幼儿园中班科学活动《颜色对对碰》说课稿.docx
幼儿园中班科学活动颜色对对碰说课稿中班科学活动颜色对对碰说课稿 一、说教材 教材分析： 颜色对对碰选材自幼儿园建构式课程中班上册，是主题活动“红黄蓝绿”中的一次科学探索活动。幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。中班的幼儿对颜色有了初步的认识，可是在对于颜色之间的有趣关系不是很了解，所以色彩的美妙变化会令幼儿惊叹不已。 纲要中指出"引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化的规律产生兴趣和探究的欲望。"选择颜色对对碰这一活动，正好满足了幼儿的探究兴趣和操作愿望。颜色对对碰这一科学探索活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色的奇妙，在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。 活动目标： 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。纲要科学领域目标指出：“幼儿的科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣的探索欲望”。结合中班幼儿特点，我制定了以下三条活动目标。 认知目标：通过实验，知道两种颜色混在一起会变化另一种颜色。 能力目标：能用简单的表格记录颜色的变化。 情感目标：通过活动，对色彩变化产生兴趣，激发幼儿的探索欲望。 活动重点、难点： 我把本次活动重点设为：知道红黄蓝三色的配对变化。 活动难点设为：幼儿操作调色。 我主要运过操作法，在看一看，说一说，做一做，记一记等幼儿自主参与的过程中突破重难点。 二、说教法 纲要指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。本次活动为了体现教师与幼儿的交互主体性，主要采用了以下教法： 1、情景教学法：指为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情境，让幼儿在具体情景的连续不断的启发下有效地进行学习。本次活动通过创设“魔术表演”的情景，以“变魔术”贯穿始终,让幼儿一轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色的奇妙。 2、操作法：因为幼儿具有好奇、好问、好学的特点，让幼儿自己在操作物质材料的活动中充分动手动脑，从而获得经验。我采用了这种方法为突破重点服务。 3、发现法：让幼儿通过直接操作，观察，讨论等途径，去探索发现颜色变化的知识，并通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论。充分体现幼儿的主体性，为突破难点服务。 三、说学法 在整个学习活动中，我始终以幼儿为主体，调动幼儿思维的积极性，变过去的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则。幼儿在看看、听听、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重难点。本次活动采用的学法有： 1、多通道参与法：纲要科学领域目标明确指出：“能用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿在看一看，说一说，做一做，记一记等多种感官的参与，对色彩变化产生兴趣。 2、体验法：心理学指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高"。因此为了加深幼儿对两两颜色混合发生变化的了解,我提供了让幼儿在操作的过程中加深体验。 3、记录法：记录也是一种学习，它能培养幼儿用科学的方法和实事求是的态度进行科学探究，体验科学家做科学的过程，同时变无意识探究为有目的探究，培养幼儿积极主动的学习。 四、说活动准备 1、一瓶黄颜色的水 2、每组三个透明的小缸，分别装有红、黄、蓝三种颜色，及棉签 3、每人一份记录材料，彩色笔，小盘若干 五、活动过程 情境导入，以看魔术表演来激发幼儿学习的兴趣。 师： 老师给大家变一个小魔术，小朋友们请仔细看啊！ 看这瓶水是什么颜色的？ “好，小朋友们看清楚，魔术开始了，小朋友们千万不要眨眼睛啊。” 教师摇晃瓶子，变变变。 “我们一起喊1、2、3，看看变成什么颜色了？ 教师揭开谜底，讲蓝色和黄色混合后就能变成绿色，同时教师演示做记录。 告诉幼儿变色的小秘密，原来老师手中的是一瓶清水，把盖拧下来在里面涂上黄色，摇晃瓶子， 水就变成黄色了，然后再打开盖子，涂上蓝色，然后再晃瓶子，里面的水就变成绿色了。 教师示范用彩色笔做记录的方式 幼儿自己动手操作，探索颜色的变化。 师：小朋友们想不想玩变色的游戏啊？老师为每组准备了红黄蓝三种颜色，请小朋友们随意用两种颜色搭配，用棉签蘸取任意两种颜色滴落到盘子中，看看会有什么结果？ 教师讲解操作时的注意事项 师：现在，请各组小朋友们自己做一下实验，不过老师有几个要求 1、不能把颜料涂在衣服或者桌子上，注意卫生。 2、要在纸上做好记录。 集中讨论。 请幼儿根据自己的记录表说说自己盘子里的新颜色是怎么变出来的。 教师小结：红黄=橙，红+蓝=紫，黄+蓝=绿 给水果宝宝穿衣 幼儿第二次操作 1、出示西瓜、葡萄、橘子等三个没有颜色的水果，出示红、黄、蓝三种颜色今天，水果宝宝到我们班来做客了，你看来了谁呀？ 听说颜料宝宝来了，西瓜、葡萄、橘子想来染一下颜色没，穿件漂亮的衣裳，你说西瓜应该穿什么颜色？葡萄呢，橘 子呢？ 那他们想要的颜色有这里有吗？ 没有该怎么办呢？ 2、幼儿操作调色，涂色，教师指导。
