市场营销专业毕业论文—创业管理24100.doc

创业管理论文 姓名： 学院：商学院 专业：市场营销 学号：指导老师：摘 要随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，我国的就业结构与方式也发生了很大的变化。加之高校不断扩招带来的就业压力，自主创业已经成为大学生就业的新形式。尽管政府和学校均给予大学生创业大力的支持，大学生创业成功的概率仍然很低。创业实践是创业教育的一个重要环节，通过对大学生创业实践的研究能够体现创业教育的成果，也能够对创业教育进行检验，反馈意见并促进创业育更好的发展。该论文从研究我国当前大学生创业实践入手，通过对大学生创业实践的典型案例研究，分析出这些案例的特点及他们的不足之处，并对这些案例行对比分析，进而提出当前大学生创业实践方面的成功之处及存在的问题与不足后该论文提出了对我国当前大学生创业实践的思考，对政府、学校、社会以及个人如何提高学生创业实践能力提出了建议。关键词：大学生；创业教育; 创业实践; 创业案例【正文】1.1概念界定本研究首先要对创业、创业教育及创业能力进行逐一的阐释，进而对创业实践进行梳理，这些是深刻理解创业教育并对创业实践进行研究的前提。1.2.1 创业创业一词在中国传统文化中的解释为“创立基业”，即开拓个人、集体和社会的各项事业以及所取得的成就。这一解释强调创业的艰辛，侧重于在前人的基础上有新的成就。其含义比较广泛，与实现人的价值有紧密的联系。在西方文化中，创业一词的英文为 enterprise,创业被视为创造企业的过程，其含义更侧重于创建企业所带来的经济效益与财富积累。当然这是对创业较为狭义的理解。根据本研究的文献及归纳，国内外当前对创业的解释大多是在狭义理解的论域中展开的。美国创业教育和研究领域的领袖人物杰弗里.蒂蒙斯（Jeffry A.Timmons）在他的创业学中提到：“今天，创业已经超越了传统的创建企业的概念，而是把各种形式、各个阶段的公司和组织都包括进来。”、“创业不仅能为企业主、也能为所有的参与和利益相关者创造、提高和实现价值，或使价值再生。商机5的创造和识别是这个过程的核心。”1.2.2 创业教育在对“创业”阐释的基础之上，进而对创业教育进行规定，有利于保证研究过程中理论思维的确定性与清晰性。对于创业教育的定义，主要有以下观点：杰弗里·蒂蒙斯著, 周伟民译. 创业者M. 华夏出版社,2002.23.刘常勇著. 创业管理的 12堂课M. 中信出版社 2002.11.2素，从而给我国政府创业教育政策的制定及我国大学创业教育研究提出建议。尤其是我国的高等学校，必须认识到创业教育对于大学生创业实践的指导意义，践行创业教育的使命，培养有创业能力的大学生，是他们能够成为我国急需的理性的创业者。1.1.2 研究的意义经济全球化及知识经济的发展加快了我国高等教育的发展，高等教育的大众化趋势越来越明显。我国社会的整体转型以及就业的巨大压力要求我国的大学担当起培养一批理性的大学生创业者的重任。然而由于大学生自身创业知识的缺乏、学校对大学生创业实践的指导缺乏等原因，大学生创业始终不能得到较好的效果。对于大学生创业实践的研究，既能够给补充我国当前对于大学生创业实践研究方面的不足，又可以通过对创业实践案例的分析对大学生创业实践提供指导。因此，本研究具有重要的理论意义与实践指导意义。近年来，我国政府高度重视高校毕业生的就业创业工作，并制定了一系列的政策鼓励大学生自主创业。2012年教育部颁发了教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见，该文件中明确指出：“要加强创新创业教育和就业指导服务。把创新创业教育贯穿人才培养全过程。制订高校创新创业教育教学基本要求，开发创新创业类课程，纳入学分管理。