广东省外语艺术职业学院学前教育专业建设方案.doc

附件5广东省外语艺术职业学院学前教育专业建设方案一、行业背景和专业人才需求（一）当前我国正处于学前教育发展和改革的重要时期近年来，学前教育成为我国教育发展关注的热点和重点。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）把发展学前教育放在了优先发展的位置。国务院发布了关于当前发展学前教育的若干意见，广东省也相继颁布广东省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和关于加快我省学前教育发展的实施意见等重要政策性文件，提出要加快我省学前教育改革发展，全面提高我省学前教育水平。学前教育一系列重大发展政策的出台标志着我国学期教育事业开始步入一个重要的改革和发展时期。（二）我省幼儿园师资队伍整体素质参差不齐，优质师资严重不足，急需大量学历合格并接受过系统学前教育专业学习的教师我省学前教育发展目前存在一些亟待解决的困难和问题，其中幼儿园师资队伍整体素质参差不齐，优质师资严重不足的问题尤其突出。据省教育厅2011年4月的统计，目前广东省专科及以上学历的幼儿园教师只占幼儿园教师总人数的37.6%，其中毕业于学前教育专业且有大专或以上学历的教师人数只占全省幼儿教师总人数的11.4%，幼儿教师学历合格率 幼儿教师学历合格率：根据中华人民共和国教师法、教师资格条例和教师资格条例实施办法等法律法规的相关规定，申请认定幼儿园教师资格者，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，其他中等专业学校毕业不能作为认定幼儿园教师资格的合格学历条件，因此幼儿教师学历合格率是指具备幼儿师范学校毕业及其以上学历的教师占教师总人数的比率。只有68.5%。由此可见，我省幼儿教师的学历层次低且专业培养非常薄弱。为解决师资培养问题，广东省政府关于加快我省学前教育发展的实施意见中就明确提出“加强对学前教育教师统筹培养的力度，建设全省学前教育师资培养基地，扩大5年制学前教育师范专业培养规模，加强从专科、本科到研究生的各层次学前教育人才的培养。”（三）我国0-3岁早教产业发展迅猛，社会对优质早教师资需求日益增长据新浪网2009年的调查，有超过95%的家长认为有必要让孩子在专业早教机构进行早期教育。专家认为，未来十年我国早教市场的需求会持续处于高位。广东作为我国第一人口大省和经济大省，省内城市的早教市场发展呈现快速增长的趋势。蓬勃发展的早教市场急需合格的、经过专业培养与培训的早教师资。但就目前许多大中城市早教机构的早教老师是学前教育专业毕业的不足50%，早教专业毕业或接受过育婴师培训的教师不足10%。很多早教机构无法招聘到经过专业培养的师资。早教师资严重短缺的其中一个重要原因是很少有师范院校开设早教专业。目前我国各地高校的学前教育专业基本上以36岁幼儿园教师为培养目标，截至2010年，只有一个本科师范院校在2010年第一个开设独立的早教专业，有少数一两个高校在学前教育专业中增设早教方向。而广东省高校中目前没有一所院校开设早教专业，专业早教师资的匮乏已经成为制约广东乃至全国早教事业发展的最大瓶颈之一。二、专业建设基础（一）学院的办学基础学院在教师教育领域积累了30余年丰富经验，建院以来，按照“校企（校）合作，工学结合”的改革思路，打造了教师教育类、语言文化类、艺术设计类、表演艺术类、计算机应用技术类等特色专业群，先后建设了5个省级高职教育示范性专业、2门国家级精品课程(1门为全国唯一的初等教育类国家级精品课程)、6门省级精品课程、3门教育部高职高专教学指导委员会精品课程、2门广东省高等学校思想政治理论课优质（建设）课程；先后承担省级以上科研和教改课题36项，荣获广东省第五届、第六届高等教育教学成果一等奖。毕业生广受用人单位欢迎，近3年平均就业率为99.55%，历年来用人单位对毕业生满意率均在99%以上，报考率、报到率一直稳居全省高职高专院校前列。学院教学实训条件优越。图书馆各类藏书共104.7万册。