幼儿音乐欣赏之我见.docx

幼儿音乐欣赏之我见幼儿园音乐欣赏之我见 张晓强 音乐欣赏是幼儿园音乐教育中一个重要的组成部分。但音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之一，这个问题一直让幼儿教育工作者为之困扰并大胆尝试努力探究，去寻找适合幼儿教育教学特点的欣赏方法和途径。通过对音乐的欣赏可以发展幼儿的听觉能力、记忆能力、协调能力、丰富的想象力。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”在幼儿园音乐欣赏活动中，有些作品音乐语言虽然通俗易懂，但其音乐内涵却叫深奥，幼儿对音乐作品的理解能力有限，仅仅依靠耳朵听很难达到很好的欣赏效果，而在音乐欣赏过程中能把个方面的感官互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，让幼儿各种感官参与活动，达到最佳效果。 一、 选择教材应短小精悍、通俗易懂 幼儿年龄小，活泼好动，在选材时应选择一些幼儿熟悉，形象性强的音乐，以提高幼儿的兴趣。欣赏应该是听觉和视觉相结合的欣赏，二者结合能帮助幼儿完整的体会和理解音乐。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品的表现的思想内容。其次，音乐欣赏的作品不能太长，其结构也不能太复杂。表现内容应该贴近幼儿生活实践和认识，在欣赏活动之前可以丰富幼儿相关的知识经验。 二、 教师引导，给幼儿充分展示的空间 音乐欣赏了是聆听的活动，需要理解、感受。有些老师给幼儿音乐欣赏活动时，是让孩子单纯的听或机械的模仿。孩子觉得很被动，效果也不佳。通过实践发觉，应该是主动的动于听相结合的方式，让孩子在活动中亲身体验音乐，主动参与活动。我们有这种体会，当一个音乐作品出现在孩子面前时，他们的第一反应是动作，如拍手、点头、摇身体等。所以，在欣赏音乐时不仅仅让幼儿使用听觉，而是要同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听的音乐形象。经常为幼儿提供表演的机会，每个幼儿对自己所听到的音乐都有不同的理解，使孩子们天真活泼的天性得到发挥，培养幼儿音乐形象的表现力。 三、 倾听旋律，感受音乐，发展幼儿的想象力 让幼儿熟悉歌曲中的一些主旋律，让幼儿去听、去想、去思考有利于幼儿乐观心里的形成。幼儿在欣赏的过程中应该是主动地动与听相结合的方式，让孩子在活动中亲身体验音乐，主动参与活动。所以，在欣赏音乐会死不仅仅幼儿使用听觉，而是同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听到的音乐形象。幼儿在欣赏音乐作品是，首先是听音乐，即在多次听赏后，才能加深理解，充分发挥幼儿的想象力。 一堂成功的音乐欣赏课能够激发幼儿浓厚的欣赏音乐的兴趣，获得美妙的音乐享受，养成良聆听音乐的好习惯，培养幼儿的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验，给幼儿营造一个敢想、敢说、敢表现的氛围。“每个孩子都是音乐的天才”只要我们老师正确的引导，就能给幼儿一片绚丽的天空，为他们插上想象的翅膀，让他们成为创造的主人。 如何选择幼儿音乐欣赏课素材 1、在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到孩子对音乐欣赏的兴趣。选材应注意选择孩子可感性、可接纳性的音乐。