大力开展创新创业师资培养培训，聘请企业家、专业技术人才和能工巧匠等担任兼职教师。支持学生开展创新创业训练，完善国家、地方、高校三级项目资助体系。依托高新技术产业开发区、工业园区和大学科技园等，重点建设一批高校学生科技创业实习基地。普遍建立地方和高校创新创业教育指导中心和孵化基地。加强就业指导服务，加快就业指导服务机构建设，完善职业发展和就业指导课程体系。建立健全高校毕业生就业信息服务平台，加强困难群体毕业生就业援助与帮扶。”在国家的号召及政策引导之下，我国的大学也在不断的加强对创业教育的探索。然而我们必须承认，我国的创业教育才刚刚起步，尽管近几年大学生的创业热情不断高涨，但大学生创业在我国当前的这种社会环境中还存在诸多不。日前，一项有关大学生自主创业的教育部重点研究课题披露：“我国大学生王英杰在创业教育教程中认为，创业教育就是激发青少年开发自己的最大潜能，善于发现和把握一生中通往成功的无数的潜在机遇，以开发和增强青少年的创业基本素质，培养具有开创性的个性人才为目的的教育。1991 年东京会议上联合国教科文组织对创业教育的定义是：广义上，是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要。因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。狭义的创业教育可以理解为一种增收培训。“增收培训”是为目标人群，特别是那些贫困和不利人口提供急需的技能、技巧和资源，使他们能够自食其力。创业教育由“创业”及“教育”两个词组合而成，而这两个词又各有自己所指的“集合”。因此创业教育的含义必然要包含这两个集合的交集。但是这只能简单的描述他们的同一性，显示出他们逻辑上的关系，语义学要求进一步研究他们“意义”上的关系，那么创业一词对教育具有修饰限定作用，创业教育即关于创业的教育。根据上述阐释，我们可以给创业教育得出一个初步的定义，即创业教育是关于行为创新和探索性行为的育人活动。然而从另外一个角度来看，本文的创业教育是在高等教育的视角下展开的，是在研究“素质教育”、“就业教育”、“知识教育”、“创新教育”的高校进行的。故排除了在基础教育阶段进行的启蒙式的创业教育活动。结合上述各种观点及前文对创业的阐释与定义，可对本文所使用的创业教育给予一个界说。即，创业教育是使受教育者能够在社会领域中进行创新、开拓新的发展空间并为他人及社会提供机会的教育活动。1.2.3 创业能力在大学生创业实践中，大学生的创业能力对创业的成功与否起着很大的作用。同时，通过对创业实践案例中的大学生创业能力的分析与研究，可以更加直观的放映出我国当前在培养创业型人才的过程中所存在的问题。鉴于本研究研究的视角为大学生创业实践，故所指的创业能力也主要指向大学生。关于创业能力，专家学者们也有许多不同的表述，根据本人对文献的整理刘洋.高等学校实施创业教育的研究与探索J.现代教育科学，2004（2）：179.3的自主创业率仅为 1.94%，广东大学生创业成功率只有 1，全国大学生创业成功率最高的浙江也只有 4，远低于一般企业近 30%的创业成功率。”在我国创业教育发展的初期，从研究创业实践入手，结合创业实践案例的实际，反思我国高校当前的创业教育体制及创业教育理念，具有很大的现实意义。本文的研究指向一种理性的创业教育，即将创业精神、创业知识与创业行为融为一体。在创业实践的研究中促进创业教育理论的完善，同时也为创业实践提供理论支持。1.1.3 研究思路与方法本研究以社会为本位的高等教育观，以杜威为代表的实用主义哲学为指导，结合国内外大学开展创业教育的历史与现实，以解决社会发展的一些关键问题为诉求，以我国大学生创业实践案例为视角来探讨我国大学的创业教育，力图开辟一条路径，使我国的创业教育不断促进我大学生的就业并创造社会的活力，促进我国社会的整体转型。