新建 《朝花夕拾》说课稿.docx

新建 朝花夕拾说课稿朝花夕拾阅读指导课说课稿 八年级 郑丽萍 一、 教材分析 朝花夕拾是语文新课标教学大纲推荐初中学生阅读的经典名著之一，是语文版八年级上册附录一“名著引读”的一个篇目。在此之前，七年级教材已对繁星.春水等名著进行了引读，这节课是在此基础上，继续指导学生如何去阅读经典名著，是对学生课外阅读技能的培养与提高。 这部名著共有10篇精美散文，内容丰富，而这节课仅是从作品的写作背景、主要内容、主题思想、艺术特色等方面对学生进行方法指导，也是想通过这节课教会学生如何在有限的时间内获得尽可能多的名著相关知识。 二、学情分析 经过接近两年的初中语文学习，大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分，但由于地域和学校条件的影响，学生们很少能真正接触到这些名著作品，所以就不能系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了。所以教师有针对性的导读或引读至关重要，往往会起到事半功倍的效果。 三、教学目标分析 根据上述教材的内容与特点及学生的基本情况分析，依据语文新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标。 1、知识目标： 了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。 了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 2、能力目标： 指导学生用粗读和细读相结合的方法，引领学生提高读整本书的能力。 在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。 3 、情感、态度、价值观目标： 引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 依据上述目标，确定以下教学重点、教学难点： 教学重点：培养学生阅读的兴趣，教会学生一些阅读的基本方法，全面提高学生阅读的能力。 教学难点：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 四、教法、学法分析 在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，语文阅读教学更要如此，新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”所以，结合本节课特点，我主要采用的教学方法是：情境激励法、读书指导法、 五、说课前准备 为了让本节课教学内容更丰富，我除了认真研读课本上的知识点之外，还查阅并搜集了大量的课外资料，进行取舍，做成课件；同时，为了让学生能在课堂充分发挥主观能动作用，课前先要求学生进行预习，利用课余时间去阅读朝花夕拾这部作品及与其相关的内容。 六、说教学过程 培养兴趣 提高能力 1、新课导入 可以由以前学过的文章从百草园到三味书屋导入。如：我们以前学过的从百草园到三味书屋是选自鲁迅先生的哪部作 2、学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。 通过这个环节来引发全班学生对作品的回顾，起一个总领作用。 3、然后教师点拨度这类作品的常规方法，即“读书三功 合作交流，概括内容 1 阅读文本，把握整体内容，列出朝花夕拾目录。 2. 小组讨论：你读过其中那几篇？能慨说它的主要内容和思想吗？ 你最喜欢哪篇？并说说喜欢的原因。 3代表发言，发表独到见解。 4、课件展示“主要内容和主要思想”。 这一环节主要是让学生掌握朝花夕拾具体有哪些篇目，并大致了解各篇目的主要内容与思想。让学生谈自己比较熟悉或喜欢的内容，进而激发学生的学习热情，打开学生的扩散思维，为深入文本积蓄能量。 对于主要内容和主要思想部分，以课件形式展示出来，然后让学生读，这样既节约了时间又能达到了解认知的目的。 联系作者，分析人物 请找出在全书中你认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。 先学生讨论交流，后师生小结归纳。 通过这个环节，让学生掌握作品中几个主要人物的性格特征，。并教会学生如何从文本中概况分析主要人物形象特征。 指导阅读，归纳手法 1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。 2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。 3、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。 4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。 5、作者在散文中常用对比手法。 这一环节以学生讨论交流为主，教师提示指导为辅，引领学生进一步深入文本，突破重点、解决难点 通过三个环节着重突 布置作业 回家后继续阅读朝花夕拾，选择你感兴趣的故事片段，并将它讲给你的家人、朋友们听。这一环节主要是让学生把课堂的余热保留到课外，培养学生广泛阅读的兴趣，增大阅读量，开阔视野，积累更丰富的课外知识。 七、说板书设计 依据板书设计要简洁扼要、一目了然的要求，结合本课内容，我的板书设计如下： 朝花夕拾 浏览 略读 精读