在这里歌曲和所谓的标题音乐并不一定是进有的最为理想的选择对象，对于孩子音乐欣赏的作品不能太长，其结构也不能过于复杂，因此，音乐作品在形式上特点是否鲜明、突出、结构是否方整、长度是否适宜、可参与性是否充分都应成为选材的重要条件，有时候为了满足这些条件，我们选取的音乐作品还应做一些改编工作。 2、可以选不同的音乐给孩子听，不同的音乐会带给幼儿不同的感受，如在音乐活动中，我让幼儿欣赏小燕子这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来。当幼儿听到共产儿童团的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着：“我是解放军”。这些音乐都是孩子们非常喜爱和容易接受的，虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。小班的孩子年龄小应当选有歌词的，容易理解的，节奏较为抒情缓慢的，如：青蛙合唱，小鸟飞，小动物跳。中大班的孩子随着年龄的增长，对音乐的感受力不断增加，还可以选一些民族音乐，甚至世界名曲让他们欣赏，事实证明孩子对这些音乐很感兴趣，并能初步理解。如：单簧管波尔卡，四小天鹅舞曲、加沃特舞曲等等。当然，提问设计仍然很重要。如“瑶族舞曲”第一段，我的提问很简单：你听了音乐好像看到了什么?这是什么季节?幼儿回答很精彩：我好像看到春天来了，小草在慢慢地生长；我觉得阳光温暖地照在我身上，真想伸个懒腰!第二段音乐欣赏后，同样的问题，幼儿的回答更精彩：马儿在轻轻地跑，鱼儿在快快地游，调皮的孩子把车骑得很快，夏天的风很凉快!幼儿的语言描述很细致精确，能较好地理解音乐节奏所创造的氛围。 3、幼儿年龄小好动，因此欣赏的作品首先应该具有幼儿比较熟悉的音乐形象，选材一定要生活化,音乐欣赏所表现内容应该贴近幼儿生活实践和认识以便提高他们的欣赏兴趣。考虑到幼儿的年龄特点，我在音乐欣赏教学活动首先做到精心选材。尽量选择一些比较接近幼儿日常生活的、节奏较缓慢抒情的、有歌词的音乐让幼儿欣赏，如“摇篮曲”、“小月船”等。这些曲目很适合他们，歌词能帮助他们理解音乐形象。此时的提问设计很重要，要既精炼又有启发性，并让更多的幼儿有回答问题的机会。如：你听了这个音乐有什么感觉?弯弯月亮像什么?可允许大多数幼儿有不同的答案，以丰富他们的想象力。老师对幼儿的答案给予肯定并加以表扬时最能调动幼儿的积极性，特别是平时在语言课上不“显山露水”的一群，在音乐的启发下，可以得到表现自己的机会，在鼓动中，幼儿的语言表达力很自然地提高了，对音乐的兴趣也就自然提高不少。可以让孩子欣赏动画片的主题曲，以及时下流行的一些音乐，比如，我们书上的东北人都是活雷锋吉祥三宝等等，还可以根据季节的变化，比如春天欣赏春雨沙沙、秋天欣赏落叶、过年可以欣赏喜庆的音乐红绸舞喜洋洋等等。说点题外话，我们在语言教学中，我们也应注意音乐的作用，有意识地选择一些形象鲜明、节奏明快的音乐，巧妙地穿插在教学过程中，会收到了事半功倍的效果。如大班看图讲述在森林里，我就选择了三段不同性质、节奏的世界名曲让幼儿欣赏，这三段音乐是“四小天鹅舞曲”、“加沃特舞曲”、“狮王进行曲”，下面我们一起欣赏一下这三段音乐，你们谈谈你们的感受在音乐的启发诱导下，幼儿形象生动地描述了森林里的各种小动物的形象，创编了一连串在森林里发生的有趣故事。这是“就音乐教音乐，就语言教语言”等常规单项手段所不可企及的。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理，一节课上的很费劲课堂没有一点气氛。