课程改革与课堂教学课件.ppt

课程改革与课堂教学,盐城中学 孔奇,2005/11,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,二、教学设计与课堂改革,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,人材需求培养目标,提供教育构建课程,课程编制的逻辑思路,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,时代特征与社会特征,对于目标的思考时代的发展,知识经济时代知识创新与培养相关精神和能力全球化、数字化环境基于信息资源的学习本领学习型社会适应不同环境的学习能力,社会的转型：现代社会对教育的呼唤,课程功能的发展趋向学生素质发展本位,使每一个学生得到发展学生素质的全面发展在原有基础上可持续的发展学生有个性的完善发展,以学生素质的发展为本应对课程功能强调回归素质培养的潮流。,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,课程目标的价值取向重视学力的培养,基础学力最基本的知识、技能、态度的集合发展性学力主动适应社会自我发展的知识、技能、态度创造性学力探究态度、创新能力、多维的知识的集合,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,课程设计的理论取向均衡发展的思想,“curriculum”源于拉丁语“cursus”“跑马道”普及文化科学教育的课程；核心知识课程主题教学和多科教学（季节和天气：语言、历史、地理、数学、科学、视觉艺术等）“性本善”、均衡发展的完整人：人本化课程注重情感、注重个性、注重讨论、注重合作。,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,课程结构的组合趋向增大学习者的选择,学生是否希望开选修课,92.6%的学生希望学校开设选修课。,让学生学习最适合自己的课程最需要的而又不同的课程，减轻不合理课业负担的关键,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,课程编制的统整趋向技术整合、内容综合（开放）,社会资源,学习环境,学习环境,课程,整 合教学通,信息技术,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,课程实施的改革趋向改善学习方式,自主选订个体化的学习计划。合作交流的学习方式。利用图书馆与网络的学习能力。社区资源环境中的实践与体验学习,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,课程评价的增值取向重视过程与发展,学业成绩,综合评价思想品德、社会实践、审美、体育健身、技能,特长认定,过程性发展性个性,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,学生适应课程课程适应学生,提供学习知识设计学习经历,注重升学奠基着眼终身发展,课程观念转变,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,课程编制的突破,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,新一轮课程改革的亮点,发展的新要求：传统课程的变脸,学科实施“研究性学习”体现课程的现代整合,学科课程,经验课程,对峙,统一,在实践中的创造,新一轮课程改革的亮点,增强国际化,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,加强外语教育：降低设置外语课程起始年级，学生接受12年以上外语教育；加强英语、一纲多本，试验多语。加强外语教师队伍建设，培训、教研、引进并重，促进专业发展。营造外语的学习氛围，创造“习得”氛围，积极探索“双语教学”试验。,新一轮课程改革的亮点,加强数字化,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,加强信息技术教育：将信息技术作为资料的来源、认知的工具、交流的平台、管理的手段，运用于课程的设计、实施和管理。改革信息技术课程的实施，拓宽信息技术课程的内容，加强信息技术的应用，使学生的学习与信息科技的运用有机地融合，逐步实现“学技术、用技术，与技术一起学”。加强信息技术与课程的整合。,新一轮课程改革的要点,完善学习方式，拓展学习时空,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,改变学习方式：改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。建立学校选课指导制度，倡导由学生自主选择课程进行学习，使学生学会选择。,新一轮课程改革的要点,完善学习方式，拓展学习时空,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,拓展学习时空：充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地安排学习时间。