打造特色幼儿园园彰显新亮点.docx

打造特色幼儿园园 彰显新亮点打造特色园 彰显新亮点摘要：建设富有特色的农村幼儿园要注意将农村资源融入幼儿园大环境中、融入室内环境布置中、融入幼儿一日生活中；要密切联系家长，形成教育合力，实现资源共享；利用农村环境资源培养幼儿从小爱劳动的良好品质；注意挖掘和利用好民间游戏，自主游戏。 关键词： 特色 农村 幼儿园 资源 特色是在坚持总体培养目标前提下，总结办园实践中的经验，发挥本园的优势，吸取科研成果、教改经验，进行创造性教育实践后形成的，是在幼儿全面发展基础上，重视其个性的发展，特色是逐步形成的，具有稳定的个性特点。 我园地处农村，农村环境优美、自然资源丰富、风土人情颇多、民间艺术源远流长这是农村幼儿园的一大优势，我们从农村的实际情况出发，充分挖掘农村优势，因地制宜，形成了一系列适合农村幼儿发展的办园思想和理念，我们从幼儿的兴趣点出发，生成符合幼儿年龄特点的园本课程，致力于打造富有农村特色的幼儿园。具体做法如下： 一、将农村资源融入幼儿园大环境中 我们除让幼儿多与自然接触，让他们直接去感受自然界外，更主要的是将幼儿置身于丰富的农村资源之中，让幼儿对农村资源产生兴趣，激发其探究欲望。 农村幼儿园环境布置应充分体现农村及本地区特色。如，我们幼儿园在院内周围栽种一些本地区常见的树木、花草；再饲养一些常见的小1 动物供幼儿观察；还开辟出一块园地设计成农家小院，院内种植各种各样常见的农作物：玉米、花生、甘薯、大豆等，供幼儿观察、管理、记录。幼儿园的一些大型玩具也是利用本地区的乡土资源制作的，如利用树叉、废旧轮胎等做攀登架，利用木桩排列成“平衡木”，利用秸秆围成迷宫等，这样做既经济又独具特色，促进了幼儿发展。 在观察了解幼儿活动过程中，我们发现幼儿对充满乡土气息的幼儿园布置非常感兴趣。冬末春初，孩子们会惊喜地发现院内的一些树木、花草长出了幼芽，而另些树木花草却没有发芽。“这是什么？”“没有发芽的树木是不是死掉了？”孩子们的问题接二连三地涌了出来，这些问题促使他们不由自主地观察起院内的植物，注意起它们的生长变化来。连树上的毛毛虫他们都是那样喜欢！为观察园内小动物喜欢吃什么，每天都有孩子从家中拿来食物到饲养角去喂小动物，有时一只小动物生病了孩子们也会跟着伤心好几天，他们对生命的责任感和忠于职守的意识真正增强了。“木桩”“废旧轮胎”变成了“平衡木”“攀登架”，“秸秆”变成了“迷宫”，孩子们受到了启示，他们将秸秆、木棒拿到幼儿园做成了“小马车”“小汽车”等；将小竹竿拿到幼儿园里做“跳竹竿”的游戏。在这样的环境中，孩子们自主游戏，主动探索，其乐无穷。 二、将农村资源融入室内环境布置中 我园充分利用农村自然物和废旧材料进行环境布置，使每一面墙都成为会说话的墙，美观且具有教育价值。环境布置做到了班班有特色，同龄班资源共享。布置活动室我们选用了一些乡土材料，如：泥、沙、草帘、树枝、麻秆、秸秆、麻袋片、葫芦等。我园大二班以自己栽种的2 葫芦为载体进行一系列的主题教育活动并随之生成墙饰。孩子们将小葫芦籽小心翼翼地埋在地里，精心照料、观察、记录。秋天到了，小葫芦长得很漂亮，孩子们很喜欢，他们每天都会仰着小脸看葫芦，嘴里还不停地说着：“这个葫芦漂亮！”“那个葫芦漂亮！”我们看到了孩子们的兴趣点，也看到了农村幼儿园的资源优势。我们把成熟的葫芦摘下来，一边摘一边引导孩子们数数“一、二、三、四”我们把葫芦分给每个小朋友。小朋友抱着自己的葫芦又蹦又跳，爱不释手。“谁能把小葫芦打扮得更漂亮？”问题刚一提出，孩子们就争先恐后地表达自己的想法。有的孩子说：“给小葫芦贴上鼻子、嘴，让它变成葫芦娃！”有的说：“给小葫芦穿上漂亮衣服。”有的说：“在葫芦上画美丽的图案。”还有的说把它变成福娃、京剧脸谱等。孩子们的想法太好了，我们请来了家长与孩子一起装饰小葫芦，来个葫芦巧变身。此次活动持续了一个多小时，老师、家长、孩子的兴趣都没有减弱，一个个葫芦艺术品诞生了。有用葫芦做成的各种京剧脸谱、十二生肖、中国结,我们便生成了墙饰“中华文明”。通过这些活动，孩子们的审美能力、动手操作能力大大提高了，同时也培养了幼儿主动建构知识的能力。 三、将农村资源融入幼儿一日生活中 我们将甘薯、蘑菇、桑葚等乡土特产制作成午点或饭菜供幼儿观赏、认识、品尝；在活动区中，为幼儿提供一些乡土材料；柳条、树叶、玉米皮、玉米棒、桔杆、花生皮、瓜籽皮等供幼儿粘贴、编织用。