文明礼仪简报.doc

学行明 六道河学区参加第三届全国校园文明礼仪教育科研论坛汇报材料人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁荀子衣食以厚民生，礼义以养其心许衡仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣左传勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 刘备国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰。清.颜 元夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 诸葛亮不学礼，无以立。孔子二0一一年十二月二十六日目 录1 序言 成就孩子幸福人生不是梦 六道河学区 张国军校长2 努力培养有素养的农村娃（第三届全国校园文明礼仪教育科研论坛发言材料） 六道河学区 赵红芳8 礼仪，心与心的对话 （幼儿园礼仪教育的思考） 六道河学区 赵红芳11 还孩子一片天空参加第三届全国校园礼仪教育科研论坛简报陡子峪小学 鲁小龙15 参加第三次全国礼仪论坛的一点感悟六道河中心小学 赵继凤序言成就孩子幸福人生不是梦 六道河学区中心校校长 张国军记得爱因斯坦曾经说过：学校教育的成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还留下什么样的素质。这句话值得每一位教育工作者深思，我们培养的每一个孩子都应该具备现代人的标准，而现代人的标准是什么？我觉得作为一个现代人要具有高的学养，但更重要的是要具备高的素养。我们不一定能使每一个孩子都具有高的学养，但我们一定能使我们的孩子们逐渐具有高的素养。文明礼仪教育就是培养学生良好习惯和提高思想道德素质的重要途径。礼仪是一个人内在的文化、艺术、道德、思想素养的外在表现形式；是人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则。礼仪是中国传统文化的核心。对学生开展文明礼仪教育，对其良好人格素质的积极影响是深刻的、长久的、终生的。加强广大师生文明礼仪教育，对提高广大师生的文明道德修养、 人文素质修养，对优化育人环境，对学生非智力因素的积极影响，虽然不能用具体的数字来评估，甚至不能言传，却是能够让人深刻的意会到、感悟到的。 弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德，吸收借鉴世界有益文明成果，遵循中小学教育教学规律和学生身心发展规律，全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，为孩子们文明生活、幸福成长奠定基础，这正是我们为师者不懈的追求！努力培养有素养的农村娃 农村小学生文明礼仪教育的探索与思考 六道河学区六道河中心校 赵红芳（课件温总理来六道河图片）第二十六个教师节令六道河学区的全体师生们终身难忘，温总理的到来为六道河镇教育事业的发展带来了契机，给全体教师们的工作和孩子们的学习带来了无穷的动力，六道河学区中心校的教育事业紧跟时代的步伐愈来愈呈现出勃勃生机。我学区中心校西与首都北京毗邻，辐射两个乡镇，27个行政村，总面积260平方公里，总人口24453人，在各级政府和学区张国军校长的共同努力下，已由原来的4所中学、27个教学点合并成一所中学六道河中学，四所小学，每所小学各辐射一所幼儿园。学校办学规模扩大了，走内涵发展之路便成为我学区中心校的办学追求。汲取外出学习的先进经验，经过大量的理论学习作支撑，结合自身的实际，我学区将内涵发展之路定格为：健康、文明、自主、创新，确定了以教育科研为切入点促进学校内涵发展的办学理念。于2010年11月我们参加了中国教育学会“十一五”科研规划课题全脑教育与魏书生教育革新子课题的研究，现已滚动为“十二五”中国教育学会科研规划重点课题；于2010年3月我们有幸参加了中国教育学会科研规划重点课题校园文明礼仪教育实验研究子课题的研究。今天与大家交流的话题是努力培养有素养的农村娃，重点从以下三个方面谈谈我们的具体做法：一、礼仪教育的提出是现实的迫切需要；二、礼仪素养的养成是实验人不懈的追求；三、收获、感悟、憧憬与实验人并肩在路上。礼仪教育的提出是现实的迫切需求课题的提出基于两个现状，其一道德缺失的社会礼仪现状，其二学校、家庭礼仪教育缺失的现状。