学院建成以2个中央财政支持的实训基地、3个省级高职高专教育实训基地为重点的8大校内实训基地和360个稳定的校外实习基地，实训设备和条件在广东省同类院校中处于领先水平。（二）学前教育专业的办学历史和成果我院学前教育专业创建于2002年8月，以培养“学前英语教育”师资作为自己的特色，现有在校生1075人，另有海外华文幼师班33人。学前教育专业是我省第一个培养大专层次幼儿英语师资的专业，2005年被评为广东省示范性建设专业， 2010年成为广东省高职高专示范性专业，是我省学前教育唯一一个省级示范性专业，（三）学前教育专业师资队伍学前教育专业师资队伍教学经验丰富，科研能力强，80以上的英语教师曾赴英国、美国、澳大利亚、香港、澳门等国家和地区进修学习。同时还聘有客座教授、外籍教师以及高水平的兼职教师。现在编教职工高级职称比例占41%；博士、硕士学位教师占76.2%；青年教师（45岁以下）中硕士学位的比例94.12%；“双师素质”教师占90%；现有专业带头人1名，骨干教师6名；广东省幼儿教育学科专家1人，幼教行业专家6名；广东省“南粤优秀教师”1名，广东省“南粤优秀教书育人教师”1名，广东省 第 四批“千百十工程”校级培养对象2人。 （四）人才培养模式和课程体系我院学前教育系自2002年创建以来，积极探索幼儿教师职业岗位对专业人才的能力要求，不断改进和完善原来的人才培养模式和课程体系，融教学、学习、实践为一体，强调工学结合、工学交替，充分体现了高等职业教育的实践性、开放性和职业性。课程建设是保证和提高教学质量的核心。根据学前教育专业人才培养目标，通过开设学前教育基本理论课程、学前教育教学技能课程、英语专业基础课程、艺术素养培养课程等四大类课程，分别培养学生的学前教育理论素养、幼儿教育教学能力、英语专业基础能力和艺术素养及能力等职业素养和能力。（五）校内外实训条件目前建设了视唱练耳室、舞蹈室、数码钢琴室、音乐欣赏室、美术实训室及约300平方米的学前活动模拟实训室等。有校外实习基地42个，这些校外实习基地稳定性高，且都是办学质量、软硬件设施比较好的学前教育机构。学前教育专业校内实训室一览表实训室类别实训室名称数量学前教育类学前活动模拟实训室2英语学习类英语教学法实训室2语言自主学习室1艺术技能类数码钢琴室2琴房40视唱练耳室1音乐课室2合唱室1舞蹈室2学前美术实训室1（六）校企合作成果在建设与发展的过程中，我们充分认识到了幼儿园行业与学校合作在高职教育中的重要作用，积极探索以幼儿园为依托的院校和幼儿园的校企合作、工学结合的长效机制，重视教师科技开发服务能力的培养，引导教师主动为幼儿园和社区服务，在教材开发和推广及师资培训服务方面取得显著成果。专业带头人崔小玲副教授被广州市黄埔华联外语实验和东莞市华英幼儿园聘为“幼儿英语教育总监”，并与广州市精典文化有限公司合作，主编了精典幼儿英语教材、练习册、教师用书共24本，编录了光碟8个。此外，徐红老师担任了广州中怡幼儿园的英语教学顾问，李珣馥老师被黄埔华联外语实验幼儿园聘为英语教师，舞蹈老师谢琼副教授被海院幼儿园聘为舞蹈老师，李闻戈等8位老师被广东省育才幼儿园一院聘为幼儿英语与学前教育教学指导教师。2006年7月，学前教育系与广州国信达计算机网络通讯有限公司签订“宝宝视窗”合作协议书，为各实验幼儿园建立网络多媒体信息交互平台，增进各个幼儿园之间的交流和学习。几年来，积极与幼儿园合作编写教材。专业带头人崔小玲作为编委与广东碧桂园IB国际学校幼儿园合作，指导编写了3本双语教材，其中幼儿园双语教师英语口语教程用作我院幼儿园教师英语口语课程的教材。2008年6月，崔小玲副教授与广州小小乐学教育咨询管理有限公司一起开发了6盒幼儿数学操作材料，用于我院学生幼儿数学教学能力培训实训课。2009年1月英语教研室主任李珣馥与江门第二幼儿园合作，主编了幼儿综合英语大、中、小班教材一套6本。（七）对外社会服务利用高校资源优势，积极为社会和幼教行业开展职业技能培训和岗位培训服务是我院学前教育专业建设过程中比较重视的工作。从2003年7月至2011年7月，我院面向幼儿园培训人数达2659人（详见下表）。