浅谈多媒体在小学英语课堂教学中的合理运用.docx

浅谈多媒体在小学英语课堂教学中的合理运用 浅谈多媒体在小学英语课堂教学中的合理运用 定西市安定区铧尖堡学校 罗 刚 摘要随着素质教育的不断推进，课堂教学作为教育教学改革的主阵地也越来越受到重视。多媒体作为一种教学手段,在课堂教学特别是小学英语课堂教学的改革中起到了很大的作用。合理运用多媒体教学既能体现学生的主体地位,更能增强学生的语言综合运用能力，但是如何合理地在英语课堂教学中应用多媒体技术也是值得我们思考的，只有合理、充分而恰当地设计、开发和运用多媒体，才能达到事半功倍的效果 。因此，让信息技术与传统教学手段相结合，是现代教育教学发展的必由之路，更是提高小学英语课堂教学效率的重要手段。 关键词小学英语 课堂教学 多媒体技术 兴趣 主体地位 随着现代信息技术尤其是互联网日益广泛的应用，“多媒体教学”成为现代教学技术应用的重要组成部分。所谓“多媒体”是指以计算机为中心，把声音处理、图形图象处理、文字处理、视听处理等技术有机的结合起来，从而集成的一种新技术；而不是把幻灯、投影、录音等简单的组合。多媒体集这些优势,再加上小学生特殊的年龄特征和个性特征，在继承传统教学方法的基础上，将多媒体技术恰当地引入到课堂教学中来，使二者各展所长，相辅相成，从而优化课堂结构，这就是“多媒体教学”。通过多年的课堂教学实践证明：多媒体技术的合理应用在小学英语教学中能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教育资源,从而取得良好的教学效果。下面，笔者就结合教学经验浅谈一下多媒体在小学英语课堂教学中的作用： 一、多媒体的合理应用可以更好地激发学生的学习兴趣,使学生主动参与课堂学习。 英语新课程标准提出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在不断学习的过程中发展语言综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以老师就必须在课堂教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”，小学生天生具有好奇心，又善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强列浓厚的兴趣，只要调动了学生学习的兴趣，在课堂教学中灵活而不失时机地运用多媒体技术，会让学生对这门陌生而新奇的学科十分感兴趣，才能有自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的。然而，由于小学生对语言文字知识的遗忘性较强的特点，所以通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展现在学生面前，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生能在轻松愉悦的环境中快乐地进行学习。例如 我们在新授内容之前用课件的形式展示课文插图，要求学生用简单的英语介绍，以了解在本节课所要学习的新内容，如在Book5 Lesson2的教学中，我们要求学生用简单的英语介绍自己家的全家福时，教师可利用多媒体展示不同的图片让学生先在小组内完成，然后在全班展示，这既方便课堂教学也能提高学生学习英语的主动性与积极性。 二、多媒体的合理应用可以充分体现学生学习的主体地位。 小学英语课堂教学首先要改变传统的教学观念，要充分发挥学生在学习中的主体地位。在传统的教育教学过程中，一切教学活动都由教师提前安排，在课堂教学中教师只注重自己的“教”,学生只是参与这个活动，被动地去接受，不能按照自己的需求完成自己所需要的学习内容，这样便忽视了学生的“学”。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它能够使学生在课堂中发挥自己的个性,可将自己已有的知识水平与学习内容结合起来,有效地提高自己的语言综合运用能力。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人，从而发挥学生的主体作用。 在城市生活的孩子为什么敢说、敢做，而生活在农村的孩子却没有他们这么“胆大”呢？原因就在于他们所处的生活环境。课堂教学也是如此，美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的课改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。要让学生在课堂交际中不断认识新伙伴，学生的紧张感就会逐渐消失，学生由怕说到想说，再到敢说的过程行进，说明学生逐步克服心理障碍，从而增强了信心，在交际中学到了新的知识。 三、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力 英语教学注重听、说、读、写这四项基本技能，其中“说”是最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，这几年随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语口语也显得尤其重要。 英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”有时在英语课堂教学中很难给学生创设一个轻松、愉悦的语言环境，这就要充分发挥多媒体的作用，教师课前精心设计课件 ，这样才能集声音、感觉、思维于一体，在课堂教学中才能体现学生思维，发挥其表达的能力。 在陕西旅游版教材中，每课后的练习部分“Let's Practise、Let's Practise（2)”内容，我们可在课前设计好学习课件，从而在课堂上创设一定的教学情景。笔者每一次都不会放过这样的机会让学生去练习，或者可以突破进行自编对话，可使学生产生一种身临其境的感觉。在这样的课堂中学习，学生会觉得英语课好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。 四 、合理利用多媒体进行多项练习可减少遗忘和培养学生自我表达的流利性 由于小学生年龄的特点，对所学知识的遗忘性很强 ，据心理学家研究表明：仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚的看出，各种器官共同参与的学习效果最好。多媒体与小学英语教学的有机结合，产生出了新的教学方式图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图像，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用。 教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，也可以制作一系列问题，让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提高能力，这既避免了传统教学中简单机械的重复训练，也提高了学生对所学知识的理解和运用能力。 五、使用多媒体教学可增加课堂教学容量，但切忌“深耕密植” 较传统的教学相比，多媒体教学课堂容量大，在极短的时间内可呈现出许多内容，这就需要增强小学生的瞬间记忆和短时记忆能力。可我们一些教师认为，只要课堂容量大，学生即使只记住了课堂的一半内容，效率也相当高了，所以只顾解决自己的教学任务，忽略了学生的学习能力，致使英语课成了“讲授课”。这种教学是不可取的，师生都显得比较累，其致命的弱点在于学生不需要发现，也不需要提出自己的见解，因为课堂45分钟，所有的问题老师都讲了，所有的课堂时间老师都占了。这种面面俱到的教学，不仅模糊了教学重、难点，也严重影响了教学目标的实现，更重要的是影响了学生的思维和自主创新的能力。 总之，多媒体的广泛应用在小学英语课堂教学中是必不可少的，它有利于学生智力因素的开发和非智力因素的培养，但我们要有选择性地使用多媒体。任何一种新事物的出现都有它的两面性，我们只有正确、合理地将它作为一种辅助教学的手段来使用，多媒体才能够在我们的小学英语课堂教学中发挥它的最大作用。 参考文献： 1. 直观手段在小学英语教学中的运用郭浩琳 选自教育实践与研究杂志社，河北。 2. 英语课程标准教师读本 华中师范大学出版社。 3. 阮全友.机件思想与计算机辅助教学。