,新一轮课程改革的要点,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,以爱国主义为核心的民族精神团队精神、合作的意识与能力社会责任、文明行为和诚信品质开放意识、文化包容与情感态度生命关爱、环境意识和科学发展观,增强德育针对性、有效性,新一轮课程改革的要点,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,学校课程的文化传承与育人功能 重点民族精神教育和生命教育。国家意识（国家观念、国情意识、国家安全、国家自强）文化认同（民族语言、民族历史、革命传统、人文传统）公民人格（社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强）生命教育：生命与自我、与他人、与社会、与自然（和谐）,新一轮课程改革的要点,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,减轻过重负担，提高教学效益,课程学习需要而有差别的课程教学建立变难为易的教学系统评价放大学习过程中的发展性管理基于基础，目标多元化社会氛围改变不现实的期望,新一轮课程改革的难点,教学目标的有机整合（三个维度）教学内容处理（主题模块基础上的知识结构）促进学生发展的新评价体系（学习档案、综合评价）赋予学校合理的课程自主权（优化课程机制）,课程改革与课堂教学,一、现代课程和课程改革,课程改革与课堂教学,文本建设,全面实施,常规运行,课程改革一般进程,第1阶段,第3阶段,第4阶段,忠实执行,互相适应,主动创新,思想 智慧 力量,一、现代课程和课程改革,样本试验,第2阶段,二、教学设计与课堂改革,教师教学行为,以“学生发展为本”，指导新课程的实施,研究不同学生的需要设计教学因材施教关注学生实际过程的应变意识教学机智引导学生朝培养目标主动发展情感激励“把我捏碎了塑成一个你”,课程改革与课堂教学,1，关于教学目标,实现课程目标领域的多元整合,设定均衡发展的教学目标,注重通用能力与基础知识为重点关注学习过程与方法的一般要求培养情感理解价值增强社会责任“为了塑成学生完善的人格”,知识与 技能,过程与 方法,情感态度与价值观,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,1，关于教学目标,改革课堂教学的意见：,关注三个维度教学目标的融合关注不同学生发展的差异性关注不同课型和内容的针对性,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,中学语文学科改进课堂教学的几点意见,科学制定教学目标：要考虑到字、词、句、篇的因素，考虑到蕴含字、词、句、篇中的语言知识和思想意义；并从语言的积累、语感的培养、语言运用规范的发现来实现。培养高尚的情操、正确的价值观、学习习惯、学习方法等，不能是概念的演绎，而是要贯串在语文学习的全过程。确定教学目标时，不能面面俱到，而是要有重点；在实际教学过程中，要依据学生的实际，随机调整已定目标。,中学英语学科改进课堂教学的几点意见,设定适切的教学目标：教学目标的设定要有全局观念，使每位学生知识、能力和情意都有不同程度的提高。（表达思维能力，道德与情感态度，社会文化素养）体现不同功能课型的目标差异。（口语训练为主要注意学生语音、语调的正确、流畅；阅读为主要注意提高学生对文章整体领会能力和逻辑推断能力；写作为主要注意培养学生用规范、纯正、流畅的语言表达思想，以及正确书写习惯；语法为主要力求抓住重点，简明、易懂、实用地在情景中归纳小结。）加强对学生学习兴趣的激发，实际应用能力的培养，英语思维习惯的养成，交际能力的逐步提高。,中学数学学科改进学科课堂教学的几点意见,合理制定教学目标：要切实设计好主要的学习经历，列出伴随过程而进行的能力培养、数学思想方法渗透、情感态度等方面的要求；在培养学生数学基本能力的同时,还要发展学生的探究能力、交流沟通能力和批判反思能力。目标要求应符合学生的认知水平和心理特征，体现先进的教学理念，并具有针对性、层次性和可操作性；要明确教学的基本要求和发展性目标，反映统一性和个性化学习的需要。教学目标的制定要切忌大、空、虚，不同类型的数学课，应注意教学目标有不同的侧重。,2，关于教学内容,改革课堂教学的意见：,抓住重点、突破难点（针对面面俱到、课时紧等现实问题）允许选择与调整（依据课程标准）注意知识的内在联系（从符合认知规律来处理内容）几个关键年段的衔接处理（到3年级、6年级、10年级等）基本训练的设计要求（有利于落实基础、为探究与体验打基础）,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,中学物理学科改进学科课堂教学的几点意见,合理组织教学内容：要依据教学目标，合理地确定教学容量、安排实验、选用教学资料；要把握内容的逻辑联系和发展线索，进行结构性处理和教学法加工；还要合理规定作业的内容和控制作业的总量等，从而优化教学内容结构，整体提高课堂教学效率。应精心选择具有针对性、启发性、能吸引学生注意和激发探究兴趣的材料，设计一些典型的简单事例，或因课制宜地设计一些简易小实验。合理安排训练作业，其中一部分可放在课内完成，另一部分放在课外完成。课外作业包括训练题、课题研究和课外小实验等；应严格控制作业总量和难度，防止加重学生的课业负担，以利于学生的整体发展。,中学思想品德、思想政治改进课堂教学的几点意见,科学处理教学内容：把握教材的知识体系和逻辑结构，深入了解学生思想认识实际、思想品德状况和心理特征，结合教材内容，确定教学的重点难点，详略得当地安排教学内容。教学要依据教材，又不拘泥于教材，要创造性地使用教材，弥补教材的某些不足；要依据课程标准把握教材内容，注意深浅适度，不得脱离学生实际随意加深难度。