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。 4、，在选择欣赏活动之前，可以丰富幼儿相关的知识经验。如在欣赏狮王进行曲前可让幼儿参观动物园或观看动物世界，让幼儿对狮子有一个初步的了解；在欣赏水族馆时可让幼儿观察鱼在水中是怎样游动的或让幼儿看海底世界；在欣赏在钟表店里时可让幼儿参观钟表店让幼儿听钟表滴滴答答的声音等等。这样幼儿容易进入角色，愉快的参与活动。 民族音乐欣赏是幼儿园音乐欣赏的重要组成部分，本文主要从音画、音诗、音话、音律、音游等五方面出发，探索幼儿民族音乐欣赏活动的多元策略，使得民族音乐欣赏活动更易于被幼儿接受，从而提高幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力，激发幼儿审美情趣和审美能力，树立民族自豪感。 民族音乐；音乐欣赏；多元策略 音乐是世界通用语言，人们可以通过音乐来表达情感、传递文化。中国民族音乐是世界文化的一员，具有独特的音乐特点和文化价值。奥尔夫音乐教育思想提出：“音乐永远不是音乐本身，它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的”“音乐来自动作，动作来自音乐。”幼儿时期是人生的奠基阶段，音乐教育是幼儿期最好的启蒙教育方式之一，为此，我园开展促进幼儿健康成长的“五名”工程实践研究的课题研究，巧妙地将民俗知识融进音乐中，促进幼儿审美情感、认知能力的提高。 一、音画结合，让音乐更形象 音乐与画面的结合 幼儿的思维是以具体形象思维为主的，如果仅凭借教师的讲授，民族音乐中的许多民俗和器乐知识是很难被幼儿接受的。因此，在幼儿园中，音乐需要借助于画面，才能提高教学的效果。这里所说的画面可以是录像、绘画、图片，也可以是教师制作的课件，还可以是教师当场勾勒的简笔画。 在将音乐与画面结合时，我们常使用两种策略：一是画面前置，对于比较难理解的音乐内容，可以首先出示画面，让幼儿通过画面理解音乐所表达的内容，然后将音乐的内容与画面匹配，如在欣赏牧童短笛时，我们先给幼儿展示了中国画家李可染的“牛”系列水墨画，他们看了国画之后对乐句有了感性认识，对音乐的理解也更加深入了；二是画面后现，对于幼儿已有相关生活经验的音乐，或是为了充分发挥幼儿的想象力，教师可以在幼儿欣赏音乐之后再呈现画面，如在黎族音乐竹竿舞中，由于幼儿在体育活动中有了玩竹竿的经验，因此教师可以在幼儿欣赏音乐后，根据幼儿的回答画出或贴出竹竿开合的形态，从而为幼儿尝试跳竹竿舞作好铺垫。 音乐与线条的结合 音乐既是声音的艺术，也是线条的艺术，五线谱上的符号就是音乐感情色彩的体现。对于幼儿来说，五线谱上的音乐符号比较难以理解，我们可以利用幼儿喜欢的符号来表现和理解音乐。当音乐呈现柔美时，可以用一些波浪线、螺旋线来表现；当音乐节奏明快时，则可以用锯齿线、短线来表现。如在欣赏名曲化蝶时，由于音乐乐句比较冗长，为了帮助幼儿更好地理解乐句，教师引导幼儿用蝴蝶飞舞的螺旋线来画乐句，在乐句每八拍结束时贴上一朵花，表示音乐表现的是蝴蝶找花的情景，同时也帮助幼儿了解这段乐曲共有四段，教师还请幼儿在螺旋线时用柔美的动作来表现蝴蝶飞舞，在每个乐句结束时“花”的部分表现出蝴蝶在花上休息的造型，从而帮助幼儿进一步理解音乐。 二、音诗结合，让音乐更达意 音乐与古诗的结合 古诗与民族音乐均是我国古代优秀的民族文化遗产，并具有一定的相通性，能够带给幼儿经典的美感。如在欣赏名曲春绿江南时，教师边放音乐边跟随乐句朗诵古诗春晓，让幼儿既能感受到乐句的段落，又可以理解音乐所展现的暖阳、鸟啼、花开、春雨的景象，并能体验到音乐舒缓、悠扬的意境。