构建自我教育特色文化引领学校健康发展.doc

构建自我教育特色文化，引领学校健康发展内容摘要学校是文化的圣地，营造文明高雅的校园特色文化，对培养学生具有十分重要的意义。校园特色文化具有很强的传感性、辐射性，是学校办学理念、管理水平的集中体现，是贯彻教育方针，落实教育目标的重要手段。教育专家们发现，自我教育是现代人的重要特征，是人的能动性的集中表现。家庭教育、社会教育、学校教育最终都需要转化成学生的自我教育，学生具有自我教育意识和能力是教育的真谛。雨田实验中学从2001年开始，学习自我教育理论，在实验班级开展自我教育活动，在小范围取得了成功，2005年在全校范围内推广自我教育经验。实验小组试图从“以自我认识为主”到“以自我管理为主”，再到“以自我评价为主”三个阶段，通过引导学生自我认识、自我要求、自我践行、自我评价，使学生实现思想上独立、情感上自控、人格上自尊、行为上自律、学习上自觉、身体上自强、生活上自理等目标，并学会将自我教育内化为伴随学生终身发展的核心能力。 contents summaryThe school is a cultural holy land, constructing the characteristic culture in elegant campus in civilization, to train the student have the very important meaning. The characteristic culture in campus has to spread the sensitive faculty, radiation very strongly, ising a school to do the academic theories read aloud, horizontal of concentration in management now, is an important meanings to carry through the education policy, practice the goal of education. Educating experts discovers, the ego education is the important characteristic of the modern people, ising a person can move the sexual the performance of concentration. The home education, social education, school education is end to all need the ego that convert the student educates, the student has the ego education consciousness is an educational true meaning with the ability.The rain farmland experiment high school is from 2001, studying the ego education theories, at experiment the class open the exhibition ego the education the activity, obtaining the success in the small scope, expanding within the scope of whole school in 2005 ego education experience. Experiment the group tries from" with the ego knows for lord" arrive" with the ego manages for lord", then arrive" with the ego evaluates for lord" three stages, pass to guide the student ego cognition, ego request, claim to be a core for evaluating, making student realizing last independence in thought, on the emotion from controling, on the personality self-respect, on the behavior self-discipline, on the study awaring of self, on the body self-renewaling, living top taking care of for oneself waiting target, and academic association ego educating inside changing into accompanying with student life long developing ability.一、构建自我教育特色文化的意义教育的最终目的是要帮助成长中的学生解决世界观、人生观和价值观问题。在人们意识到教育才能使自然人真正成为一个社会人时，在教育成为人们最大生活需求后，与一个人的生长过程息息相关。人们关注教育，渴望优质教育，寻求教育的最佳途径。学校是文化的圣地，营造文明高雅的校园特色文化，对培养学生具有十分重要意义。教育实践中，找到一条适合学生发展的教育模式即，自我教育，使教育才反朴归真。自我教育是在学校教育、家庭教育、社会教育基础上，自我意识能动性的集中体现，自我教育是个体社会化过程中成熟的重要标志。通过学校有计划、有目的、有实施方案地开展自我教育活动，把学生不自觉的自我教育过程变成自觉的行为过程。1学校构建自我教育为核心理念的特色文化，使每一位身处自我教育环境中的人，不论是管理者，是教师，是学生，都树立了自我意识，都有了责任。学生在自主发展中，学会认知，学会做事，学会共处，学会学习。在自我教育中，不断提升自我，找到了人生定位。自我教育文化特色不断提升人的心灵层次，思想受到净化，行为得到自律，使全体学生受益。当学生的思维不再有束缚，思维的空间得以无限扩展时，学生的人格才得以独立，创造的火花才会闪现。这种浓郁的文化特色、人的精神、人的意志必然受到一种积极向上的牵引力的拉动。走出求真大门的毕业生都有这样的体会：“失落的我，变成了自信的我；自私的我，变成了负责的我；懒惰的我，变成了勤奋的我；让我学的我，变成了我要学的我；低分的我，变成了上线的我，自我教育让我找到了自我。”自我教育文化特色的构建，具有很强的传感性、轴射性，自我教育成就了一批有志青少年，是素质教育的一把延伸剑。开展自我教育具有其现实和历史意义，是教育的特殊任务和必然选择。二、自我教育模式的目标与内容专家认为，优秀的学校文化是一面旗帜，引领师生朝气蓬勃地前进。文化建构是学校全体成员共同营造和建设的，它以现代教育理论武装人，以高尚优秀的精神引领人，以科学规范的制度约束人，以优美高雅的环境陶冶人，是当今时代管理学校的新模式。1、确立自我教育管理新理念一个学校的发展离不开文化，这种文化的核心是价值观，即认为什么样的思想行为是高尚的，什么样的思想行为是渺小的，什么是正确的，什么是错误的，什么是美的，什么是丑的，这种价值观作用于一个集体，将决定这个集体的发展与消亡，作用于一个人，将决定着他的成功和失败。学校的价值观，是以社会为基础的大价值观，学校培养的人最终要走上社会，我们的教育就是为社会培养更多更好的人才，学校在开展自我教育活动中，围绕自我教育确立新的管理模式，重新审视全面策划，围绕自我教育，确立了学校新时期自我教育下学校的办学理念、培养目标、办学目标。办学理念是：建和谐校园，为教师的专业提升和学生的可持续发展提供教育性服务。培养目标是：在自我教育中培育具有独立人格，全面发展的合格人才。办学目标是：办具有自我教育特色文化的名校。校训为：做人自尊，行为自律，学习自觉，生活自理。2、确立教师自我教育成长目标。校园文化是师生共同撑起的财富，在自我教育文化管理模式中，教师起到关键的作用，著名德国教育家第多惠说：“教师必须在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激，把自我教育作为他终身的任务。”教师围绕时代和社会发展及自身专业需要，把自觉进行的自我教育、自我发展、自我完善、自我成长看作是提高自身综合素质不可或缺的途径，是指导学生自我教育的神圣任务，而且也是教师成长、专业发展的时代必由之路。教师自身发展的过程，一般要经过适应、合格成熟、发展个性、创造三个阶段。这个发展流程需要教师正确认识自我，需要为自己准确定位，确立自我完善的方向和自我教育的任务，教师内在动机的驱使，靠自我教育来达成。管理者要引导教师在广泛学习中强化自我教育，在实践研究中强化自我教育，在职业要求中强化自我教育，在寻求自我中寻找教育方式。教育先育人，育人先育已，教师的自我教育文化的建构，不仅是教师自己行为规范要求，而且是作用于学生的教育手段，教师具有自我教育文化就能指导学生，感染学生，教师自我教育文化具有道德导向，价值导向。教师在自我教育中要讲究为师之道，做人之道，学生只有亲其师，才能信其道 。因此，没有教师的发展不可能保障学生的发展，教师的自我教育水平决定了学生的自我教育发展水平。3、确立学生在自我教育中的主体地位人的素质包括两个方面的内容，即外在的和内在的素质，外在的素质包括一个人的体能、体态、体形，内在的素质包括一个人的智能和人格，自我教育就是要把受教育者培养成为一个外在具有良好体形、体态、体能，内在具有一种扎实的智能、完善的人格、自主全面发展的人。学校作为育人场所，从古到今，德育始终是教育的核心，学校教育德为先，西方先哲苏格拉底认为：美德即知识，知识包括一切的善，韩愈认为：师者，所以传道，授业，解惑者也。这里的道就是做人的道理，道德一个人内在精神的升华和行为的自律，法律一个人外在的强制和约束。对于制约人的行为来说，道德“主”内，法律“主”外，对于抑制人的犯罪来说，道德“治”本，法律“治”标，道德扬善抑恶。著名诗人但丁说过：道德常常可以填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷，周易系辞下云：“天地之大德日生”，即天地之间，人类生生不息，日新月异地发展，德是人生的标尺，行为的规范。教育关系到国家兴旺发达，长治久安的重大问题，是文明之基的基石，学校健康发展的保证，通过引导学生有目的有计划地开展自我教育，通过自我认识，自我要求，自我践行，自我评价，使学生始终处于自我教育模式中的主体作用，自觉达到思想上独立，情感上自控，人格上自尊，学习上自觉，身体上自强，生活上自理等目标，并学会将自我教育内化成为伴随学生终身发展的核心能力。三、自我教育模式的实验与措施1、落实实验内容： 自我教育是一种科学的教育理论，根据初中学生的不同年龄，不同特点，不同时期确立自我教育内容，实验分三个阶段进行。第一阶段：学会认识自我实验内容：以自我认识为主线，主题是“做一名聪明的中学生”，包括行为规范的养成，树立志向，勤奋学习，团结友善，学会感恩，达到认识自我教育意义，树立自我教育意识，掌握自我教育的一般方法，达成自我教育自觉性目标。主题探究：美国加德纳研究证明，每个孩子都是潜在的天才，每个孩子身上都有八种智能，即音乐智能，人际关系智能，语言智能，数理逻辑智能，视觉智能，身体运动智能，内省智能，自然观察智能，每个人都有自己的智能强项，智能弱项，作为学生，自己要做自己才能的发现者，并抓住机会自我发展出来，学会认识自我，展现才华，勤奋努力品尝成功的甘露，做一名聪明的中学生。理论指导：“自我教育是人对自身的教育，自我教育是以自我意识为前提的教育，人由于有了自我意识，能不断的超脱自己，认识自己，从本质上说，自我教育是人们自我认识，自我改造的过程，即达到用新的标准要求自己，教育自己，使自己的认识提高一步。2 实践感悟：设想出最佳的自我形象，并努力养成良好的行为习惯，努力去实践实现理想自我。步入初中是人生的转折，你有什么打算，有什么想法，有明确的目标吗？制定一个发展目标，做到凡事有准备，做事有目的，过程有步骤。“漫漫成长路，帮助伴我行”我感动的人，我感动的事，我学会了感恩。八月的天如火，八月的军营如炉，在军营里，我认识了老师，认识了同学，更实实在在地认识了我自己，懒惰的我与勤奋的我每天都在激烈地争夺着我。学会合作，与同学友善地交往，友谊就像美丽鲜花上的花朵，你拥有的越多，花开的越美丽。我每天都在写日记，日记在自我教育中与我无法割舍。第二阶段：学会自我管理主要内容：以自我管理为主线，主题是“快乐学习与健康生活”包括品质的形成，学习管理和生活管理主要内容。达到形成品质，养成良好学习习惯和良好生活习惯，快乐、健康、有规律的学习生活状态。主题探究：自我教育不是高悬空中的子虚乌有，也不是大而无边空洞的说教，而是化为一个又一个小之又小的可以操作的点，触手可及，动手可做，学会自我管理，自我控制克服盲从，走向自主。理论指导：现代人要求自立，克服盲从反对人格依附，现代人最大优势是即能发现自己的优点，也能发现自己的弱点，为了达到这些，他们要求自己思想上自立，情感上自控，身体上自强，生活上自理，即能够自己管理自己，自己教育自己，自己发展自己。3 实践感悟：在学习中要学会自我管理，上课经常提示自己专心致志用心学习。要学会思考问题，重要的不是一道题怎么去做，而要搞清解决问题的方法，培养自己独立思考的能力。养成及时复习和超前预习的好习惯。自觉增强学习责任感。控制时空约束自己，在自己的自制能力不是很强的情况下，从控制自己的活动时间和空间入手约束自己的行为，养成良好品质。第三阶段：学会自我评价。主要内容：以自我评价为主线，主题是“从镜中看自我，”包括人格的建立，自我反省，自我激励，自我调整勇于实践为主要内容，达到形成健康的人格，具有正确自我认知，正确对待困难和挑战挫折，积极进取，具有快乐的精神状态。主题探究：每一种土壤都有自己的特性，到底这片土地上适合生长什么样的作物，只有通过不断地研究才能知道，其实自己才是成长的土壤，当你再次获得成功和遭遇失败时，不要忘了重新审视一下自己，对自己有个正确客观评价，制定新的目标，再造新的自我。理论指导：每一个人都对自己有一定的评价，自我评价是对自我的认识和判断，自我评价的正确与否，直接影响自我教育的意向。自我评价是为了激励自己进步，促进自己的发展，推动自我完善。4 实践感悟：进入初三了，在学习上我已经认识到我已不是一个被动的旁观者，而是自主的参预者，是学习跑道上的运动员在教学上，我作为教师，已经认识到我不仅仅是一个传授者，而是一个引导者，是学生跑道上的教练员。作为主动自发的学习者，我应该自检三个重要问题，学习成功吗？如果是主要原因何在？为什么不成功呢？主要原因何在？哪一种学习方法对我更有效？今后该怎么做会更好。经过自我反省，我找到了学习成功的经验，也找到了失败的教训，并制定出下步改进的实施计划。在学习中我最缺少的是什么？就因为我缺少某种元素，我要向缺少的元素挑战，重新找回自我。2、制定实验措施学校成立自我教育领导小组，设立教育科研具体指导自我教育实验。建立自我教育实验研究课题组，确立实验研究方向。开展干部教师自我教育理论与实践学习培训，明确各部门，自我教育责任和任务。编辑自我教育校本课程，自我教育读书和自我教育专题手册，按年级分阶段开展实验，建立多样化的活动模式。待添加的隐藏文字内容13、阶段效果检验通过自我教育活动实验，逐步使学生提高四个能力，即获取知识的能力，自我教育的能力，自我管理的能力，与人合作的能力。逐步使学生完成五个实现，实现各尽其材，实现学习自主，生活自理，做人自尊，行为自律，实现学业扎实，生活扑实，身体结实，工作踏实，实现全面发展，实现良好的身心素质，共同创造生命的精彩。校园气氛宽松，和谐，愉悦，民主，学生无拘无束，成为个性张扬的主人，学生的潜能得到开发，在自我教育，教师帮助学生起飞，学生思想的翅膀在自我教育情境中自然展开。2005年9月10日北京教育专家组来到沈阳市雨田实验中学，专家们与学生围绕“自我教育”进行了广泛的交流，孩子们观点明确，有思想、有感情地畅谈了在自我教育活动中思想认识不断提高，言行逐渐规范，良好习惯日趋形成的体会，深深地感染了在场的每一个人。北京教育委员会顾问专家周韫玉教授说：“每个学生的精彩发言，都是自我冷静思考的积淀，都是思想的火花迸发，都是一篇完美的文章，能够坚持自我教育的学生，不仅是自己的成功教育家，也能成为一位出色的思想家。”沈阳晚报用半版篇幅以“自我教育成就雨田中考好成绩”，报道了学校2006年中考取得的惊人成绩，近八成学生升入了省级重点，在全市教育界引起反响。通过自我教育，学生唱响了感恩的歌，责任镌刻在学生的脑海，感动常常在学生的心田，敬畏浸入了学生的血液，关注伴随学生健康的生存。四、自我教育模式的初探与思考初探：自我教育模式实验，正朝着健康的轨道发展，基本达到三个预想结果。一是使学校办学理念更加明确，办学特色更加鲜明，是学校文化特色建设的一个飞跃，二是促进了广大教师专业发展水平的提高，促进了全体学生自觉自主能力的提高。三是找到了学校教育、家庭教育、社会教育的归宿。试验正进行时，还有不够科学，不够细致的地方，存在一些不足，但这一试验符合新时期形势的需要，合乎学生思想实际，思路是有意义的。在此基础上，在专家继续指导下，使自我教育模式研究与实践内容更丰富，更有实效性。思考：（1）自我教育模式研究与实验比学校立规矩，比教师告诉学生该怎么做，不该怎么做要艰难的多，自觉的全方位实施自我教育的整体气候不可能在短时形成，不论是教师，还是学生，让他们达到充分认识自我教育意义，树立自我教育意识，掌握自我教育方法，形成自我教育的自觉性目标还有待于不懈努力。（2）实施自我教育，不仅仅是学校的事，教师的事，还要靠家庭、社会学校形成合力，才能真正产生效果。（3）形成自我教育文化特色，需要学生不断提高综合素质，而提高综合素质不是一朝一夕就能达成，必须在文化素养、道德素养、科学素养的积累之后才能最终实现。（4）从事自我教育的研究专家较少，自我教育理论书籍不多，给自我教育的实验与研究带来一些困难。自我教育文化特色研究与实验是一项系统工程似一座正在修建中的大厦，有特殊的生命力，建立自我教育文化特色是每个教育工作者的神圣使命。一个以自我教育理念为统领，以自我教育模式为突破口，以自我教育为品牌的学校文化特色体系已初步形成，必结出丰硕的成果。参考文献：1、周韫玉著论自我教育2、周韫玉著论自我教育3、周韫玉著自我教育4、周韫玉著论自我教育沈阳市雨田实验中学2006年9月9日