要坚持理论联系实际，适时适度地引进时事政治内容，实现思想品德与思想政治教育与时事政治教育的有机结合，激发学生关注社会现实和参与社会生活的热情。,2，关于教学内容处理,教材是基本学习资源，但不是圣经,物理学科的一个案例 单摆振动周期的教学,自行设计一个单摆，测其周期,猜测影响周期的可能因素,实验探究检验猜测的正误,对结果进行再深入探究,经讨论得出图象和基本结论,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,2，关于教学内容处理,学习内容可能是一个“问题库”,历史学科的一个案例 孔子身高问题和古度量衡制度,学习课文寻找史料丰富内容,从分析史料中产生问题,针对问题运用史料找答案,找到问题答案，派生新问题,针对新问题，进行新探究,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,3，关于教学方法,按照课程标准要求规范教学行为,设计符合要求的教学过程,激发问题意识、培养发现能力引导学生学习方式的改变（探究、合作等）与信息技术的有机整合注重实践、开放，广泛利用学习资源,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,中学语文学科改进课堂教学的几点意见,精心设计并合理实施教学过程：激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言感受能力和表达能力，提升他们的文化品位。（现代文阅读教学，要引导学生沉入文本，教师要有“存疑”的意识，充分发挥教学主导作用；文言文教学要注重文言语感的培养，要鼓励学生在阅读过程中关注文化现象，逐步地培养学生的鉴赏能力；练习设计要把对语言的感受能力与对文本内容的理解能力相综合。）培养学生的写作兴趣，切实提高学生的书面语表达能力。（要从学生的实际出发，让学生有话可说、有情想抒，要把培养学生的写作兴趣和动笔习惯放到重要的位置；写作的形式要多样化；教师要重视对作文的批改和讲评。）注重学生口语交际能力的培养。（一是能正确使用普通话，二是能正确表达思想感情，三是能依据不同情景正确、得体地进行表达。）,中学数学学科改进学科课堂教学的几点意见,精心设计教学过程：教师要精心设计问题。问题要有层次性，有明确指向，符合不同学生探索求知的需要；要既能引起学生学习兴趣又能引起认知冲突；要鼓励学生从不同的视角、用不同的思路和方法去分析问题和解决问题；要鼓励学生发现问题、提出问题、给出解决问题的方案。要把教学作为引导学生参与知识形成的活动过程，积极实施启发式、讨论式和开放式的教学，要鼓励学生在观察、分析的基础上，对数学的结论进行归纳、猜测、论证，进行反思、质疑，指导学生改进学习方式。创设适合学生进行操作、探究、质疑、交流的课堂环境和有利学生获得多元学习经历的条件，促进学生的学习方式不断完善，从学会数学到会学数学。,3，关于教学方法,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,3，关于教学方法,学生在课堂上发表不同意见的机会,52.3%的学生表示几乎没有或偶尔有机会在课堂上发表不同意见。,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,3，关于教学方法,地理学科的一个案例“影子”与太阳高度问题的学习,楼间距离与采光规定的调查,居住房内窗户进光的测量,自制“日圭”进行观测,利用网络进行比较研究,根据天球坐标进行计算,提倡让学生体验不同的学习方法,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,学科教学中的民族精神教育,实施的基本策略,讲究韬略“无缝焊接”,挖掘到位：地图教学“版图意识”、“文化要素”；器乐教学“民族情感”、“历史贡献”。,引申发挥：定理教学“社会责任”、“人格意志”；案例教学“感受发展”、“创新精神”。,随机应变：讨论教学“合作友善”、“自信守则”；展示教学“诚信负责”、“求真务实”。,学科教学中的民族精神教育,实施的基本策略,讲究韬略“润物无声”,身教言教：板书设计“文化传承”、“民族语言”；朗读讲解“张扬正气”、“精神感染”。,教具应用：演示实验“科学态度”、“勇于革新”；图表展示“注重节约”、“健康向上”。,4，关于训练方式,关于学生作业训练的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,4，关于训练方式,开放性作业的案例 主题公园不景气问题的调查,主题公园不景气的背景资料,从分析资料中确立主题,根据主题自立调查研究课题,自定调查与研究的提纲,根据“自圆其说”进行评价,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,关于训练方式,准开放性作业的案例 数学训练设计,洋洋同学计划在国庆节长假中利用3天时间读完140页的一本书。他第一天读了2/5，第二天读了3/7，请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,关于训练方式,层次性、选择性作业的案例 数学训练设计,模块一基础性的题目,生活性的特色题,数学性的特色题,活动性的特色题,模块三挑战性的题目,模块二,必须完成的作业,选择完成的作业,不必完成的作业,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,5，关于教学评价,除纸笔测试外，学生期望的评价方式,除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,5，关于教学评价,学生对公布考试成绩的感受,69.4%的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕和讨厌，有40.1%的校长表示公布成绩对学生有消极影响。