又如在欣赏名曲杨柳青时，教师跟随音乐乐句，朗诵古诗咏柳，让幼儿感受到春天来了，绿色的柳枝在春雨中生长、在春风中随风飘扬的情境。 音乐与儿歌的结合 儿歌是我国的民间瑰宝，各个民族都有独特的童谣，念起来朗朗上口，与音乐一样富有节奏。我们尝试将一些儿歌与民族音乐相结合，在为音乐增添游戏性的同时也赋予了儿歌更多的美感。如在欣赏音乐金蛇狂舞时，教师在明朗的节奏中朗诵儿歌新年到“新年到、新年到，敲锣打鼓放鞭炮”，使得幼儿在熟悉的儿歌中很快就理解了音乐作品所要表达的内容。又如在欣赏昆明地区传统童谣对歌调时，教师结合诙谐幽默、音节和谐、结构工整、朗朗上口的童谣“对歌对在洗马河，小娃娃来了一窝窝；东一榔头西一锤，好像说话的小八哥”，让幼儿亲身感受到昆明地方音乐的特点。 三、音话结合，让音乐更有趣 音乐与童话的结合 童话非常符合幼儿泛灵的思维，是受幼儿欢迎的一种故事形式。将音乐作品与童话故事结合能让幼儿更好地理解音乐作品，特别是对于民族音乐来说。如在欣赏民间乐曲红绸舞时，教师根据音乐的变化创编了“兔子和狼”的故事情节，让幼儿跟着音乐节奏体会“逗引”和“躲藏”的情节和动作，从而让幼儿在童话情节中体验快乐，并掌握了乐曲的特点。又如在欣赏民乐二泉映月时，教师以童话卖火柴的小姑娘作为旁白，伴以寒冷、黑暗的画面作为背景，让幼儿体验音乐中的凄凉并产生同情的情感。 音乐与象声词的结合 除了使用形象的童话来诠释乐曲外，我们还会利用幼儿喜欢的象声词来烘托乐曲的气氛。如黎族乐曲打柴舞旋律明快、节奏清晰，其中强有力的节奏敲击声的反复，再现了竹竿舞的热闹场面，在每个乐句最后两节可以让幼儿高呼“嘿！呵嘿！”，让他们切实地感受到乐曲的豪迈洒脱、节奏的分明有力。 四、音律结合，让音乐更生动 音乐与律动的结合 幼儿期是孩子动作语言发展的高峰期，他们动作语言往往优于口头语言的表达，而律动活动正是以动作为基础的，因此我们在音乐欣赏活动中结合了律动游戏。如民间音乐喜洋洋节奏欢快轻松、充满喜庆氛围，而饺子作为一种历史悠久的民间吃食，在节日里成为我国饮食文化的重要组成部分。因此，在欣赏这首曲子时，我们采用了“包饺子”这一律动游戏来配合，将音乐分为ABA三段：第一段表现擀饺皮，第二段表现放饺馅、捏饺子，第三段则表现饺子沉到锅底再慢慢浮上来，然后不停地翻滚，最后被冷水浇的过程。幼儿通过参与这个律动游戏，不仅获得了包饺子这项民俗活动的经验，体验到了节日的欢快；还通过游戏的动作，感受到了音乐的热烈、情绪的欢快；更通过动作变化感知了音乐结构，提高了动作的协调性。 音乐与乐器的结合 我国的民族音乐是由民族乐器演奏的，幼儿使用的演奏乐器中有部分属于民间打击乐器，如鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等，使用这些适合幼儿的民族乐器来配合民族音乐演奏，不但符合乐曲的性质，也易于让幼儿感受到乐曲的美感。如在欣赏民间音乐喜洋洋时，我们让幼儿选用鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等乐器跟着音乐一起演奏，从而提高了幼儿对音乐节奏的感受能力。 五、音游结合，让音乐更好玩 音乐与游戏的结合 游戏是幼儿活动的方式，将音乐与游戏结合，有利于激发幼儿学习音乐的兴趣。如在欣赏音乐金蛇狂舞时，我们带着幼儿一起玩民间的舞龙游戏，让幼儿伴着音乐明快的节奏，在不同的乐句中改变舞龙的方向。又如在欣赏瑶族舞曲时，我们选用跳绳的体育游戏，让幼儿三人一组跟随音乐做出不同的跳绳动作。通过音乐与游戏结合的方式，能够让幼儿更加喜爱和了解音乐。 