广东省外语艺术职业学院学前教育系面向幼儿园开展培训情况一览表序号时 间项目名称培训人数培训对象12011.72011年暑期城乡良师行动学习课程128全国各地幼儿园园长、教师22011.4学前教育工作坊首届全国管理、教研系列活动之职业园长工作坊104幼儿园园长和老师32011.3第三期幼儿园教师师资培训提高班390幼儿园在职教师42010.12城乡伙伴幼儿园工程甘肃省泾川县幼师培训班80当地公办幼儿园长和老师52010.11广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会第二届教育教学研讨活动暨园长培训班202广东省各地幼儿园园长62010.3广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会首届教育教学研讨活动暨园长培训班46广东省各地幼儿园园长72010.3第二期幼儿园教师师资培训提高班81幼儿园在职教师82009.10幼儿手工制作培训24广州市博艺东晖幼儿园、建丽花园幼儿园92009.8幼儿园教师舞蹈课程培训20幼儿园教师102009.3第一期幼儿园教师师资培训提高班14幼儿园在职教师112009.2幼儿心理健康教师培训100幼儿园教师122008.9-12幼儿园英语教师教学能力培训20幼儿园英语教师132008.6广州地区首届幼儿数学教育能力培训班195广州、深圳、珠海、东莞等地30多所幼儿园142008.6湛江地区首届幼儿教师数学教学能力培训班302湛江地区50多所幼儿园152008-2011东南亚华文幼儿师资班94东南亚幼儿教师（共3届）162006.12广东省第二期幼儿英语师资精英培训班109广东省幼儿园在职园长骨干教师172006.10广东省第一期幼儿英语师资精英培训班25广东省幼儿园英语教师182006.9-2007.1幼儿园双语教师职业素质培训20幼儿园双语教师192006.7广东省小学艺术教师及幼儿园骨干教师暑期培训班220广东省小学艺术教师及幼儿园骨干教师202006.7广东省幼儿骨干教师英语培训班109广东省幼儿园教师212004.8广东省幼儿英语活动研习班暨学前双语教育师资上岗证书培训班150广东省幼儿园英语教师222003.9“学前双语教育师资培训研究”课题第一期全国培训班157全国幼教工作者232003.7广东省幼儿英语教师暑假培训班69广东省幼儿园英语教师合计2659（八）国际交流合作学前教育专业开展了广泛的国内外学术交流与合作，迄今为止，已与美中国际交流中心、加拿大加宏英语培训中心、加拿大卡城移民留学服务中心、香港得和祥教育中心、广东国际教育服务交流中心、深圳一杰早期教育研究室等学术机构和团体建立了学术交流与合作关系，经常聘请国内外学前教育领域的著名专家来校讲学。2010年开始与香港活知识教育机构合作，利用海外资助资金在我国落后地区培养农村幼儿园教师超过200人。（九）就业质量与社会评价学生就业前景广阔，毕业后均可在幼儿园、学前教育行政部门以及各种教育中心从事教学、研究及相关专业的工作。专业开设至今，已为社会培养了超过一千名大专层次的幼儿园教师。学生就业率每年均为100%。用人单位对毕业生的工作表现给予了高度的评价，2008和2009届毕业生用人单位满意度调查结果显示，两届毕业生素质综合评价的称职率均为100%，优良率分别为95.44%和96.2%。三、专业发展目标与人才供给目标（一）专业发展目标力争在2年内形成课程、教材、师资、教学资源库、实训场地等教学资源共享的学前教育专业类群，把我院学前教育专业建设成为专业定位准确、培养特色鲜明、教学质量优秀，在我省高职院校中具有示范引领作用的品牌专业，为广东省学前教育事业的发展提供强有力的人才支撑和智力保障。1.修订人才培养方案，探索学前教育专业人才培养新模式2.构建学前教育网络课程教学平台，建设特色精品课程3.加强校内外实训条件建设，完善校企合作运行机制4.构建素质优良的“双师型”师资队伍，打造优秀教学团队5.增强对外社会服务能力，创新社会服务形式6.加强教育信息化建设，提高信息技术应用水平7.建立实时评价、及时反馈的动态评价机制（二）人才供给目标实现到2013年在校生规模超过1500人，每年向社会输送优秀学前教育专业人才500人左右。毕业生毕业率100%，教师资格证持证率100%，省高校英语应用能力证书考试通过率95%，计算机应用能力考试通过率95%，每个学生至少有一门专业技能通过学院实施的学前技能鉴定，就业率100%，用人单位评价优良率95%以上。四、建设内容通过对我省学前教育现状的充分调研和论证，根据市场需求修订人才培养方案，调整人才培养模式，并以此为依据，展开课程体系、师资队伍、校-校（企）合作、校内实训平台等方面的建设，适时对建设过程进行监控、督促和评估，力求通过2年时间把学前教育专业建设为广东省学前教育师资培养培训基地。（一）修订人才培养方案，探索学前教育专业人才培养新模式1.修订人才培养方案，完善工学结合的人才培养模式。根据市场需求，对原有人才培养方案进行修订，并根据新的人才培养方案，完善工学结合的人才培养模式。人才培养目标现代教师职业素质学前教育基本理论英语（幼儿园、早教）教学理论和技能艺术基本素养和技能围绕这一目标，本着“学为所用”的原则，依据幼儿园教师职业岗位的任职要求和参照幼儿园教师职业资格标准，我们确立以通识课、专业理论课、专业技能课与综合实践课的组合模式设置课程，构建基础理论课适用、够用，专业课针对性、实用性强，结构合理、科学可行的课程体系, 培养学生的职业能力。人才培养的课程组合模式通识课专业理论课专业技能课综合实践课校内教学课校内实训课校外见习课校外实训课幼儿园实习顶岗实习2.成立技能鉴定委员会对学生的英语基本功、英语教学法、钢琴、舞蹈、声乐、美术、手工制作、语言艺术、儿童剧表演等特长进行等级鉴定。（二）构建学前教育网络课程教学平台，建设特色精品课程1. 建立学前教育专业课程网络教学平台，建设特色专业网络课程。到2013年建成4-6门网络教学课程。2.精心打造幼儿英语教学活动、幼儿园活动设计与指导、综合英语(学前)特色课程，到2013年建设2-3门院级精品课程。3.建设学前教育（早教）等新专业方向课程模块，到2013年学前教育（早期教育）方向课程模块开设为选修课。（三）加强校内外实训条件建设，完善校企合作运行机制1.以学前教育一线岗位技能需求为依据，进一步建设校内实训条件，力争在两年内基本建成一个能承担本学院学前教育专业全日制学生的教学任务，并为广东省及全国学前教育机构提供师资培养、职业技能鉴定、技术服务、项目研发等综合性服务的学前教育师资培养基地。2.拓展合作企业类型，除幼儿园之外，与早教中心、儿童培训中心、社工机构、儿童产品开发企业等各类儿童教育机构建立合作关系，校外实训实习基地不总数少于50个。3.与学前教育机构合作开发学前教育专业校本教材8本以上，包括学前教育专业实习实训教材和专业理论和技能教学教材，出版部分质量优秀的精品教材。4.与学前教育机构联合教学并在教学过程中赴一线进行见习的专业课程不少于4门。 5.建立定期校企沟通机制，每年召开一次系部与合作企业的交流会，邀请合作企业负责人对专业发展、校企合作等方面提出意见，加强合作关系。（四）构建素质优良的“双师型”师资队伍，打造优秀教学团队聘请1-2名国内知名学者做专业建设指导顾问。重点培养5名中青年骨干教师，其中3名从校内专任教师中培养，2名从校外兼职教师中选拔培养。实现全部教学科研骨干都达到“双师型”教师的标准。此外，计划在原有专兼职教师的基础上，从相关行业和企业中遴选10到20名高水平的学前教育专家，形成学前教育培训专家库，邀请专家指导我院制定专业建设方案，承担专业课程的教学，参与学术交流活动。 （五）增强对外社会服务能力，创新社会服务形式1.探索服务贫困地区幼儿园教师的新模式，实施“顶岗实习、置换培训”服务新机制，到2013年组织学前专业学生到贫困地区与当地幼儿园教师进行“顶岗实习、置换培训”活动2次以上。2.与国内相关机构合作，建设感觉统合实训室,除满足教学实训功能外,开展感觉统合失调儿童评估及训练工作,服务社会。3.申报省级幼儿园园长培训基地，利用专业优势为社会培养一批专家型、职业型的幼儿园园长，满足我省学前教育改革与发展对高素质幼儿教育管理人才的需求。4.继续与香港活知识教育中心等机构的合作，深入开展农村幼儿园教师培训和帮扶工作，到2013年利用海外资助资金培训农村幼儿园教师不少于300人。（六）加强教育信息化建设，提高信息技术应用水平1、提高学前教育专业课程网络教学平台的信息化水平，实现全部主讲教师的教学资源对外开放，课程资源上网实现自由上传下载。2、开通精品课程师生在线互动栏目、精品课程论坛，为学生提供自主学习的网络体系，加强网络环境下教师对学生的管理与指导。3、加强实训中心软件建设，计划与行业共同开发专业实训教学计划，购买幼儿园课程课件软件，让学生根据软件内的教学素材，设计相应的活动方案，实现幼儿园教育资源与本专业教育资源的对接。（七）建立实时评价、及时反馈的动态评价机制1.过程性评价：建立以过程性评价为导向的质量监控体系：实施教学周记，要求学生每周对教师教学情况详细记录，回馈其优缺点；实施系部主任、教研室主任和课程组长三级听课制度，每月反馈教师教学情况；根据工作进度表，及时跟进专业建设方案实施过程，适时总结经验，提出意见。2.终结性评价：根据建设进度，把过程性评估和终结性评价相结合，由学院结合系共同实施。过程性评价为及时调整建设进度提供依据，终结性评价将为下一轮专业建设提供经验。五、改革举措（一）拓宽学前教育专业人才培养的口径1.根据各类用人单位（早教中心、儿童培训中心、社工机构、儿童教育及生活产品生产企业等）学前教育师资需求，修订人才培养方案，拓宽学前教育专业人才培养的口径。2.争取2012年增设学前教育专业早教方向；进一步论证早教方向人才岗位需求能力和素质；在现有学前教育专业人才培养方案基础上设定早教方向人才培养方案；培养和外聘早教方面的师资。（二）围绕学前教育人才培养的核心能力改革课程体系1.各学前教育类课程的具体设置要改革，目前仍然以传统的“三学”为核心，课程内容对教学实践的指导作用较弱，需增加幼儿行为观察与指导、幼儿园班级管理等实用性更强的课程；进一步调整学前教育（英语）专业中的学前教育类、艺术技能类和英语能力类课程比例；进一步加强精品课程建设、网络课程新专业方向核心课程建设。2.我院学前教育专业目前有英语、学前教育、艺术三个教研室，教研室将根据学院和系部的工作部署，并结合教研室的具体情况，制定出切实可行的教研教改计划。坚持每两周以教研室为单位进行教研活动，内容从制订教研室工作计划、学习讨论学院有关文件政策、制订学生实训内容及相关工作安排、召集学生座谈会、参加校外教育论坛、观摩幼儿园教育活动、反馈校内外督导听课情况、教师之间互相听课评课、外出兄弟院校学习、到国外、港澳地区进行课题研究、讲学、开发工学结合的教材等等。（三）积极有效打造双师型教师队伍1.设立教师进修专项经费，鼓励在岗教师每年安排一定的时间参与国内外高水平的进修和交流活动。教师可根据教学工作的需要，选择合适的培训课程或交流活动，向系部申请进修经费，在不影响正常教学工作的情况下，外出学习和交流。通过外出培训等方式提高专职教师的双师素质，使具有双师素质的教师达到90%以上。2.建立专职教师到幼儿园观摩学习的制度，有70%的专职教师能定期到幼儿园观摩教学活动。3.引进有学前教育专业学习背景、硕士研究生及以上学历、具有一线教学经验的“双师型”教师1至2人。4.加大外聘专家型教师的比例，外聘教师担任教学的专业课程不少于课程总数的30%。（四）进一步建设校内实训条件学院目前已有的学前教育实训条件与广东省要求我院学前教育专业年招生达1000人以上规模所要求的条件相比有很大差距。因此我们将以学前教育一线岗位技能需求为依据，进一步建设校内实训条件，力争在两年内基本建成一个能承担本学院学前教育专业全日制学生的教学任务，并为广东省及全国学前教育机构提供师资培养、职业技能鉴定、技术服务、项目研发等综合性服务的学前教育师资培养基地。1.通过充分挖掘现有资源的潜力，对现有学前教育实训室的各类硬件设施进行改造与补充，使得现有设备能发挥更大的作用，扩展实训基地的功能，如改造学前模拟活动室为教育技能实训室，增加教学设备，拓展实训功能，扩大共享范围。2.在做好基础技能培训的基础上，紧紧围绕当前学前教育发展的热点和难点，建立一些特色教育的实训室，新增幼儿早期教育实训室、儿童行为观察及心理游戏室、奥尔夫音乐实训室、形体训练实训室、多功能实训室，使实训基地的功能更加完善。