集体活动时我们选择一些幼儿感兴趣的乡土资源进行教学。对于一些有延续性的乡土资源我们形成了一系列的主题活动。如：对甘薯的研究我们沿着3 品尝育秧栽种生长管理收获这一线索展开较长时间的连续探索。 我们以农村的秸秆、树叶、粮食等农村得天独厚的自然资源以及纸板、露露罐、牛奶箱、酸奶瓶等废旧物品为原料，制作出许多孩子喜欢的对孩子身体发展有益的户外活动器材。如小高跷、爬爬乐、拉力器、举重器、篮球架、小推车、迷宫等玩教具，孩子们可以利用玩具进行车轮飞转比赛，推车行走等，还可以站在纸板袋里爬行，或站在火车里开火车等。孩子们的玩具返璞归真、回归自然、低碳环保、贴近幼儿生活、别有一番韵味。这既锻炼了幼儿奔跑能力、手脚等身体部位的动作协调能力，也培养了幼儿团结合作意识、勤俭节约和环保意识，让幼儿充分的亲近自然、认识自然、回归自然，唤醒了幼儿对自然的认识，激发了幼儿热爱家乡、热爱劳动人民的美好情感。 四、密切联系家庭，形成教育合力，实现资源共享 对于幼儿感兴趣的乡土资源，我们就创造机会引导幼儿进行深入观察、研究。幼儿在品尝甘薯制品时对甘薯产生了兴趣，我们就向有经验的家长咨询相关知识并请其参与幼儿活动，把家长本身作为一种教育资源。为更新家长的观念，提高家长素质，我们园内开办了家长学校，成立了家长委员会，定期对家长进行培训。通过多种形式的培训，我们的工作得到了家长的理解、支持和主动参与，形成了教育合力。 五、利用农村环境资源培养幼儿从小爱劳动的良好品质 爱劳动是中华民族的传统美德，也是现代人才必备的良好素质。然而，现在入园的幼儿，大多数是独生子女，容易形成某些缺点，如挑吃4 挑穿、不爱惜粮食物品、独立能力差、害怕吃苦，不愿劳动，缺乏互帮互助的精神等，让幼儿参加力所能及的劳动，不仅能促进幼儿的血液循环和新成代谢，使幼儿的骨骼、肌肉、神经系统等各部分都得到锻炼，动作得到发展。在劳动中，还有利于培养幼儿克服困难、吃苦耐劳、互助友爱的精神和坚强的意志品质，我们农村有很好的幼儿劳动场所： 1、田间劳动：在收割的季节，我们组织幼儿到田间拾农民漏掉的麦穗，用来喂养饲养角的鸡鸭；秋天，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米。 2、捕捉劳动：在春季，组织幼儿到大自然中去捕捉昆虫，如蝴蝶、蜻蜓、蝉、蚱蜢、蝗虫等，教幼儿制作生物标本，供幼儿观察，培养幼儿从小爱科学。 3、手工制作劳动：即充分利用农村的自然材料，如稻草、麦杆、棉花、树皮、树叶、胡萝卜、黄瓜、土豆、瓜子壳、各类种子等，制成简单的小玩具或陈列品，供幼儿玩耍、摆设，让幼儿体验成功的喜悦。 六、发掘民间游戏，倡导自主游戏 幼儿园的教育以游戏为主，现代教育提倡幼儿教育游戏化。那么游戏就是幼儿园生存的根本，游戏就是幼儿园发展的灵魂。搜集民间游戏，取之精华，促进幼儿主动参与。游戏“过家家”“捉迷藏“白毛女”“翻跟头”“纺车轮”等等都是孩子的最爱。无论是在街头巷尾，还是房前屋后；是在树林里，或是花丛中；只要有时间他们就玩游戏，脸上总是挂着灿烂的笑容。一次在医生给娃娃看病这个角色游戏中，看到：幼儿拿出冬天的耳罩，当作听诊器，拿小木棍当针，给布娃娃扎针。嘴5 里还说：“乖孩子，不哭，马上就好。”通过游戏，幼儿的想象力、爱心、细心、耐心都表现得淋漓尽致。 泥土是农家之宝，除了探究土壤，玩泥也是幼儿感兴趣的活动。教师可以和幼儿一起到大自然中去玩泥，也可以带一些泥土到幼儿园来，让幼儿通过捏、团、搓等“工艺”制作一些游戏用的食品、水果、蔬菜等，通过玩泥，提高幼儿的绘画、粘贴、塑型等能力，发展幼儿的想象力和动手能力。 强调环境教育的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其深入自己的生命之中。”现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。那么，就让我们农村幼儿园充满乡土气息，使农村幼儿的思想情感从小就植根于农村的乡土之中吧！ 总之，农村资源取之不尽，用之不竭。只要我们开动脑筋，深刻挖掘，充分利用，就会促进幼儿主动发展。使我们农家孩子活泼、快乐、健康的成长，成为一个聪明、机灵富于创造力的幼儿。 6