音乐与操作的结合 幼儿的活动离不开操作，我们在音乐活动中设计了一些可操作的环节，以便让幼儿更好地理解音乐内容。如在欣赏彝族音乐七月火把节时，为了帮助幼儿理解音乐中的内容，教师绘制了许多卡片，在欣赏音乐后请幼儿试着将卡片内容排序。通过对图片的操作，幼儿更清晰地了解到音乐中表述的转圈、打招呼、欢呼等情节，为之后的动作表演作好了铺垫。 幼儿音乐欣赏活动基本的教学方法 总体认识：幼儿音乐欣赏活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分。音乐欣赏本身是一门高深的艺术，但它对3-6岁的幼儿来说，又是十分的必要。因此，幼儿园的音乐欣赏活动一定要有趣味性，针对性和实效性。具体的方法： 1、语言导入法语言导入法是音乐欣赏活动中最常见的表现形式。即：老师用一段富于引导的抒情性语言或编一个具有引导意义的故事，用来引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣。老师设计的故事的角色，与情节中音乐作品的形象、结构相对应，讲故事后，使幼儿对音乐有一个初步的印象；这个印象很重要。有这个印象基础，再欣赏音乐，就很容易进入情境之中，如：以前有一个老师上的欣赏课玩偶进行曲 教材分析： 乐曲玩偶进行曲选自俄罗斯著名音乐家柴可夫斯基的芭蕾舞剧胡桃夹子。乐曲的旋律欢快活泼、诙谐有趣。乐曲为ABAC的结构形式，A段音乐兼有进行曲和双拍子舞曲的特点，优美活泼的旋律生动描绘了木偶兵们吹着小喇叭，昂首挺胸，神气十足的神态；B段音乐诙谐有趣，富有动感，就好象老鼠王带领一群老鼠兵东瞧瞧西看看，鬼鬼祟祟出洞捣乱的样子；接着A段又重现，表现了木偶兵在操练的紧张场面；C段的音乐激烈、变化丰富，让人仿佛亲临到激烈的战争场面，并能通过起伏的音乐来了解木偶兵与老鼠兵紧张的战况。音乐跌宕起伏的旋律、诙谐有趣的形象以及木偶兵与老鼠兵激烈的战争场面，深深地吸引幼儿。幼儿通过故事欣赏音乐，有助于感受乐曲的结构，感受乐曲优美活泼、诙谐有趣、紧张激烈的特点，有助于提高幼儿对音乐的感受力和表现力。 2、视听结合法视听结合法是指在引导幼儿听的基础上，加入一些视、听觉方面的教具，如VCD音乐光盘、画、玩具、工艺品、其它多媒体课件、小动物造型等。采用视听觉的辅助，目的是使抽象的作品形象化。给幼儿展示一个生动而具体的音乐形象。 3、主题提示法这种方式适用于音乐结构比较简单或音乐形象十分鲜明的音乐作品。例如小羊和老狼的音乐欣赏小羊羔的音乐形象是欢乐的、和谐的；老狼的音乐形象是阴险的、不和谐的。这些都要提示幼儿，根据情节体会旋律。 4、对比欣赏法在幼儿音乐欣赏中，引导幼儿通过对不同作品的辨别来发展幼儿的听辨力和审美能力。如：摇篮曲温柔、恬静小步舞曲欢快、热情奔放进行曲整齐、雄壮、有力 5、游戏串连的方式，将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏.每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成之后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。例如：在欣赏口哨与小狗时教师设计了一连串的游戏，主人带着小狗出去玩，碰见了，干了什么，幼儿自由想像，可以根据音乐设计几个幼儿，幼儿在边玩边学中欣赏音乐。 浅谈幼儿音乐欣赏活动 一、引导幼儿欣赏音乐 在幼儿园的音乐教育活动中,音乐欣赏活动往往容易被人忽略,有人甚至认为这是可有可无的环节,这种看法 显然不妥。