六、保障措施（一）组织和人员保障 成立以系主任为组长，学前教育专业带头人为副组长的项目建设领导小组。主要职责是：科学规划建设工作，将具体任务责任到人，签订专项工作协议；研究决定项目建设中的重大事项；落实建设资金和相关政策；督促、检查项目建设的实施进度；定期总结、交流建设成果等。小组成员共有12人，均为硕士研究生以上学历，包括教授1名，副教授3名，高级讲师1名，年龄结构合理，且都主持或参与院级以上科研课题、英语类专业群的建设、学院教学水平评估等工作，可以保证建设目标顺利完成。成立专家顾问咨询组。成立由专业指导委员会委员组成的专家顾问咨询组，对项目建设提供建议，指导建设实施。（二）经费保障本建设项目总投资为480万元，采取中央财政支持和学校自筹的方式筹集项目资金，其中，申请中央财政支持资金240万元，省财政120万，学院自筹120万元。严格执行项目资金管理办法，按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实施项目目标管理、绩效评价、项目资金监督审计、项目效益综合评价等制度。加强过程控制，定期进行项目建设情况和资金使用情况自检，掌握目标完成情况，提高建设资金的使用效率。（三）政策支持广东省非常重视学前教育，颁布了关于加快我省学前教育发展的实施意见、广东省发展学前教育三年行动计划（2011-2013年），三年行动计划中明确提出：“到2013年，广东省外语艺术职业学院学前教育师范专业年招生规模达1000人以上”。学前教育专业是广东省唯一学前教育省级示范性专业。学院高度重视学前教育专业的建设，明确其为学院十二五期重点建设专业，目前全力支持申报省级幼儿园园长培训基地，支持承担省教育厅关于学前教育发展的重要课题，并制定了相关的扶持政策，为学前教育专业的发展提供有力的保障。（四）质量保障将建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。坚持学院、企业和社会评价结合，实习教学以校外评价为主的教学评价模式；建立和完善教学管理与教学质量监控管理制度，监控与管理过程实现学校、企业、社会三方互动，教师、企业指导教师、学生（学生家长）共同参与管理。七、建设进度及2012、2013年验收要点(一)完善人才培养方案专业名称学前教育建设负责人杨振兴专业建设总目标以拓展学前教育人才培养方向，完善工学结合的人才培养模式，建设学前教育网络课程教学平台和精品课程，完善校企合作运行机制，加强“双师型”师资的培养，改善教学实训条件，增强对外社会服务能力等为主要手段，力争在2年内形成课程、教材、师资、教学资源库、实训场地等教学资源共享的学前教育专业类群，把我院学前教育专业建设成为专业定位准确、培养特色鲜明、教学质量优秀，在我省高职院校中具有示范引领作用的品牌专业，为广东省学前教育事业的发展提供强有力的人才支撑和智力保障。建设内容2011年12月（建设目标、验收要点）2012年12月 （建设目标、验收要点）2013年6月（建设目标、验收要点）人才培养方案总体建设目标拓展学前教育人才培养方向，完善工学结合人才培养模式1拓展专业方向建设目标：修订学前教育（英语）方向人才培养方案；开展增设学前教育（早期教育）方向的调研工作。验收要点：基本完成学前教育（英语）方向三年制、五年制人才培养方案的修订完成增设学前教育（早期教育）专业方向的报告及人才培养方案初稿。责任人：杨振兴、李青建设目标：修订学前教育专业方向人才培养方案；撰写增设学前教育（早期教育）专业方向的报告及人才培养方案，与早教机构签订共同培养协议。验收要点：召开专业指导委员审议学前教育专业方向人才培养方案完成增设学前教育（早期教育）专业方向的报告及人才培养方案。责任人：杨振兴、李青建设目标：各专业方向人才培养方案符合工学结合的人才培养的要求，用人单位对毕业生评价高。验收要点：当年毕业生的用人单位评价优良率达到以上。责任人：杨振兴、李青2“2+1”人才培养模式建设目标：筛选有意向合作办学的早教机构，共同探讨“2+1”人才培养模式的实施措施。