集团引领,拓展园本教研新内涵.doc

集团引领，拓展园本教研新内涵武进区东安幼儿园 “以园为本，以教师成长为本，以幼儿发展为本”是我园开展园本教研活动的出发点和追求目标。在实践过程中，我们深刻体会到，开展园本教研有利于促进教师自我反思，创造性的解决保教工作中的新问题；有利于园所建立自我发展、自我提升、自我创新的内在机制；有利于幼儿健康快乐的成长。是当前新形势下提高教师专业化水平，深化幼儿园课程改革和教育质量提高、促进幼儿素质发展的有效途径之一。一、关注园本教研，转变教师观念 1、认识迟缓，形成落差由于我们的认识不够、研究不够，导致教研模式的老套，缺乏创新，教师在单一的模式中缺乏自主性和能动性，仅仅把参加教研活动作为一种任务来机械完成，只是“蜻蜓点水”“走走过场”而已；活动中也经常是教研组长一言堂，不关心教师在活动中的反映和思考，使教师在活动时显得被动，更无创造性的发挥；内容也没有真正来源于教师的实际，缺少实践性和针对性；研讨的理念和教师行为出现断层，在教师理念把握和行为跟进上缺少中介性的载体，导致研讨实效性不强；而且缺少团队互助精神，缺乏和同伴之间的合作相比园本教研的发展、专业的挑战与我们的实际水平形成了落差。2、加强学习，转变观念面对学前教育日新月异的发展趋势，提倡积极开展园本教研之风触动到了我们的神经末梢，鞭策我们加快脚步向前发展。今年6月份我们有幸加入了武进机关幼儿园教育集团，作为我们农村民办幼儿园来说，是值得鼓舞的一件大事，通过名园、名师的专业引领、帮助、点拨与分享，促使我们提高了认识，转变了观念，紧紧围绕园本教研的三个核心要素：“自我反思”“同伴互助”“专业引领”展开园本教研。并且在每次活动的实践中、操作中，我们更提高了对园本教研的认识：是以幼儿园为研究基地，以幼儿园教师为研究主体，以幼儿园日常活动中所遇到的实际问题为研究对象，运用一定的研究方法，促进师幼共同发展，促进幼儿园整体发展为研究目的的教研活动。二、培植园本教研，滋养教师成长在机幼教育集团的帮助、引领下，我们以“联校教研这个专题式研讨”为手段，以跟进式的“一课三研”“主题沙龙”纵向推进式研讨为形式，扎扎实实地展开了具有我园特色的园本教研活动。以下用几个事例来与大家分享。（一）集团引领，联校教研进一步贯彻纲要精神，依托集团专家、名师指导来促进我园的教研工作。案例：集团引领、指导我园教师积极参与教研活动本次联校教研活动的形式：形式时间地点内容负责人教研课9：309：55多媒体活动室中班打击乐我的宝贝小闹钟东幼：陈 芸10：0010：20小班语言小猪变干净了机幼：周老师10：2510：55操场大班体育玩垫子机幼：薛老师半日活动9：3011：00中（3）机幼张老师跟踪半日活动东幼：俞玉娟 蒋正华大（3）机幼陈老师跟踪半日活动东幼：许亚春 刘 燕研讨活动1：302：30会议室1、针对上午的3节教研课进行分组研讨。2、机幼负责跟踪半日活动的老师汇报、评价观摩情况。3、活动小结。机幼： 刘园长 李主任东幼： 董园长研讨过程：1、教研活动研讨（1）机幼李主任作为主持人抛出研讨话题：A、你认为三个活动的目标分别是什么？教师用什么策略达到目标的？B、教师角色定位是否恰当？有否让孩子有自主学习的机会？（2）然后进行了分组讨论，确定中心发言人。其中李主任对我园陈芸老师的中班打击乐我的宝贝小闹钟活动做了点评：陈芸老师自身素质较好，活动中老师很有感染力，情绪能带动幼儿，很灵动，有课堂教学的潜质，而且对于新生中班的孩子，课中常规较好，很认真、专注。