规模办学以来，我们通过观察和下发的512份调查问卷发现27个行政村的孩子们在礼仪习惯和礼仪行为上参差不齐，这不难看出学校礼仪和家庭礼仪教育的缺失。课题的提出还基于三个需要，一是孩子们人格健康成长的需要；二是当地发展的需要，北大青鸟集团已落户于六道河镇，江南集团在六道河镇投资并开发，六道河镇也正以此为契机积极开发旅游资源；三是身为一个现代人的需要，因为身为一个现代人不光要具有高的学养，更要具有高的素养，第二十六个教师节孩子们在与温总理相处的过程中表现出来的自信、从容、温文尔雅、落落大方让我们认识到培养孩子们具备高的素养比高的学养更重要。传承中华传统美德，努力培养有素养的农村娃，带着这份沉甸甸的责任我们开始了农村小学生文明礼仪教育的研究。礼仪素养的养成是实验人不懈的追求 围绕孩子们礼仪素养的养成，我们主要做了三方面的工作：（一）校本教材搭桥梁我学区以编写校本教材为抓手开展礼仪教育。在借鉴课题组礼仪教材的基础上我们研发了适合农村实际、适合我学区实际的孩子们使用的校本教材好习惯 益终生，本套校本教材共六册，（链接礼仪教材文本相机介绍）内容涉及学校、家庭、社会方方面面的礼仪内容，每一课又具体细化为方向导航、礼仪常识、礼仪活动（礼仪活动作为重点环节进行设计，其中我们设计了说一说、评一评、议一议、做一做、演一演等环节）、有些课我们还设计了孩子们喜欢的礼仪儿歌、礼仪链接，其中链接了中外礼仪故事、中外传统礼仪、格言警句等，有的章节我们还增加了礼仪评价的内容。校本课程的编写我们注重了知行的研究，使说教式为主的礼仪教育呈现了鲜活的生命力，学生通过方向导航、礼仪常识、礼仪儿歌等版块感知、丰富、积累礼仪常识；通过礼仪活动中的讲一讲、演一演、评一评、议一议等版块在生动活泼的亲身经历与体验中规范礼仪言行，从而内化成为自己的礼仪习惯，提升礼仪素养。我学区编写的礼仪课本在内容上并非毫无关联的，以社会礼仪中交通礼仪这个方面介绍一下这套礼仪课本编写的特点和编写的原则：（链接相关文本进行介绍）在一年级的礼仪课本中我们设计了遵守交通规则一课，根据孩子们的年龄特点我们将本课的学习定位为知道最基本的交通规则，了解基本常识，如靠右侧通行；认识红绿灯，知道“红灯停，黄灯等，绿灯行”；不翻隔离带的栏杆；横穿马路走斑马线，要做到“一慢二看三通过”等，要求孩子们严格遵守交通规则。确保行路安全。到了第二册，也就是二年级的教材，随着孩子们年龄的增长，我们设计了文明乘车一课，本节课我们设计的意图是让孩子们懂得乘车的道德礼仪，基本常识，做一个文明礼貌的乘客。三年级的课本中我们设计了文明行路一课，本课设计的目的在于让孩子们了解交通标志，知道怎样做到文明行路，找一找身边不文明行路的诸多表现，注意人身安全。综上可见，我校礼仪教材的编写遵循了由易到难、螺旋上升的原则，这是符合各年段孩子的心理特点和认知规律的。礼仪课已成为我学区各校的校本课程，我学区通过开展礼仪课大赛的方式评选“优秀礼仪教师”， 在赛课的过程中涌现了一批优秀的礼仪教师，张金燕老师的递物接物礼仪一课在2010年全国文明礼仪教育优秀科研成果征评活动中获得文明礼仪教育优秀科研成果精品课类一等奖。（链接视频）我们希望能够凭借礼仪教材的桥梁作用进一步规范学生的礼仪行为。我学区学生承担了“礼仪小使者”的责任，通过自身的言行对家庭和社会产生了一定的影响，从而潜移默化的提升家庭成员和社会成员的礼仪素养。家长是学生的第一任教师，家长的影响将影响孩子的一生，因此家长要对孩子的一生负责，做好孩子的领航人，家校共育才会达到好的效果，从这点出发，我们在提升学生礼仪习惯素养的同时将提升家长的礼仪素养作为研究的重点之一，通过研究我们编写了家长礼仪手册，（链接文本材料相机介绍）内容涉及家长也是教育者、家长对孩子品格的培养、家长对孩子生活习惯的培养、家长对孩子心理素质的培养、家长对学生学习习惯的培养、家长要学会与孩子沟通、家长要懂文明知礼仪、现代家庭教育应遵循的十大原则、摆脱八种错误的家教模式、批评孩子应注意的原则等。我校充分利用家长会、班级礼仪活动、学校礼仪活动时间专门为家长补上文明礼仪教育课，通过各种方式与家长沟通交流，以生动、真实的实例与家长共同分享教育心得，此项活动的开展深受家长们的好评。（链接李艳君老师家长礼仪课视频）（二）活动开展促养成 “得法于课内，得益于课外”，对于礼仪教育也一样，将礼仪教育落实到活动中，通过丰富多彩活动的开展促进学生礼仪素养养成。