在幼儿园音乐教育活动中不能忽视欣赏活动,必须要引导幼儿欣赏音乐,通过欣赏音乐可以扩大幼儿的音乐眼界,使幼儿有机会接触更多的音乐作品,激发情感,开发智力。这也是当今教育所必须的。 1、欣赏音乐是激发幼儿情感的动力 音乐是声音的艺术,声音在时间的过程中流动,音乐也在时间过程中慢慢展示艺术形象,表现情感艺术。每一首音乐作品都表达了一种内容和情感,以音乐形象中感染人,打动人心,陶冶情操,使人在音乐情感中受到教育。 例如:在组织小班幼儿欣赏我的好妈妈这首歌曲时,通过教师与幼儿生活、形象的表演,激发幼儿受妈妈的情感,让幼儿感受到妈妈每天上班是很辛苦的,应该尊敬和热爱妈妈,而且学会用行动去表示对妈妈的关心。 在组织中班幼儿欣赏云这首歌曲时,缓慢、优美的旋律使幼儿在愉快而平静的心境中进入一个神奇的世界,这首曲子激发了孩子的情感,唤起了他们美丽的幻想,白云像帆船,白云像雪白的棉花,像柔软的床,睡在上面轻飘飘,软绵绵的 供大班幼儿欣赏曲子赛马,那曲子热烈奔放,坚定有力,鲜明的刻画出了赛马场上群马飞奔的图景。音乐热情洋溢,把幼儿引向内蒙古人民节日赛马的热烈场景中,使幼儿感受到少数民族在节日里的欢快心情。 还有很多音乐作品也生动的描绘自然景象真实反映自然之美。例如:春之歌,动物狂欢节,牧童短笛等等。这些优秀的音乐作品通过音乐让人去认识和理解事物,音乐能促使人的心灵,唤起一种强烈的感情,因此,音乐是激发情感的动力。 引导幼儿去欣赏音乐,激发他们的情感,让幼儿慢慢地感受这种音乐的情感,领会艺术的美,使幼儿心灵得以陶冶。 2、欣赏音乐让幼儿感受不同类型的曲子 音乐感受能力是人们在对音乐作品产生审美过程中所获得相应的情绪体验能力。引导幼儿欣赏音乐,就是在于引导幼儿的感知和理解音乐作品的情感、内容,培养幼儿的听觉能力和音乐审美能力。 为了让幼儿感受乐曲不同类型及其情绪特点,老师选择四首不同类型的乐曲给幼儿听,然后启发幼儿把体会到的感受表达出来。 例如:幼儿在欣赏舒伯特的摇篮曲时,幼儿就会随着音乐做哄娃娃睡觉的动作,动作自然、合拍,并能富有感情的随音乐做出不同种哄娃娃睡觉的动作:抱在手里摇晃,轻轻拍娃娃,前后推动小摇篮似地摇动,最后双手合拢放在脸旁表示娃娃睡着了。这些动作表达出了对摇篮曲的感受,也加深幼儿对音乐的感受。 欣赏解放军进行曲时,听着音乐,幼儿立即做出踏步的动作,嘴里还不停的说:“一二一,一二一。”走路走得很有精神、刚劲、有力。 教师让幼儿欣赏洋娃娃和小熊跳舞时,幼儿听着音乐,就会不由自主的随着音乐起来跳舞,做各种各样的舞蹈动作,充分的随着对音乐的感受表现自己,在这过程中就加深了幼儿对音乐的感受。 教师再让幼儿欣赏洋娃娃的葬礼进行曲时，这首曲子低沉、缓慢，充满悲伤和无奈。幼儿听到音乐立即表现出悲伤的样子来，有的幼儿做哭的动作，有的幼儿皱着眉头没有表情，有的还互相的拥抱表示很难过。这四首乐曲的情绪和特点表现鲜明,易于幼儿感受,并通过对音乐的感受用肢体表达出来。音乐是以它那独特的艺术形式来表达作品的内容思想,选择幼儿的音乐作品,要根据幼儿的年龄特点和实际水平,以音乐形象比较突出,易于幼儿理解和接受。 3、欣赏音乐,促进幼儿智力的发展 在促进幼儿全面发展的教育中,音乐教育对于智力的发展有特定作用,因此要引起教师的重视。 一个人的智力因素主要包括:注意力、记忆力、想象力和思维力。在音乐活动中,听觉注意力是听觉的组织者;音乐记忆力是音乐思维活动的基础;而想象力是幼儿张开翅膀神奇的想象;思维能力则是智力的核心,经过分析、概括、归纳等思维,进而全面的认识事物。 在欣赏音乐中,培养幼儿听觉的注意力和记忆力,运用听觉的辨别能力去分辨,感知音乐中速度与力量的关系,从而调动想象力和思维能力,这一过程就是音乐教育活动中发展智力的过程。