本研究的整体思路及方法如下：1.1.3.1 研究思路本研究从我国大学生创业实践案例入手，分别从主客观两个角度对我国大学生创业实践失败或成功的原因进行分析，总结他们共同的特点及不同的方面。通过分析调查总结出我国大学生创业实践成功概率低的原因，从而寻找问题的根源，进一步对我国创业实践理论的研究及大学生创业实践提供借鉴。1.1.3.2 研究方法研究思路不仅决定了研究的内容，而且也决定了研究的方法，同时，研究方法又体现了研究思路。根据上述思路，本研究主要采用了一下研究方法：（1）文献研究法文献普查是做研究的前提，它可以使研究者及时了解当前国内外在此类研究方面的最新动态及研究热点。本人主要通过校园中文数据库、外文数据库、电子图书及著作等方式对以创业、创业教育、创业实践等为主体的文献进行了较为广泛的查阅，在此基础上确立了该研究。归纳，大致可将其分为以下几种：（1）创业能力，是指创业主体在一定的条件下，发现或捕捉商机，并将这些资源进行整合，从而将其转化为更大价值的能力，及创业主体将自己的设想转化为现实的能力。（2）部分学者从心理学及建构主义的角度分析认为创业能力是以人的智力活动为核心对知识、经验、技能等的建构，同时这一活动与主体心理活动紧密联系，在个性的制约和影响下形成并发挥作用，并在创业实践活动中表现为复杂而协调的行为动作”。（3）“创业能力是将自己或他人的科研成果或市场创意转化为现实生产力的能力。包括专业知识运用能力、创新能力、社会能力（捕捉市场信息及市场分析的能力、经营管理及理财能力、人际交往的能力、团队合作能力、发现人才和使用人才的能力、适应变化和承受挫折能力）等。在这里，专业运用能力是构成创业能力的前提，创新能力是创业能力的基础，社会能力是创业能力的核心”。（4）“创业能力是一种具有很强实践性的能力；创业能力是一种具有较强综合性程度的能力；创业能力是一种具有创造性特征的能力，是一种自我开发、自我实现性质的创造力；创业能力是与个性倾向、特征紧密结合在一起的行为操作方式；创业能力是知识、技能经过类化和概括化后形成的稳定的心理范式。创业能力包括专业职业能力，经营管理能力，综合性能力三种，其中综合性能力又包括发现机会把握机会利用机会创造机会的能力、收集信息处理加工信息综合利用信息的能力、适应变化利用变化驾驭变化的能力、非常规性的决策和用人的能力、交往公关社会活动能力等”。结合上述对创业能力的定义及阐释，将本研究中的创业能力定义为：在创业实践中，创业主体在社会经济、文化领域内开拓新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的能力。1.3 文献综述1.3.1 创业理论研究综述国内外关于创业理论的研究近年逐渐增多，学者们多运用经济学与管理学理论对创业进行积极的研究与探索，为创业教育及相关研究提供了丰富的研究视角和理论解释。根据本研究的文献资料集归纳，主要从宏观和微观两大层面对创业理论研究进行文献梳理。宏观方面，创业理论研究主要集中在两个方面，一是创业与经济增长的关系；二是社会环境与创业的关系。实践中创业推动经济增长的案例使得创业与经济增长之间的关系成为了研究的重点，因而对于它们之间的关系研究备受学者们亲睐。部分学者从创业者与经济增长的角度进行了研究。它们认为创业是人的主体行为特征，因此创业主体对于经济的增长必然有着重大的影响。Schumpeter 是最早研究创业者与经济增长动态关系的学者，他认为创业者通过创新，打破市场均衡，从而推动了经济增长;经济增长不是因为“生产扩张的外部因素”，创业者对生产要素的重新组合才是完成这个过程的内在驱动力，创新是增长的灵魂，而创业者和创业精神则是“创新的原动力”。另一部分学者从创业精神与经济增长的角度进行了研究。这部分学者认为创业精神是创业者应当拥有的主要素质，一个创业者是否拥有诸如冒险精神、成就欲望、价值观念等个人特质和能力很大程度上决定了其创业的成败。