小学语文四年级《鱼游到了纸上》说课稿.docx

小学语文四年级鱼游到了纸上说课稿心中有鱼,方能课堂游鱼 鱼游到了纸上说课稿 尊敬的评委老师，上午好！我是 号选手，今天我说课的内容是：人教版小学语文四年级下册第27课鱼游到了纸上，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行说课。 一、说教材 鱼游到了纸上是人教版小学语文四年级下册第七组的精读课文。课文按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。这篇课文讲述了作者在西湖玉泉观鱼，认识了举止特别的青年，他把金鱼画得鲜活逼真，就像是游到了纸上一样。文章赞扬了聋哑青年专注、认真的品质。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 新课程标准指出“中年级学生要能联系课文的上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。”根据课标要求，我制定了如下教学目标： 知识与技能：认识4个生字，会写11个生字，正确读写“一丝不苟”等词语。 过程和方法：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。学习作者观察和描写人物的方法。 情感态度价值观：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重点是：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点是：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”两者之间的关系。教学准备 ：多媒体教学课件 二、说教法 根据新课标要求，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。不动不笔墨不读书，我利用“读、思、疑、划”等教学手段，让学生在自主阅读，合作交流过程中，感悟鱼只有先“游”到心里，才能“游”到纸上，突出重点、突破难点，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独立思维的能力，提升语文应用的能力。 三、说学法 叶圣陶先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，一堂好的语文课，应当引导学生多读多思，学会表达，体会情感。这节课，我以几个问题 “鱼怎么能游到纸上？”“这位青年为什么能把鱼画得如此逼真？”抛砖引玉，引导学生质疑、读书、再质疑再读书，以读促知、以读促解、以读促悟、合作学习，从而达到教学目的。 四、说教学过程 激趣质疑，谈话导入。 在这个环节中，我告诉学生“今天要学习的课题是鱼画到了纸上”，揭题并板书。通过课前的预习，学生会发现老师写错了，正确的课题是鱼游到了纸上，我顺势让学生质疑“鱼为什么会游到纸上”，设置悬念，激发兴趣，“游”出感觉。 初读课文，整体感知。 著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“鱼游到了纸上”是文章的题目，也是文章的主线。我紧紧抓住关键字“游”，采用“中心突破法”进行教学，引导学生以“游”为主线，一边读一边画出有关“游”字的句子，并运用多种朗读方法，把这些句子读顺口，读流利，读出各种“游”的不同的味道，这样，“游”字显张力，学生在多样化的朗读过程中，也体会到了鱼为什么能从水里“游”到心里的原因。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。 精读感悟，入情入境。 语文新课程指出“要十分重视学生的自学能力”， “书读百遍，其义自见”。因此，我抓住课文中“他笑了，笑得那么甜”这一句话，让学生从课文中找出他笑得“甜”的原因，以此为契机理解“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”所包含的感情，就是人们对青年画画水平的高度赞叹。再引导学生质疑，这位青年画画技术如此高超，他是怎么画画的呢？ 激疑后 要归于宁静，让学生静心思考，我引导学生学习特写镜头：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”再一次感受聋哑青年画画技艺的高超。然后话锋一转，让学生思考如此高超的画技是怎么画成的，从而突破“鱼游到心里“和“鱼游到纸上”的因果关系这个教学难点。在这个教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读，创造性的阅读。 读议结合，升华感情。 新课标标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这个环节中，我问学生，从这个青年“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程中，你们感受到什么？再次引导学生深入课文，去找出描写青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，交流自己的所得，再次感悟聋哑青人“观鱼若醉”的执着与“画鱼如生”的高超技艺，与作者的心灵产生共鸣，情感产生共振，最后再回归全文，美读课文，为积累语言，运用语言打下基础。 五、说板书设计 好的板书设计概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。 板书设计如下： 27鱼游到了纸上 观鱼若醉 画鱼如生 新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、学习品质，体现了“人文性”；学习写法、读写结合，体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。 课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！我的说课到此结束，谢谢评委老师！