,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,语文课案例：阅读能力提升,李清照词风的变迁引发对作者生平的探究,流丽婉秀、明快活泼,低回婉转、凄苦深沉,靖康二年,出身书香门第；嫁金石家赵明诚,避乱江南，流离失所；明诚病逝，孤独生活,语文教材引出的研究课题,文献探究、观察调查等,对语文教材的直接探究,语文教学引出的拓展研究,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,外语课案例：体验外语学习的方法,对外语词汇与构词方法的探究,词汇的类比与分析,近义或反义词、词性,掌握更多词汇,单词的聚类分析；词意的程度差异等,总结构词的基本规律；词性差异和词的衍生等,不同文化作品的研究,文献探究、比较研究等,不同语言要素的研究,不同学习方法的研究,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,数学课案例：数学建模的探究,人口发展的数学模型探究,定影响人口数的自变量,教材概念引出的研究课题,建模、调查、图形处理等,深化教材问题的探究,探索不同的数学方法,对自变量的几种假设,调查自变量的近年情况,确定年份的应变量结果,建立人口的变化模型,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,强调学习能力提高，注重创新精神、实践能力培养,社会学习领域,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,对科学探究过程的体验与认识,进行科学探究需要的能力,提出问题,指定计划,使用工具和搜集证据,处理数据和解释问题,合作与 交流,科学学习领域,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,体育课案例：CBA与NBA赛制和规则的比较,在实践与观赏球类活动中引发的探究,中国篮球联赛制度分析,美国篮球联赛制度分析,查阅资料、专家访谈、实地考察等,基本背景与基础；赛制与规则特点。,基本背景与基础；赛制与规则特点。,在健身活动中引发问题探究,文献研究、观察调查、活动设计等,对社区民间体育资源的探究,对某体育项目的竞赛设计,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,信息科技课案例：在校园网上实现网络调查,为调查类探究课题的技术服务探究,网页程序的设计,对数据库的处理,利用Windows NT系统；运用动态网页制作工具（ASP）语言,问卷信息（page）的处理；问题信息（question）的处理,应用性的设计研究,调查、设计、反思等方法,对现成技术的改善性研究,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,劳技课案例：日常生活中支架的设计与应用,调查生活中的支架类型,设计加工、栽培试验等,寻找问题进行新的设计尝试,对设计方案开展交流与完善,选择材料、制作工具与设备,选择方法进行制作和加工,对支架的应用进行试验,介绍、推广与展示支架,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,音乐课案例：中学生与流行音乐,对音乐我们知道多少？需要怎样的音乐？何为音乐的真谛？,调查中收集信息,讨论中感悟真谛,对音乐种类兴趣意向的调查；对歌手、歌曲喜欢度的调查,讨论活动：了解、认同、提升（需要多样的作品）,音乐教材引出的问题研究,创作、调查、文献等探究,对乡土音乐的收集与探究,对音乐大师的多种研究,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,美术课案例：开发东巴文字的美术价值,对象形文字美术价值开发的设计探索,源于美术网络文化的感悟,解读象形文字开发美术价值,在网络环境下学美术；感受象形文字的魅力。,展开想象，进行多种设计；交流创新成果，感受成功。,在造型艺术领域中拓展研究,文献探究、设计创作等,对某作品进行多元的探究,在美术设计上创新尝试,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,6，关于学科中研究性学习,艺术课案例：解读敦煌的艺术语言,对地域艺术文化迁移的表象探究,服饰、乐器、舞蹈、故事,西域艺术与国粹艺术,统一过程,宗教艺术，现实反映；艺术文化的地域时代性,世界艺术是文化的载体；文化在艺术作用下整合,对社会与生活的艺术探究,文献、观察、比较等探究方法,对自然景象的艺术探究,对人生感悟的艺术探究,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,在“课堂观察”中提升理念,讲解（陈述）,一堂有效课“互动”特征,启发（自问自答）,启发（师问生答）,自主（生问师答）,师生多向对话,课堂讨论,探究性活动,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,教师体会成功的课堂教学（特征）,学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