正是由于创业精神如此重要的作用，学者们对创业精神与经济增长之间的关系进行了多方面的论证，最终得出一致的结论：创业精神对于一个经济体的长期发展是极其重要的。在研究制度环境与创业方面，学者们指出：合理的制度能够为创业提供良好的环境并鼓励创业者创造出更多的机会与财富，而不合理的制度则驱使创业者投身于导致社会财富再分配的非生产性活动。微观层面对创业的研究主要集中于对创业者、创业过程和创业机会等方面。创业者是创业活动的主体，不少学者试图通过对成功创业者的研究来寻找他们的共同特性。一些学者则试图找出创业者与非创业者之间的差异，从而识别他们再机会识别、风险承担、成功欲望等方面的不通。对于创业过程的研究，学者们则是想通过研究揭示新创企业的脉络，提炼出创业过程中的关键要素及创业活动的逻辑顺序，以便来构建关于创业过程的理论模型。创业机会也是学者们从微观层面来研究创业的一个角度，一些学者从创业机会是创业活动的起点出发，着眼于创业是对机会的识别和利用并将其转换成市场价值的过程，形成了创业机会观学派，以往创业研究中的经典问题“谁是创业者”过渡到了“什么是创业机会”。创业机会观学派认为,创业是偶然的短暂性的社会现象,个体特征并不能成为很好解释创业现象的关键变量,相反，如何识别和捕捉商机是创业成功的前提条件和必要条件，比单纯研究创业者职能和特征更有成效，使创业机会成为创业研究的核心主题。通过对文献的梳理可以看出，学者们在宏微观方面的研究从不同的视角对创业进行了分析，对创业研究做出了贡献。在宏观方面，学者们主要是运用经济学的研究方法，从两方面分析创业现象，一方面关注总体效果，另一方面探究创业的本质内容。在微观方面，学者们主要是运用管理学的相关研究方法分析创业现象，并揭示从创业动机、创业过程到创业绩效的微观行为过程，对创业实践具有很好的借鉴意义。1.3.2国内外创业教育研究综述通过对万方博硕论文库、中国期刊全文数据库的查询，从 1995 年至 2013年，关于创业教育的博士论文有 40 篇，硕士论文 682 篇；在这近二十年期间，发表以“创业教育”为主题的论文的总数为 14463 篇（9500 年 147 篇；0005 年 1396 篇；0510 年 5387 篇；1012 年 5346 篇；1213 年 2252(Baumol，W J.1986; Carroll 和 Mosakows-ki,1987; 朱仁宏,2004)10篇），其中论文发表主要集中在进入 21 世纪的十多年，论文多以倡导类、介绍类为主。关于创业方面的著作也大多是在最近几年才大量的涌现，其中比较有影响力的有卢旭东的创业学概论、陈德智的创业管理、林钧敬的知识创业等。译著主要有：杰弗里·蒂蒙斯，小丝蒂芬斯·皮内利著，周伟民，吕长春译的创业学、罗博特·D 希斯瑞克著，郁义鸿，李克能译的创业学等。在对近百篇论文及部分著作查阅及归类的基础上，形成了对国内外创业教育的如下综述：1.3.2 国外创业教育研究综述国外对于创业教育的研究开始的较早，也比较成熟。1970 年美国第一次创业学术会议在普度大学召开，与会的 42 位专家就创业成功的案例进行了交流，其中就有硅谷及麻省理工学院的分拆公司，这次会议也涉及到了大学在促进创业发展中的作用；1973 年在加拿大多伦多举行的创业研究国际会议阐述了创业案例研究与大学创业教育的双向关系；1974 年，学者 Vesper 在美国管理学会的年会期间创立了一个有志于研究创业的团体，即创业研究兴趣团体；1980 年在贝勒大学召开的第一届当前创业研究发展水平研讨会上，学者们探讨了创业教育研究的最新内容及学术界仍然需要探索的课题；美国百森商学院于 1981 年开始举办百森创业研究年会，要求参与年会的与会代表必须提交一篇论文，这极大的调动了学者们研究的积极性，并且巩固了该年会在创业研究领域中的学术地位。总的来说，创业教育的历史并不是很长。从 1989 年在北京召开的面向世纪教育国际研讨会上创业教育概念的提出到创业教育理念的形成再到现在各国对创业教育的认可与研究，也就二十多年的时间。就目前来看，创业教育在美国最为活跃也最为成熟，在世界其他国家创业教育业越来越受到政府及高校的关注，并取得了一定的研究成果。其中德国、英国、法国、日本、韩国及印度等国都非常重视创业教育的研究并取得了一定的进展。通过对文献的梳理，国外对于创业教育的研究主要集中在以下方面：1.创业教育课程研发最早开设创业学课程的是美国的中学，霍勒斯.摩西是这方面最早的践行者。20 实际 80 年代末，美国实现了有中学的商业教育到大学的创业教育的转11变。据有关数据显示，从 1974 年到 1999 年，美国开设创业学课程的大学从最初的 75 所增加到 1100 所。有近三成的美国大学在本科阶段开设了创业学课程，还有部分学校在研究生教育中也开设了创业学课程。大部分课程集中在关于创建新的企业、如何写创业策划书、如何运营新企业等方面。其中被誉为美国创业教育领军人物的杰弗里·蒂蒙斯教授在百森商学院主持设计的创业教育课程方案，被美国各高校作为创业教育的课程范式。2.创业教育的教学方法研究为了适应创业实践的需要，关于创业教育教学方法的研究也在不断的进行着。“美国巴布森商学院研究的创业过程模式从整体创业的角度,把创业需要的知识课程纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程教授给学生,这种教学改革极大地提高了学习者的积极性和教学实效。”有些大学将创业案例和经营计划作为创业教学的中心，并邀请一些研究创业相关问题的专家来参与到课堂教学中来。美国的很多大学都有自己的创业研究中心，如麻省理待添加的隐藏文字内容2工学院、哈佛商学院、百森商学院等。同时，全国还设立了多个创业研究基金会，专门支持各个创业中心的工作并把这些成果以专业书籍、杂志及创业研讨会的形式与大家分享。3.创业培训及就业立法研究为了更好的将创业教育的成果转化为经济效益及创造更多的机会，很多国家都通过立法的形式给予创业者创业培训、税收政策、创业优惠及创业门槛等方面的优惠。近几十年来,美国颁布的有关职业培训和职业教育的立法就有十多个,如 1963 年颁布的职业教育法、1973 年的平等就业法、1974 年的青年就业与示范教育计划法、1983 年颁布的就业培训合作法、1993 年颁布的从学校到工作机会法等。这些立法有力的保证了创业者们的各项权利并且提供了很好的创业政策环境。英国也非常的重视创业，并且政府积极参与其中。英国政府成立了专门的部门，负责联系银行，帮助小企业筹集资金并鼓励大企业及社会力量向小企业提供帮助，帮助他们减轻税收及经营方面的压力。法国也重视职业教育,除了学校职业教育、企业继续培训以外,重视社会职业培训,通过全国职业培训协会、地方工商工会等专门机构,对个人特点及其拟要发李一中. 国内外创业教育研究综述J.高校社科动态，2009（2）：32.12展的职业进行针对性的培训。德国在 1994 年实施就业支持法等法律,鼓励开发劳动力市场,提高创业者能力,增加就业机会。1.3.国内创业教育研究综述相对国外对创业教育的研究，我国创业教育研究起步迟，研究的学者少，创业教育体系还不够成熟。1999 年 1 月，面向 21 世纪教育振兴行动计划公布，该计划中强调要加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们创办企业，此计划的公布，被众多学者们认为是我国对创业教育的正式回应。2002 年 4 月，教育部在北京航空航天大学举办了创业教育试点工作座谈会，这次会议确定了北京航空航天大学、清华大学、中国人民大学、黑龙江大学、南京财经大学、上海交通大学、西安交通大学、武汉大学及西北工业大学等 9 所高校为创业教育试点院校，自此，创业教育在我国开始引起专家学者们更多的关注与研究。我国学者们对于创业教育的研究主要集中在一下几个方面：（1）介绍国外创业教育现状并呼吁我国开展创业教育在介绍国外创业教育方面，学者们主要是通过对国外创业教育的介绍，以便给我国的创业教育提供借鉴意义。具有代表性的有一下一些学者及他们的观点：清华大学的张健等从有关创业的学术会议、创业教育、学术期刊以及从事创业教育的学者等四个方面介绍了美国创业教育的发展，他们认为国外对于创书刊亭的由来2. 调查对象本研究主要以重庆市在校大学生及已毕业大学生为调查对象，本次调查的问卷在西南大学、重庆工商大学、重庆理工大学、四川外国语大学供共随机发放问卷 400 份，回收有效问卷 382 份，问卷回收率达到 95.5%。考虑到问卷结果的客观性及全面性，本次调查涉及了理工、文史、医学等多个学科专业。2.1 调查设计为了问卷设计的合理性以及问卷结果的实用性，本次问卷应用了大量的文献研究。通过对相关文献的阅读，吸取了相关的理论知识。同时在调查的过程中听取了被调查学生的意见，并且对创业成功的毕业生进行了访谈，获得了有关问卷设计方面的建议。另外，在问卷定稿之前，还发放了小部分问卷进行测试，对存在的问题进行了修改，最终形成定稿。本实证研究主要针对当前大学生创业的能力状况以及影响因素进行了分析，并涉及到相应的建议，木次问卷主要是基于大学生个人为单位，问卷设计总共包括三个部分，一共 18 个问题。第一部分主要涉及被调查者的基本情况，包括被调查人的年级、性别等信息。第二部分主要涉及被调查者的创业意愿和态度，包括对创业的兴趣和需求以及对创业知识理解程度等方面。第三部分主要涉及到的是创业环境，包括大学生在创业过程中希望学校提供哪些信息和引导，期望社会和政府能够提供哪些支持和帮助。本次问卷是探索性研究，所得数据按百分比进行排序采用表属性分析进行数据处理，以获取在校大学生对创业的态度和创业环境的认识和评价，以便更好的提出创业能力培养的对策。经过书报亭的历练，很多人积累了宝贵的创业心得和管理经验。“书报亭”成为创业人才成长的“黄埔军校”。一批批不善言词的农村大学生在书报亭成长为口若悬河的交流专家，一批批没有任何经商经历的大学生成为极具个人特色的管理人员，有了书报亭的工作经历，创业梦想在无数颗心灵中发芽。“书报亭人”就业时，往往成为用人单位的香饽饽。【结论和建议】大学生创业除了缺乏创业知识及必要的经验之外，还有另外一个组织大学生走向创业实践的重要因素就是大学生的创业资金。包括设立企业所需资金、推动项目运行所需资金以及新企业运行资金等方面。这些均成为大学生创业实践过程中的瓶颈。因此地方政府应当全面落实国家出台的关于整顿市场秩序、优化市场环境、鼓励和扶持大学生创业的相关政策，为大学生创业建造良好的平台，帮助大学生解决创业实践过程中资金不足的问题。同时，高校也应当建立大学生创业基金，为大学生创业提供启动资金，高校还应当加强与企业之间的联系，与企业之间密切联系，利用以发展企业资金方面的优势为大学生创业提供帮助。另外，政府也应不断加大对大学生创业资金的投入，为大学生创业提供信用担保贷款，减少创业公司注册资本，减免工商、税务等相关费用，实现多元化的融资渠道，提高大学生创业成功的概率。39参考文献 1黄萍. 转变观念开辟就业新门路.大学生就业创新路M.四川人民出版社,2007.2杰弗里·蒂蒙斯著, 周伟民译. 创业者M. 华夏出版社,2002.23. 15席升阳. 我国大学创业教育的观念、理念与实践M.科学出版社，2008.16严强. 社会发展理论M. 南京大学出版社,1991.34.17郁义鸿,李志能. 创业学M.复旦大学出版社，2000.18曾昭薰,陈岩. 创业教育概论M. 湖南人民出版社，2005.12.