验收要点：确定有意向合作办学的早教机构启动广东省早期教育机构办学情况调研责任人：李青建设目标：与选定的早教机构合作，建立实训基地，共建早教课程模块。验收要点：完成广东省早教机构调查报告编写国内相关专业办学经验汇编。责任人：李青建设目标：确定“2+1”人才培养方案。验收要点：与2间早教机构签订办学协议聘请台湾昆山大学幼保系教授来院授课。责任人：李青（二）师资队伍建设建设内容2011年12月（建设目标、验收要点）2012年12月 （建设目标、验收要点）2013年6月（建设目标、验收要点）师资队伍建设总体建设目标通过引进和多渠道培养，形成一支结构优化的专兼职团队，制定学前教育专业教师人才培养建设目标，指导申报相关省级课题，引进和培养“双师”型骨干教师，打造在全省具有影响力、在高职院校学前人才培养领域具有引领作用的优秀教学团队，成为全省学前教育骨干教师培养及教学研发基地。1.引进和培养专业带头人建设目标：从行业引进（聘请）1名专业带头人；启动培养1名省级教学名师计划。验收要点：引进/聘请学前教育专家精英人士，制定学前教育专业人才培养的中、长期规划；确定1名教学名师培养对象。责任人：杨振兴建设目标：教学名师、专业带头人在专业发展中起组织、策划和领导作用。验收要点：专业带头人与相关行业/企业建立紧密联系；教学名师在省内学前教育教学中有突出教学成果并在省内产生辐射作用；培养对象履行专业带头人职责。责任人：杨振兴建设目标：继续发挥教学名师、专业带头人的作用。验收要点：专业带头人与相关行业/企业建立紧密联系；教学名师在省内学前教育实践教学中有突出教学成果并在省内学前教育广泛应用，对学前教育专业发展具有导向性的影响。责任人：杨振兴2.培养骨干教师建设目标：培养5名教学科研骨干，其中2名为 “双师型”的教学科研骨干。验收要点：制订骨干教师和“双师”教师培养方案；引导教师到行业锻炼，骨干教师根据各自的发展方向，获得相关行业证书每位骨干教师至少主持1门专业课程的整体教学设计和单元教学设计、主持或参与过院级以上课题。责任人：李闻戈建设目标：培养5名教学科研骨干，其中2名为 “双师型”的教学科研骨干。验收要点：引导教师到企业锻炼，骨干教师根据各自的发展方向，获得相关行业证书参加高职教育教学方法论的学习和相关专业技术培训；每位骨干教师至少主持1门专业课程的整体教学设计和单元教学设计、主持或参与过院级以上课题。责任人：李闻戈建设目标：培养5名教学科研骨干，其中2名为 “双师型”的教学科研骨干。验收要点：引导教师到企业锻炼，骨干教师根据各自的发展方向，获得相关行业证书参加高职教育教学方法论的学习和相关专业技术培训；每位骨干教师至少主持1门专业课程的整体教学设计和单元教学设计、主持或参与过院级以上课题。责任人：李闻戈3.聘请行业兼职教师建设目标：聘请行业兼职教师累计达10人。验收要点：兼职教师担任教学的专业课程不少于课程总数的30%，行业兼职教师每学年举办讲座4次。责任人：李青建设目标：聘请行业兼职教师达15人；筹建建立前教育培训专家库。验收要点：行业企业兼职教师15人，每学年讲座6次；专兼职教师共同培养学生。责任人：李青 建设目标：聘请行业兼职教师达20人；建立10-20人的学前教育培训专家库。验收要点：行企业兼职教师20人，学年讲座8次。专兼职教师共同开发实训项目，研究课题。责任人：李青(三)课程体系与教学改革建设内容2011年12月（建设目标、验收要点）2012年12月 （建设目标、验收要点）2013年6月（建设目标、验收要点）课程体系与教学内容改革总体建设目标 以行业相关岗位群任职技能分解为依据，打造4门优质核心课程，建设网络课程平台，开发学前、幼儿园英语教学、幼儿园艺术教学类教材；以职业能力培养为主线，推行“双证”结合制度，在课程体系建设以及实践教学模式方面为省内同类院校提供借鉴建设目标：建设3门专业课程为网络课程。验收要点：完善学前教育系精品课建设条例幼儿英语教学活动、幼儿园活动设计与指导、幼儿实用手工三门课完成网络课程的材料收集与积累。责任人：李青建设目标：建成3门院级网络课程，启动建设3门新的院级网络课程。验收要点：幼儿英语教学活动、幼儿园活动设计与指导、幼儿实用手工三门课通过网络课程验收。学前心理学、综合英语（学前）、舞蹈等三门课完成网络课程材料的收集与积累。 责任人：李青建设目标：建成院级精品课程2-3门。验收要点：幼儿英语教学活动、幼儿园活动设计与指导、综合英语（学前）三门课程建成院级精品课程。责任人：李青2建设学前教育网络教学平台及资源库建设目标：启动学前教育专业网络教学平台及资源库建设，为全省学前教育专业师生提供教学资源服务。验收要点：启动网络教学平台的建设；启动教学资源库的建设。责任人：李青、陈书昆建设目标：初步建成学前教育专业网络教学平台及教学资源库，为全省学前教育专业提供教学资源服务。验收要点：初步建成网络教学平台；初步建成教学资源库；启动学前教育（早期教育）方向课程模块的建设。责任人：李青、陈书昆建设目标：完善学前教育专业网络教学平台及教学资源库，为全省学前教育专业提供专业教学资源服务；建设学前教育（早期教育）方向2门核心课程为合格网络课程。验收要点：网络教学平台产生效益；建成容量不少于300G的教学资源库；学前教育（早期教育）方向课程模块开设为选修课。责任人：李青、陈书昆(四)社会服务建设内容2011年12月（建设目标、验收要点）2012年12月 （建设目标、验收要点）2013年6月（建设目标、验收要点）社会服务1感觉统合实训室建设目标：设计感觉统合实训室建设方案。验收要点：开展儿童感觉统合训练方面的调研。责任人：李闻戈建设目标：建设儿童感觉统合训练室。验收要点：确定儿童感觉统合训练室建设方案，购置相关量表、设备，启动基础建设。责任人：李闻戈建设目标：初步建成儿童感觉统合训练室。验收要点：儿童感觉统合训练室投入使用，满足在校学生实训需求；开展社会服务，对有需要的儿童进行评估和训练责任人：李闻戈2“顶岗置换”实践教学模式建设目标：探索服务贫困地区幼儿园教师的新模式，实施“顶岗置换”服务新机制。验收要点：“顶岗置换”实践教学模式可行性报告。责任人：黄林林建设目标：试行“顶岗置换”实践教学。验收要点：与韶关等地农村幼儿园合作试行“顶岗置换”实践教学模式。责任人：黄林林建设目标：建立“顶岗置换”实践教学模式。验收要点：组织学生到贫困地区与当地幼儿园教师进行“顶岗置换”的活动不少于2次责任人：黄林林（五）校企合作建设内容2011年12月（建设目标、验收要点）2012年12月 （建设目标、验收要点）2013年6月（建设目标、验收要点）校企合作1教材开发建设目标：启动工学结合教材编写工作。验收要点：确定工学结合教材编写书目（最少8本）；着手开始收集材料。责任人：张力、谢琼建设目标：工学结合教材编写工作基本完成。验收要点：工学结合教材材料收集基本完成；汇编成校本教材，开始试用。责任人：张力、谢琼建设目标：工学结合教材正式出版。验收要点：经过试用，成熟的教材正式出版。责任人：张力、谢琼2校外实习基地建设目标：尝试与早教中心、儿童培训中心、社工机构、儿童产品开发企业等各类儿童教育机构建立合作关系；新建校外实训基地。验收要点：新建校外实训基地2个，总数达44个。责任人：李青、李珣馥建设目标：尝试与早教中心、儿童培训中心、社工机构、儿童产品开发企业等各类儿童教育机构建立合作关系；新建校外实训基地。验收要点：新建校外实训基地3个，总数达47个。责任人：李青、李珣馥建设目标：与早教中心、儿童培训中心、社工机构、儿童产品开发企业等各类儿童教育机构建立合作关系；新建校外实训基地。验收要点：新建校外实训基地3个，总数达50个。责任人：李青、李珣馥（六）国际交流建设内容2011年12月（建设目标、验收要点）2012年12月 （建设目标、验收要点）2013年6月（建设目标、验收要点）国际交流建设目标：加强国际交流，提升教师素质；利用海外资助资金培训农村幼儿园教师，服务广东学前教育。验收要点：与香港活知识教育中心等机构的合作，培训农村幼儿园教师不少于100人。 责任人：崔小玲建设目标：加强国际交流，提升教师素质；利用海外资助资金培训农村幼儿园教师，服务广东学前教育。验收要点：组织骨干教师赴办学经验丰富、办学成效显著的院校进行参观学习1次