交流,以小组为单位，从下面的题目中任选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。,好斗的公鸡 都是淘气惹得祸 闲不住的奶奶 欢声笑语满校园 忙碌的早晨 那些温暖的时光,大显身手,每个汉字都有着丰富的文化内涵，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。可以从下面的字选，也可以选其他的字。可以写生活中的发生过的事情，也可以写想象故事。,写作要求：,1.想清楚自己要表达的中心意思。2.注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。3.写之前可以先拟定一个写作提纲。4.可以用选的这个汉字当做题目，也可以另外拟一个题目。,学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：,