既然欣赏音乐有着多功能的教育效果,那么作为幼儿园的教师就必须能提高自身的音乐素质,重视音乐学习,提高音乐教育的能力,进而搞好幼儿园的音乐欣赏活动。 二、培养幼儿对音乐欣赏活动的兴趣 音乐是一种美的再造,是人生命过程中的灿烂阳光,是不可缺少的精神粮食;音乐又是开启智慧之门的神奇钥匙,当一个幼儿能与音乐交上朋友时,就意味着他的人生之旅将是丰富多彩的。所以音乐欣赏活动兴趣培养的实质是培养幼儿与音乐交上朋友。 1、通过欣赏活动让幼儿发现音乐的美妙,喜欢音乐。 幼儿的无意注意占优势。一首美妙的旋律能吸引幼儿的注意,只要幼儿注意,音乐兴趣的培养就有了可能性。由于音乐旋律引起了幼儿的兴趣,那么对音乐旋律欣赏的无意注意久而久之就成了有意注意,幼儿的有意注意便决定了他的注意倾听和乐于倾听,而乐于倾听就为幼儿留意音乐,发现音乐美的机会与情境,幼儿的音乐兴趣会很快的发展起来,此外,在幼儿园的音乐欣赏活动中,往往有的音乐是由老师弹奏的,所以幼儿就会对老师那份崇拜与敬佩。例如:在欣赏音乐欢乐的牧童、摇篮曲时,每次欣赏,会从幼儿们的眼神中看到对音乐的喜爱,对音乐的陶醉与投入,从而使幼儿对音乐添增了一份喜欢之情,愿意与音乐交朋友。 2、 通过教师本身音乐才华的影响或同龄伙伴的影响,引发幼儿探索音乐的美好愿望。 利用教师的感召力，利用幼儿对老师的崇拜，这一点可以充分的利用。当音乐从老师那里发散出来时，幼儿将会把对老师的那份感情涌入到音乐之中。同时，对老师的热爱也就注入到对音乐的喜爱之中了。这就直接引发了幼儿的音乐兴趣。我们还可以发挥同龄幼儿的示范作用，在同龄伙伴中，往往会有因为种种因素而造就音乐儿童，如善于唱歌，善于弹琴，善于跳舞，善于打击乐或其它乐器等。可以让这些优秀的幼儿发挥榜样的作用来表演。这是培养幼儿对音乐兴趣的最好途径。 三、幼儿音乐欣赏的有效方法 幼儿音乐欣赏活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分，音乐欣赏本身是一门高深的艺术。但它对36岁的幼儿来说，又是十分的必要。因此，幼儿园的音乐欣赏活动一定要有趣味性，针对性和实效性来引导幼儿渐渐地能感受、理解音乐。这就需要教师设计有效的方法，逐步提高幼儿对欣赏音乐的兴趣。 具体方法： 1、语言导入法 语言导入法是音乐欣赏活动中最常见的表现形式。即：老师用一段富于引导的抒情语言或编一个具有引导意义的故事，用来引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣。老师在设计的故事角色时，与情节中音乐作品的形象、结构相对应，讲故事后，使幼儿对音乐有一个初步的印象；不过教师在讲故事时，应该留有余地，千万不能将故事情节讲得太详细，应留出空间，给幼儿有个印象，有了这个印象，再欣赏音乐，就很容易进入情境之中。既能激发幼儿欣赏的兴趣又能将幼儿带入音乐情节之中，是十分有效的方法。例如：欣赏发生在森林的故事时，教师将这段音乐作品编成了一个故事，是关于小动物跟着老狼悄悄走进森林里的故事。当幼儿在欣赏前听了这个故事之后，立刻被故事的紧张、冒险的情节吸引住了。幼儿们这时关心的就是小动物跟随老狼的背后有没有被发现。老狼是怎样对付小动物的。在教师讲述故事的引导下，幼儿们很自然地带着问题去欣赏音乐，寻找音乐中的变化。重音、轻音。很快幼儿们就找到了；又例如：欣赏比花球时，这是关于过节了，一群可爱的孩子做了许多的花球，他们一起来的草地上比花球的情景。幼儿听了教师的讲述后，教师就让幼儿找找哪一段是快快乐乐地比花球，哪一段是比谁的舞蹈跳得优美。在教师的引导下，幼儿带着问题就去寻找音乐的变化。教师这种方法使幼儿不仅对音乐有了解，还渐渐的对音乐感兴趣，喜欢上音乐。 2、视听结合法 视听结合法是指在给幼儿理解音乐作品带来一定困难时，这时可以加入一些视、听觉方面教具。如VCD音乐光盘，画，头饰，玩具，课件等。采用视听觉的辅助，给幼儿感受音乐旋律、节奏带来很大的帮助。例如：在欣赏啄木鸟乐曲时，其中有一段是讲述啄木鸟在为苹果树啄虫。在啄虫时是很有节奏的，但在欣赏这段音乐时幼儿较难分辨，这时教师就利用苹果树教具，将音乐中节奏以树洞的形式画在每棵苹果树上，老师边让幼儿听音乐，边以啄木鸟的身份演示教具中的啄洞节奏，使幼儿将视觉和听觉相结合，很快就理解了音乐中的节奏；欢乐颂这首乐曲，是贝多芬著作，原歌词是著名诗人歌德所作，为便于幼儿理解和参与由集体改填了新词，歌词中有描述蓝天、白云、太阳、小鸟、鱼等。在幼儿欣赏时，教师可以一边出示这些图片一边让幼儿欣赏音乐，使幼儿视听结合，来便于幼儿理解音乐，。这种直观教具是发展幼儿音乐感受能力的有效途径。 3、主题提示法 在幼儿音乐欣赏中，老师可以通过讲解、说明和提示等语言引导，直接将幼儿带入音乐作品的主题中。这种方式适用于音乐结构比较简单或音乐形象十分鲜明的音乐作品。即某个特写的旋律代表某个特写的形象。例如：小班的小羊和老狼，教师直接告诉幼儿今天听的一首曲子讲的是小羊和老狼。然后提出问题：哪一段的音乐是表现小羊的？哪一段音乐是表现老狼的？发生了什么事？让幼儿带着问题去欣赏分辨音乐；中班的海边的小朋友，教师告诉幼儿是讲述海边的故事，就让幼儿找出哪一段的音乐是表现小朋友高兴地来到海边的？哪一段的音乐是表现小朋友在海边跳舞的？哪一段离开了海边。带着问题幼儿来分辨音乐；大班的三只熊是由三个性质各异的独立小曲组成。教师提示幼儿音乐是表现三种熊，然后提出问题：哪一是表现大熊笨拙懒散的步态，哪一是表现小熊跳舞的愉快心情，哪一是表现小小熊骑车穿梭时的灵巧和敏捷。带着问题让幼儿来欣赏分辨音乐，并让幼儿学学这三只熊不同的神态和心情。这种方法，是启发幼儿边听边动脑筋去想，把注意力引导到音乐作品上来，启发幼儿自己去想，去探索。欣赏后，老师和幼儿还可以进行交流，给幼儿充分表达内心感受机会，让幼儿表现出来。 4、对比欣赏法 在幼儿音乐欣赏中，引导幼儿通过对不同作品的辨别来发展幼儿的听辨力和审美能力。例如：让幼儿欣赏细雨这首曲子，引导幼儿感知安静，轻轻的特点；而再让幼儿了解赛马时，将赛马与细雨对比欣赏，引导幼儿从比较中鉴别两种体裁作品的不同表现。在对比欣赏时，调动幼儿的听辨积极性，培养了幼儿听音乐的能力。这对幼儿养成安静、仔细地欣赏音乐的习惯是有帮助的。也调动了幼儿的主动性。通过对比欣赏让幼儿独立听辨，独立思考，独立解决问题。对于幼儿较好地揭示乐曲的基本特点与性质十分有益。 音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个组成部分，是向幼儿进行音乐教育的重要手段，是通过多种教学来引导、培养幼儿欣赏音乐。因此，在幼儿园中，教师应重视音乐欣赏这一重要的音乐内容，不能忽视欣赏，要通过欣赏音乐来扩大幼儿的音乐眼界，使他们有机会接触更多的音乐作品，提高对音乐的兴趣，激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦和创造乐趣。教师在活动中要给幼儿表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐发展，能力得到不同提高，让音乐真正成为孩子们一生中的玩伴。