六道河小学今年是这样安排仪礼活动的：将每年的四月份定位礼仪宣传月，并制定各月份的活动主题，一月和二月份大多数时间学生休寒假在家，而传统的节日“年”包含在这个假期中，因此将活动主题定位为“我是礼仪小使者”；三月份结合三八妇女节我们将活动的主题定位为“我是小孝星”；五月份结合五一劳动节将活动定位为“我是劳动之星；结合六一国际儿童节，将六月份定位为“我是快乐之星”；七月份和八月份定位“安全之星”；结合九月十日教师节将九月份定位为“我是尊师之星”；十月一日建军节开展“祖国在我心中”讲故事和演讲比赛；十一月份开展节约、环保之星评比活动；十二月份开展感动校园师生评选活动。四月份各班根据班级实际开展各种主题活动，并做好评比工作，各项活动做到有布置、有检查、有评比（链接各项主题活动的照片进行介绍）。在实践的过程中，我们还自编了文明礼仪操（链接前苇塘小学礼仪操视频），成立了文明礼仪小分队（链接中学礼仪展示视频）。开展阳光大课间活动，打造特色大课间，为孩子们营造健康、文明的活动空间，因为我们认为大课间是孩子们良好礼仪素养的一种外显。我学区中小学均开展了各具特色的大课间活动，各校活动动静结合，呈现活力、有序、创新的喜人局面（链接二道河小学大课间活动视频）。（三）积极评价做护航好孩子是夸出来的。每一个学生，即使是被某些教育者定论为“一无是处”、“不可救药”的学生，在他们的心灵深处或多或少的也有着美好道德的萌芽。这种美好道德的萌芽，是学生自我教育的内在依据。作为教师，我们要承认教育是一个充满反复的长期的教育过程，犯错认错改错又犯错又认错，这是学生良好道德形成普遍存在的循环，这是孩子的天性，教育不能与学生的天性作对，否则很难达到教育的最终目标。作为教师应该容忍学生的“旧病复发”，与此同时还要想办法使孩子信心百倍战胜自己，因此一种能够促进每一个学生积极向上的、能够蹦一蹦就够得着的评价内容的界定和评价机制的构建显得尤为重要。通过实践研究，我们认为对学生采取动态的管理评价机制能够调动激发学生的积极性，能够促进他们对自我进行约束、规范，从而有效地促进他们礼仪素养的提升。所谓动态管理就是教师以学生礼仪素养养成为终极目标，以礼仪教育内容为载体，将评价内容分解成若干项“关键指标”采取“逐周递增”的方法，由各班推荐的礼仪之星组成监督小组对全体学生进行评价，即从每周一个方面的礼仪内容教育检查到下一周的两个方面内容的教育检查，从而避免胡子眉毛一把抓，学生不知所措，这样有条不紊的对学生进行准确、公正、科学、连续的评价管理，通过教师评、家长评、同学评、自己评的方式，让学生看到自己的不足与日常的进步，形成不断自我完善的过程，以更有效的达到预期的目的（链接评价表）。有布置、有检查、就要有评比，不然不会有较好的效果。每一周学生的评价结果我们是这样处理的：每周达到总分的90%以上获得一枚小图贴，小图贴等由教师自定，最好是连续性的，蕴含教育意义的。以谢海涛老师设计的小图标为例，她采取小组捆绑式评价，将一个小组看成是一棵大树，每一周组内每一个孩子的成绩均在90分以上小组就可以获得一枚小树叶图贴，三枚树叶小图贴可以换得一枚花朵的小图贴，三枚花朵的小图贴可以换得一枚果实的小图贴，最后比一比谁获得的果实最多。小组捆绑式的评价促使孩子们在互帮互助中共同成长。其中的教育意义为：孩子们你们只要努力，坚持不懈地做好就可以有令自己满意的收获。我学区共有4所寄宿制学校，培养孩子们文明的住宿习惯是非常重要的一项日常工作，对于孩子们住宿习惯的培养我们也同样采取了自评与教师评相结合的评价方式。最后按结果评选出 “文明住宿之星”。实践研究证明，这种自主、多元的评价机制促进了孩子们礼仪素养的养成。把教育的主动权交给学生自己，让他们在自我教育规范的同时接受集体的蕴含教育意义的监督，真正形成了“教师主导，学生主体”的科学化、自主化、动态化的评价机制。收获、感悟、憧憬与实验人并肩在路上（一）在实践中收获一年多的实践研究我们研发了一套适合农村实际、农村学生实际的文明礼仪校本教材；构建了一套以“教师为主导，学生为主体”的科学化、自主化、动态化的评价机制；探究出适合学生礼仪素养养成的诸多有效方法；参加研究的教师撰写了一部分研究论文，并在2010全国文明礼仪教育优秀科研成果征评活动中获得文明礼仪教育优秀科研成果论文类一等奖，张金燕老师的递物接物礼仪一课在2010年全国文明礼仪教育优秀科研成果征评活动中获得文明礼仪教育优秀科研成果精品课类一等奖。通过实践研究、反思行动、各种活动的开展，教师在成长，学生在改变，校园在变化。因师生的桥梁作用对家庭、社会方方面面的人都产生了不容忽视的影响。 (二)在研究中感悟一所学校要想走出一条自己的特色之路必须要树立“科研兴校”的意识，用课题引领教师的成长，通过课题研究沉淀学校的文化底蕴。作为农村小学的一线教师理论知识的匮乏影响、制约着课题的研究，只有不断加强自身学习，不断提升自己的学养，感召、带动全体教师投身于实践研究中，才会促使课题研究更深入。(三)在憧憬中成长课题已在结题的过程中，但我们的研究不会因课题的结题而停止下来，我们将会继续完善并深化各校、各园的礼仪教育，做细、做精，通过我们的努力让文明的礼仪之花盛开在校园中，盛开在家庭中，盛开在社会的每一个角落，让我们的农村娃成为高素养的未来之星。礼仪，心与心的对话 幼儿园礼仪教育的思考六道河学区中心校 赵红芳构建特色课程，打造特色园所是每一位园长共同的梦想，何为特色？如果说特色是一个名词，那它是园所亮点的聚焦表现；如果特色是一个形容词，那它是园所行为的典型色彩；如果特色是一个代词，那它就是园所“外交”的代表名片；如果特色是一个动词：它是园所生命力的力量彰显。何为特色课程呢？特色课程就是基于幼儿的发展和园所建设需要，剖析、完善、深化现有的课程。如果以文明礼仪教育为切入点打造园所特色的话，首先要了解一下什么是礼仪？所谓礼仪就是以最恰当的方式表示对他人的尊重，是尊重他人并赢得他人尊重的一种发自内心的行为表现。由此可见，礼仪是相互的一种尊重。何为幼儿礼仪教育？幼儿礼仪教育是礼仪启蒙教育，是通过多种形式让幼儿与礼仪亲密接触，帮助幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，达成礼仪认同，实现礼仪自觉。可见幼儿礼仪教育是知行并举的一种体现。综上可见，礼仪教育是“行为”课程，它关注日常行为表现；其核心词是“真心与尊重”；主题词为“真心爱我爱你爱他、礼貌待我待你待他”。因为一个人如果连自己都不爱，更谈不上对别人的爱，这是赋予内驱力的发自内心的行为表现。开展幼儿礼仪教育课程理念应体现四点：关注内心，激发内驱，注重体验，知行并举。课程目标应关注“人”的发展；课程内容应回归“人”的生活需要；课程实施应凸显专项性和渗透性。专项性具体包括图书资源的利用、借助教材、体验性活动、礼仪月活动。充分利用绘本图书资源对孩子们进行礼仪教育（播放视频蒲公英种子旅行记视频）。依托现有礼仪教材，选择适合孩子们的内容，采取儿歌、情境表演、教具操作等实施礼仪教育。体验活动分为生活体验和情境体验。如想使孩子们感受妈妈怀孕时的辛苦，教师一味的灌输孩子们的感受也是抽象的，不会是发在内心的一种真实的感受，此时不如让孩子们真正的体验一下，教师可以设计“护蛋”的活动，让孩子们在书包中装入四斤米，将一个蛋放在米的中间，让孩子们在一天的活动总都背着书包，且要小心的保护蛋，使其不破碎。一天下来，让孩子们谈谈自己的感受，进而体会妈妈怀着宝宝时的辛苦，从而引发孩子们的感恩之心，同时教师要有意识的引导孩子们用自己的方式表达对妈妈的爱，以此结束本次体验活动。情境体验同样可以达到一样的效果。期初园所要制定礼仪月主题活动，包括队列队形、就餐礼仪、师生、生生问好礼仪等等，做到有安排，有活动，有检查，有评比，将每一次的活动落到实处，呈现良好的效果。渗透性包括生活活动、游戏活动、领域活动和家园同步。生活活动中要渗透起床后自己整理床铺，废弃物不乱丢，接人物，双手迎等良好的习惯。游戏活动中要渗透有序、谦让、合作等良好的习惯。领域活动中要渗透安静、有序、遵守活动区规则等良好的习惯。家园同步中可以通过签订家庭礼仪公约的方式进行渗透，要求孩子们做到的除了教师要做到外，家长也要做到，形成家校共育合力。对幼儿的评价应该关注四点:第一要与幼儿发展目标挂钩；第二要与幼儿年龄特征对接；第三要关注行为，注重情意；第四要重在日常，显在生活。结合学区幼儿礼仪教育实际谈谈自己的想法：礼仪教育不是礼貌教育，而是德育、美育、心育的结合，是“体验于内，礼形于外”的教育，礼仪教育的最终目标是应是使孩子获得的礼仪知识有效的转变为日常的礼仪行为，而不是表现为学校有无制定礼仪教育实施方案，学校有无编写礼仪教材，学校展出了几期展板，学生办出了多少手抄报等等，一所学校礼仪教育成功与否体现在孩子们的一言一行之中，应是日积月累的一种积淀。我认为园所开展礼仪教育应从以下几个方面着手：第一、具体制定幼儿一日礼仪规范，开学前一周或是两周时间集中进行礼仪规范训练。规范内容从入园到离园，比如说入园时要做到两整理，整理书包，整理衣服、头发。整理书包的具体要求为：干净、拉链拉好、统一双肩式书包。整理衣服、头发的具体要求为：衣服整洁、扣子、拉链扣好或是拉好。头发干净，男生头发前不过眉，后不过颈，侧不过耳；女生头发前不过眉，马尾辫或是齐耳短发。入园首次见到教师要行鞠躬礼，并问好。具体要求为：立正，双手自然下垂，中指贴于裤缝，面向老师站好，上身前倾，目光注视自己脚前方鞠躬并问“老师好”第二、制定各月礼仪教育活动的主题并实施。一个好的习惯需要三周的时间来养成，可以根据这一规律每月开展一个主题的习惯养成教育，第四周开展各班级间的评比，做到有布置、有检查、有评比、有奖励，从而促使孩子们礼仪素养的养成。第三、教师良好的礼仪素养直接影响孩子礼仪素养的养成。身教胜于言教，教师首先要做孩子的礼仪使者。社会学习理论认为，孩子是通过观察和模仿来学习的。教师是孩子模仿的重要对象，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都在孩子的观察视线之中，他们会自觉不自觉的模仿教师的一言一行，一举一动。在长期的潜移默化、熏陶感染中逐渐形成自己的行为。这就要求教师要言行合一，要求孩子做到的教师首先要做到，真正做出好的示范，真正起到表率的作用。对于刚入园的孩子，每天入园、离园时教师都要热情有礼貌的主动先与孩子打招呼，教师之间也应如此。当您需要孩子帮忙时，特别是组织教育教学活动时，一定不要忘记说：请XXX小朋友帮我取一下XXX，好吗？当孩子将东西送到您手里的时候，您一定不要忘记双手接过，并道一声“谢谢”。点点滴滴串联起您与孩子相处的每一天，一点一滴看似平常，但正是这看似平常的生活细节却在您以人为本的尊重中、在您礼仪行为的示范中变得意义非凡。第四、树立孩子们身边的榜样胜过千百次的说教。榜样力量无穷，创造条件让孩子成为礼仪传递小使者。同伴同样是孩子观察、学习、模仿的对象。帮孩子树立身边摸得着，看得见、正面积极的榜样，引导孩子正确感知他人良好的行为举止，以自觉改变自身的模仿行为，在自我矫正的过程中促使礼仪素养的养成。下边的情况不知您是否遇到过：大家呈扇形围坐在一起和您活动，进行片刻后，您需要孩子和您配合完成下边的活动，当您叫到A幼儿，该幼儿站起径直朝您走来；当您叫到B幼儿，该幼儿站起从其他幼儿身后绕过走到您的跟前。看起来没有什么大惊小怪，只是路径不同而已，那您就大错而特错了，两种路径，两种行为，您一定要捕捉住这瞬息即逝的宝贵资源：大家看A、B两个小朋友怎么走过来的？你赞同哪种走法？为什么？在您的引导下使孩子们懂得从他人身后走过来，不影响他人的视线是礼貌的行为。可想而知，在这位礼仪小使者的影响下，类似问题再次出现的时候，孩子们以怎样的方式来处理大家已心知肚明了。每个孩子的身上都有闪光的点，用您善于发现的慧眼及时捕捉，适时评定、评价，使每一个天真的孩子都成为传递礼仪的小使者，何愁孩子没有良好的礼仪行为？第五、让礼仪课成为规范孩子礼仪行为的“抓手”。对幼儿有效实施礼仪教育，光凭在日常的生活、活动中渗透是远远不够的，它无法做到有针对性地选择一方面的内容使每一个孩子在自主体验中获取。选择适合孩子的礼仪内容，开展每周一节的文明礼仪课是突破这一难题的好办法。教师可根据礼仪训练的内容要求，依据幼儿特点，创设与孩子贴近的生活情境，遵照“知、情、意、行”的原则，穿插礼仪故事、教师示范、孩子展示、评选本节课文明礼仪小使者、小使者组间检查及矫正等活动，使孩子在体验中较全面、深刻的习得某一方面的礼仪知识，规范某一方面的礼仪行为，从而最大限度的发挥礼仪教育的有效性。第六、为孩子礼仪素养的养成营造健康向上的 “场”。古语说得好“近朱者赤，近墨者黑”，正所谓环境塑造人。如何为孩子良好礼仪素养的养成营造一个“健康”的环境？第一、教室内以图文并茂的形式张贴文明礼貌用语，让孩子每天看一看，读一读，鼓励他们落实到自己的行动中；第二、设计文明礼仪小使者专栏，定期评选，将其照片、个人资料粘贴在专栏中，以发挥其激励、导向的作用；第三、注重传统礼仪文化的熏陶。中国素以文明古国、礼仪之邦著称于世，中华民族的礼仪文化源远流长，有着丰富而宝贵的礼仪文化遗产，对幼儿进行礼仪教育要和中国传统美德文化结合起来。选择适合孩子的国学读本，如弟子规，进行节选读，充分利用现代化的教学手段进行故事欣赏，使孩子在传统美德文化的浸润中受到启迪。第四、家园联手，有效共育。宋代的吕祖谦曾这样说过：“父母正则子孝慈，是以孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒。所以然者，生而善教也。”可见家长的言传身教、潜移默化对幼儿的影响是非常深刻的。牵手家长“净化”家庭这一幼儿礼仪教育的启蒙场所教师同样不可懈怠。举行每月一次的亲子活动，在活动中渗透礼仪常识；在家园联系栏中及时为家长提供一些文明礼仪教育的方式、方法；在家长接送孩子时及时交流、沟通以不断促进家长自身的修养和素质。多措并举，孩子生活在礼仪萦绕的“场”中自然有助于孩子良好礼仪素养的养成。根深才能叶茂以至开花结果，对幼儿实施文明礼仪教育是心与心的对话，在心与心的交流中才能使礼仪之花在幼儿心中扎根、发芽，才可达成成就孩子幸福人生的夙愿！还孩子一片天空参加第三届全国校园礼仪教育科研论坛简报陡子峪小学 鲁小龙教师素养、教师形象、教师仪表、课堂礼仪，贝教授用幽默诙谐的语言，以自己研究经验和教学实际，系统的讲解了教师礼仪，从教师的素养、形象、语言、仪表、交际、细节等各个方面对教师礼仪进行了诠释，使我对教师礼仪有了更深刻的认识，知道礼仪的概念是尊重别人尊重自己，规范自己的行为方式。礼仪教育不是一般的礼貌教育,礼仪教育实质是培养人的教养，是教人如何尊重人，如何与他人相处。它是一种道德修养的教育，健全人格的教育。现在的学生大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。而在我们的现代生活中，最需要的恰恰就是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。（一）学科结合，起好先导作用。在礼仪养成教育中，首先应坚持与学科教学相结合，这就要求教师既教书又育人，在学科教学中渗透德育，授课时力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉。在课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘学科教育中礼仪教育的因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。文明礼仪教育，从性质上讲，属于道德教育的范畴，而学校道德教育的主渠道是品德课。因此品德与生活、品德与社会课在学校文明礼仪教育中起着举足轻重的作用。我们有意识地将文明礼仪内容结合到相关的思品课程教学中，通过老师的情感教学，强化学生的情感体验，起到先导作用。促使学生自发自愿地形成文明礼仪，以便指导日常行为。（二）营造环境，优化校园，形成文明礼仪氛围优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。我校在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。教室正前方有国旗悬挂、教室有名人名言、图书角、黑板报、阅报栏、学习园地、卫生角，在走廊楼道悬挂整容镜，张贴“请使用礼貌用语"宣传牌，在醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句，并狠抓教室环境布置。整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角落都在说话。紧紧抓住舆论宣传，利用每周一的升旗、以及板报、班队会时间大力弘扬学校良好的精神风貌，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，促进了礼仪规范的养成。（三）、摒弃说教，通过活动实践，进行礼仪教育。在开学的第一个月，我们设计推出了“文明礼仪教育规范月”活动，并提出了“从点点滴滴做起，当文明小绅士，做礼仪小淑女，成微笑小天使”的口号，还制定了每周一个主题：第一周“文明用语大家说”，第二周“文明行为大家做”，第三周“室内环境大家美”，第四周“绅士淑女大家争”。并根据不同年段学生有针对性的制定礼仪教育规范。其中包括学校礼仪：主要包括升降国旗礼仪；进校离校礼仪；上课礼仪；课间师生交往礼仪；集会礼仪；食堂就餐礼仪。家庭礼仪：包括孝敬长辈礼仪；兄弟姐妹相处礼仪；社会交往礼仪：包括交通礼仪；公共场合礼仪（外出活动、购物、参观）；打接电话礼仪；待人接客礼仪等。自我形象礼仪：包括仪态礼仪；语言礼仪等。这些内容兼顾了小学生在律己、待人、处世等方面最基本、最常使用、最需要养成的礼仪规范。还制订了学生在校一日文明行为常规。这样通过一段时间，文明礼仪教育规范月活动深入人心，校园里随处都能听到礼貌用语，学生的行为习惯会有了较大的改变。（四）、率先垂范，促进学生形成礼仪行为家长与教师是学生最亲近的人，最信任的人，俗话说：“身教胜于言传”，家长和教师文明的语言，优雅的举止将会对学生产生潜移默化的影响。为此，在文明礼仪规范月活动之初，我们编写了“致家长的一封信”，力求使学校教育与家庭教育相结合，将校内教育延伸到课外，延伸到家庭。并对教师进行言谈举止的礼仪规范。要求教师做到以生为本，课堂教学语言礼仪化。举止行为规范化。在教师和家长的配合下，学生的礼仪教育就能得到深化。 在这个急功近利、物欲横流的社会，只有学校这片天空纯净。在学生的眼中，教师不同于社会的一般人，教师应是社会的规范、道德的化身、人们的楷模、父母的替身。学生把礼仪规范、道德高尚的老师作为学习的榜样。他们常把师德高尚的老师作为自己的榜样，有的学生甚至还模仿老师的为人态度、情趣爱好、行为举止、音容笑貌等。礼仪：理者敬人也，仪者形式也；礼仪即尊重别人，尊重自己。教师在工作中为人处事、待人接物的行为规范。贝教授从仪表、教师礼仪学习心得举止、语言、态度等方面讲解了教师在工作以及日常生活中应该怎样做和应注意的事情，其中给我印象最深的是贝教授反复强调教师首先要摆正位置、端正态度。摆正位置，不仅仅是摆正教师自己的位置还有学生的位置。贝教授说在社交礼仪中交往是以对方为主的，例如吃饭：你请某君吃饭就不能光点自己爱吃的饭菜，首先应先考虑对方的口味，否则就失去这顿饭的意义了。现代教育教学中强调教师和学生平等，当然在人格上是必须的。但是毕竟教师注重的是教，学生注重的是学，所以现代教育要求教育教学要以学生为本，即一切“教师礼仪”培训心得体会为了学生，为了学生的一切。端正态度，就是要容忍，容忍别人的不同，即“和而不同”。这也是我国的重要外交思想。举目全球，不同的国家、民族、宗教和文化如何才能和平相处？费孝通先生曾讲过，西方文明并没有解决好这个问题，这些年发生了很多地区冲突和战争；而中国传统文化中的“和而不同”思想和当代中国的民族政策，在促进世界各民族和平相处、共同发展方面具有启迪意义。我们说，承认不同而谋求“和”，这是世界多元文化实现和平相处必走的一条路，否则就会引发争端；只讲“同”而不求“和”，只能毁灭文化和导致霸权主义。作为教师，就要平等对待每一个学生，让学生尽情发挥自己的才能，因材施教；就要和同事团结协作，和睦相处一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。通过贝教授的讲解，我更深一步地感受到教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。因此，我校决心从以下几方面努力完善。1、仪表。仪表是教师的教养与形体给学生的整体感觉。今后的着装和修饰自己还要特别注重，特别是在校园里，要与教师的职业特点相吻合，穿着大方得体，干净整齐。2、举止。举止方面，我认为应该从坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等方面来要求自己。在我看来，教师仅仅注重了自己的着装，但是在坐、立、行方面做出一些不得体的行为，也是非常难看的。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走稳。努力做好学生的榜样。3、语言。语言是教师在教育学生时使用的最主要的手段。因此，教师的语言必须规范、准确、生动，我会努力运用语言的力量激发学生的求知欲，拨动学生的上进心，把知识和感情送进学生的心田，让学生知晓做人的道理，让学生在思想上认同后，再指导其行为，以加强自己的人格素质。4、礼仪。教师应该通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人的尊重，从而给学生良好的影响。我要努力做好“四个一”工程，即：一张笑脸、一声致谢、一声问候、一句道歉。努力为学生做表率，从而体现教师的示范性和率先性。其实这是待人接物的礼仪之基本，不管在哪里，对于每个人来说是必须具备的。5、学生在校一日规范制动画的形式定期播放“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不断学习，提高自己的道德修养，严格要求自己，以身作则，言传身教，做学生喜欢的老师。参加第三次全国礼仪论坛的一点感悟六道河中心小学 赵继凤在听完从天津河东区回来的同事的报告后，留给我最多的一个词是“震撼”，参加第三次全国礼仪论坛给我最大的感受则是“感动”，同时也让我认识到了礼仪教育的重要性和紧迫性。现就12月17日20日的学习体会汇报如下：一、对教育部印发的中小学文明礼仪教育指导纲要的理解在17日贝老师用了整个上午的时间为我们解读了教育部印发中小学文明礼仪教育指导纲要，通过贝老师的解读，使我对文明礼仪教育有了更深的理解。（一）礼仪教育的目标任务1、总目标让学生知道中国是具有悠久历史的文明古国，礼仪之邦，礼仪文化源远流长。让学生懂得文明礼仪是当代公民必备的基本素质，是做人的基本要求。让学生了解文明礼仪的基本内容，懂得文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式，是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。让学生掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。2、分目标小学：重在培养学生良好文明习惯。让学生掌握基本的礼貌、礼节规范，在学习、生活实践中初步养成讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好习惯。初中：在培养学生养成文明习惯的基础上，让学生理解学习文明礼仪的意义。培养说文明话、办文明事、做文明人的意识。培养热心参与、友好交往的能力。能够自觉规范自己的行为举止，完善个人素养。（二）文明礼仪教育的实施途径1、通过课堂教学使学生全面了解文明礼仪。充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，小学品德与生活、品德与社会等课程中涉及文明礼仪的内容要重点讲述。语文、历史、艺术、体育等其他课程要根据本学科的特点，适时进行文明礼仪教育。2、通过学校日常管理强化学生文明礼仪意识。学校可根据中小学生守则、小学生日常行为规范(修订)的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯。3、通过丰富多彩的校园文化活动营造文明礼仪氛围。学校可开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动。采取讲故事、文艺演出等形式，抓住重要节日、重大活动、校园典礼等契机，利用挂图、黑板报、宣传橱窗、校园网站、图书阅览室等阵地开展丰富多彩的文明礼仪教育活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性。少先队、学生会、等团体组织的作用。4、通过教师模范行为引领文明礼仪。加强师德师风建设，规范教师文明礼仪，通过教师的身体力行、率先垂范，充分发挥榜样示范作用，促进学生文明礼仪习惯的养成。纲要不仅指出了礼仪课应该教什么，同时还告诉了我们应该如何教，这给我们的礼仪工作指明了方向。虽然贝老师的讲解持续三个多小时，但我们并没有感到枯燥乏味，贝老师用一个个感人的故事，一首首动人的歌曲，把我们带入了感人的情境之中，同时贝老师也在告诉我们一个道理，只有认识到了，行动才能跟得上，这里既有领导、老师的认识，也有学生的认识。礼仪教育是学校德育教育的载体和有效途径，所以，学校的礼仪教育应该与学校德育和少先队活动有机结合。二、礼仪课的示范引领在学习这几天里除了专家们的讲座之外，还有礼仪课例的展示。这些礼仪课包含有幼儿园、小学、中学、高中和职中等各个层次，讲课老师用生动的语言和精妙的构思向我们展示着礼仪课的魅力和礼仪教师的风采，但这些礼仪课的共同特点是一有教材，教师都能根据教材中内容进行合理组织，进行有效教学；二是情境的创设，教师设计合理的情境，让学生深入其中受到感染，在入情的状态下受到教育；三是实践活动的安排，教师在每节课都会安排学生将学到礼仪知识应用到现实的生活情境中，让学生在表演的过程中理解运用。我们好多时候都会报怨学生不懂礼仪，其实是并不是学生的过错，我们没有教他们又怎么会呢？通过礼仪课的教授和各种实践活动，不断提升学生的礼仪素养。三、先进经验的介绍这次论坛上有好多的学校都做了报告，介绍了自己学校在礼仪教育方面的先进经验，每个学校都有自己独特的礼仪教育活动，如北京朝阳区的“三礼”教育和社会大课堂活动等，还有是结合各