生自己有想法，能表达思想学生充满自信，敢说话，不怕说错教师对教材敢于调整、置疑教师充满活力师生关系和谐课堂非常开放，教师不包办代替课堂能让学生活动起来在小组合作中，能很好调控,给学生独立思考的时间与机会教学内容能与生活结合起来关注每位学生，不同学生不同要求学生学得轻松，压力不大学生敢于对教师说不学生之间经常有问题争论学生敢和教师开玩笑下课了，学生围着教师，不想走开,课程改革与课堂教学,二、教学设计与课堂改革,教师的专业发展基本思路,教育理论，课改书籍，高校、教研室专家，课程专家，学校学科带头人、骨干教师,不同学科教师以问题为中心，以课堂教学研究为平台，以公示型方式展示困惑与收获，互助共进,反思自我教育教学行为，根据教学实录和具体案例分析并对照先进教育理论进行反思，找准薄弱点提高自我,专业引领,同伴互助,自我反思,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,教师的专业发展基本思路,三、教师的专业化发展,针对存在问题，将学习、培训、教学、研究结合，提高专业素养；实现资源、经验共享,建青年教师研究会营造氛围；以课例为载体，以微格教学为抓手，以年级组合作为平台；实现“课后聊天”制度,由课程的执行者转变为课程的构建者；关注学生的情感、态度、价值观；在行动研究中反思，在反思中成长,明确目标,注重策略,建立机制,课程改革与课堂教学,学校教研工作的基本对象,备 课,教学目标,教学内容,教学方法,教学评价,上 课,听 课,评 课,教 师,学 生,课标与教材,媒体与环境,流程对象,形态对象,要素对象,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,校本教学研究的着眼点专业提升,三、教师的专业化发展,优秀教案,形成“特色”课模式与风格,教学设计,教学结构,教学策略,教学原理,模仿,创新,课程改革与课堂教学,上课 上课 新设计,观摩 移译,反思 改造,（A）,（B）,（C）,上课 上课 新设计传达 移译 反思 改造,（A）,（B）,（C）,例证意义：专家资源的隐性介入/校本环境下的移译与创造：从模仿到内化，从“展示”到“家常”/边远地区的学习机会与资源共享/自我反省、伙伴互动、专业引领/校本教研的开放性/低成本,例:“请进来走出去”中的行为开放性跟进：,传达（模仿）,分析（选择）,重组（创生）,（骨干/筛选/本土化）,（群体/个性化/家常课）,创新教研活动“连环改进”的形式与意义 从模仿到内化/观摩学习中的经验迁移,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,校本教学研究的着眼点研训一体,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,问题（需求）课例/课题 课程,研训：教学问题化 问题课题（案例）化 课题课程化实践：课程案例化 案例适用（对象）化,一种课程管理的变革,学校特色构建的一部分,对于学校课程的认识,地方、学校与中央课程权利、责任的重新分配；,由学校共同设计并实施的课程变革的“草根模式”,一种新的课程开发策略,使教师参与并卷入课程决策之中；,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,校本课程建设的影响因素,外部文化场,立法环境,社区环境,教育行政,家长态度,内部 文化场,学校领导,学习资源,教师素质,学生态度,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,在现成课程库中选择引进,校本课程的建设基本思路,在引进的基础上适当改编,联系学校特色自主开发,小,大,成本与难度,组成课程开发联合体,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,创设问题情景导入学习 让学生自己建构知识概念 建立基于信息资源的学习 反映学习过程的评价平台,若干思路,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,三国演义,聊斋志异,整合社会资源，努力突出课程的开放性课程的设计与实施是资源的利用过程,现代学校课程的建设,利用网络信息资源条件；利用科学文化场馆参观条件；利用体验性实践活动营地条件。,主要整合各类社会教育基地的资源,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,突出主体，努力体现学校课程的人文性课程设计有利师生的互动与感受,现代学校课程的建设,杰利 杰咪知识论数字艺术,（TOK“反思提高”课程）,（引进的综合课程）,三、教师的专业化发展,（自主体验的课程）,课程改革与课堂教学,关注差异，充分体现拓展课程的选择性课程设计有利学生个性和特长发展,现代学校课程的建设,不求完整系统，专题模块设计，多组合，少学习量不同的学生可以学习不同的知识，但要具有共同的学习意识；可有不同的行为体验的经历，但要具有共同的社会责任感；可对学习内容提出不同的认识和改善的建议，但要具有共同的创新精神等新课程机制。,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,“项目设计”学校课程建设的借鉴（案例）,三、教师的专业化发展,课程改革与课堂教学,欢迎批评指导谢谢,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄,