有趣的声音观察记录.docx

有趣的声音观察记录游戏观察记录表 主题名称：有趣的声音 日我的观察 我的解读 我的支持 期 幼儿对摇动产生的声音非常1、引发幼儿的认知冲突：请幼儿 材料： 10相同大小的瓶子、每个感兴趣，他们会用力摇动瓶先摇3粒红豆的瓶子，幼儿发现：月瓶子装有不同数量的红子，让瓶子发声更大的声音。瓶子发出轻轻地声音；再请幼儿要22并实录30粒红豆的瓶子，幼儿发现：瓶子豆幼儿的细微的语言、动作、表发出很响的声音。这时，幼儿认为：） 目的：1、通过摇一摇，情） 红豆放得越多，声音就越响。于是， 感知物体振动发声的声 我请他们摇63粒红豆的瓶子，幼儿 音。2、通过声响判断声大多幼儿单一维度地认为，发现：瓶子没有发出声音！这与他自己用力越大，声音就会越们原先的结论冲突了，于是，幼儿 音的大小。 建议：此处还应记录幼大。 得出，豆子不能放得太多、也不能 儿的行为实录。 放得太满，声音才会响！ 这次为幼儿多提供了一幼儿依然对振动的声响很为了提高幼儿的听辨力。我让他们个瓶子，既四个瓶子、感兴趣，他们会自发地同带着问题再去摇“哪个声音最轻？” 四种刻度。 时拿起两个瓶子一起用力“哪个声音最响？”，四个瓶子的选 地摇一摇。 择对他们是个挑战，听辨要求更高 幼儿会用手拿起一个瓶 了，于是，部分幼儿会说：“这两个11子放在耳朵旁摇一摇，优点：认同你的分析，加一样响的。”这时，月然后放下，再换一个。油！ 我们会将这两个瓶子从中挑出来，11部分幼儿用手拿起两个 请他摇一摇再听一次。 日 瓶子一起摇，一边乐呵建议：如果老师对单一信 呵地笑。 息进行的解读，建议幼儿的操作中依然沉浸在让材料发 的方式，能够了解幼儿在“我的观察”中对此信出声音。并未关注到声音与里面装 的经验获得的过程，棒！ 息进行综合采集。如兴趣的物品多少的关系。而教师已经试 2、材料调整后的再记点、持续时间、人数等。 图让幼儿听辩四种声音。 录，还能获得材料是否建议： 有效、适宜的信息。 1、教师需了解幼儿的年龄特点。 2、教师需把握材料投放的节奏。 为幼儿提供了摇铃、鼓、虽然声音的主题已经开展如何在已有经验的基础上推动幼儿 铃铛等多种好听的器了将近两个月了，但幼儿的发展呢？这是我思考的问题。到11具。 对声音的兴致还是蛮高。生活中去！于是，我们提出了这月幼儿会开心地摆弄这些相比之下，同伴间的接触样的问题：“轻轻地摇铃，听上去像24器具，当个别幼儿发出更多什么的声音？”“像滴滴下雨的声日 的声音过大时，旁边的了，他们敏感地感知声音音” “像风吹一片树叶”。 幼儿会说：“吵死了” 的轻重，并马上说出自己的想声音？”“小鸭子嘎嘎”“青蛙咕咕 建议：观察中并实录幼法。 的”“吼吼，下来了” 儿的细微的语言、动作、 幼儿从声音回归到生活，用多彩的 表情） 心编织了美丽的想象力。 x月x日 幼儿甲拿起圆球在手上看了看，自语：“这个是什么啊？”，然后看了看已经排好的保龄球，然后，她进行了第一次尝试，让手中的球朝着保龄球滑了出去，球没有击中保龄球。这期间，她的目光跟随着“球的运动轨迹”。接着她进行了第二次尝试，她换了一个位置，球击中了一个保龄球。 优点：观察记录较为详细。进步喽！ x月x日 甲先按标志放好保龄球，然后开始用圆球投掷。第一次，她没有击中，她转过脸对我说：“歪了”，然后，她笑嘻嘻地捡回球进行了第二次投掷，她击中了。 1、幼儿第一次接触保龄球的游戏，有些陌生和好奇，本案例中幼儿是通过自言自语的方式解决了这一冲突。 2、幼儿进行了两次尝试：第一次，她的目光跟踪的是“球的运动轨迹”，从这一线索中，她进行了自我的判断和整合，潜意识中感到可能是选择投掷的位置不对，所以，她换了一个位置，成功地击中了一个保龄球。 优点： 1、认同你的分析。棒！ 2、期间教师没有贸然介入，好评！ 建议：建议教师将视角放大。 甲成功对准目标进行了投掷，对于圆球滚动目标击中有了一个清晰的判断。 1、本次活动中作为教师的我进行了环境的潜在暗示和支持。 幼儿对于游戏玩法是自我解决的，其背后是教师提供材料的暗示。比如，我预先摆好了每个保龄球的位置，并将圆球放在起点。这对幼儿有暗示的作用。 思考：环境对幼儿的行为会产生何种作用？老师进行了一次实验。注意在实验中对所获得的经验进行迁移。 深入思考建议：如果我“不预先摆好每个保龄球的位置”他们会玩吗？怎么办？ 基于此，我认为可以提高挑战性。于是，我建议她用“不规则的圆球”试试看。她拿起来“不规则的圆球”进行投掷，球并没有像她预想的那样滚动，她说：“奇怪，它转圈了”“怎么不翻跟头”。 这引发了她的认知冲突，也为下一次的科学探索埋下了伏笔。