可老师选择的音乐，首先要进行分析，深入的解读，前面两句的节奏点较明显，后面两句就难卡点了，对幼儿有点难度，活动中要多听音乐，前奏也要让幼儿感知，充分倾听与理解是很重要的。开始部分模仿小闹钟走的创编动作与本次活动是脱节的，而且活动中老师一直使用的是一张没具吸引力的图谱，形式变化不大，导致活动效果不是很明显。2、半日活动交流机幼的陈老师和张老师分别对我园大（3）班和中（3）班的一课一游活动及观察到的幼儿常规行为做了交流。其中肯定了老师上课的激情与感染力，活动中有很强的引导意识，能注重细节，从点滴中培养孩子的良好习惯；小朋友上课也很认真，很专注，课堂常规也好的。教学与游戏的安排能做到动静交替，比较科学合理，户外体育游戏能分组开展，两位老师配合默契，活动有层次感，并且游戏中还注重到保育意识。幼儿吃饭的习惯真的很好，吃的很香，很干净，也很安静，常规非常好。孩子也很大方，会与客人老师交流。其中也提出了宝贵的建议，如：大班的音乐活动小狗抬轿，整节课是用了40分钟，活动的容量比较大，可分教时来上，第一教时为语言课，第二教时为音乐课。中班儿歌菊花活动中可利用不同形式来激发幼儿念儿歌的兴趣；爱护菊花的教育中可让孩子说说什么行为是好的？活动间还应提醒、引导幼儿喝水；游戏时间较长，孩子需要等待，可分组到户外开展活动，同时可分组交换玩。3、活动小结机幼的刘园长和我园的董园长分别对活动做了小结。其中说到：我们是教育集团，是一家人，相互间可学到许多东西，以后要经常搞。感谢集团为我们送经、指导工作，帮我们解惑，为我们把关，促我们成长，所以我们一定要好好把握每次学习的机会，以后还请机幼的领导、老师能一如既往的关心、帮助、指导我们。 通过本次集团“送经下乡”联校教研活动，对我园园本教研活动内容、形式等做了进一步的指导，帮助我们解决教育教学中的困难和实际问题。提高我们教师在教学与研讨中获取知识和参与的能力，真正做到了集团指导、资源共享、互助提高。（二）发现问题，跟进教研在集团联校教研活动中，机幼的领导、骨干教师帮助我们分析了教材，分析了教学策略，给予我们很多实质性的帮助，在她们的引领下，我们进行了深刻反思。并借此活动的契机，根据本次课例展开跟进式的研讨活动。案例：学会把握音乐活动，提升教师音乐素养借助联校教研活动，在集团老师的指导下，陈芸老师对活动重新修改，将活动定位为欣赏活动，并进行了第二次教学。在这次教学实施中，陈老师又做了何种改进呢？先来看一段视屏。第一部分陈老师采用了分段欣赏，引导幼儿用动作来感知音乐。第二部分利用图谱与肢体动作来帮助幼儿欣赏理解每个乐句。第三部分请幼儿倾听音乐、表现音乐。但从刚才的视频中可以看出，孩子表现音乐的结果还是不尽人意，孩子对音乐不理解很模糊的，对每个乐句分不清，卡不住节奏。那么这些问题出在哪？怎样来很好的分析音乐、处理音乐?采取怎样有效的方法来帮助幼儿理解音乐呢？我们老师又聚在一起找原因，对活动进行深入的反思与琢磨。最后经过老师们对音乐的剖析、理解与演绎，对本段音乐进行了截取与改进，并且一起调整修改了教案，重新设计了相应的图谱，然后展开了第三次教研。接下来请大家结合图谱，听一听处理过的音乐。在音乐前插入了小猪打呼噜的声音以提示孩子要注意听，然后妈妈给小闹钟转动发条，指针滴答滴答地走，一会儿叮铃铃的闹铃声响，叫醒了爱睡懒觉的小猪，小猪伸个懒腰，揉揉眼睛醒了，就这样有了小闹钟的帮助，小猪再也没睡过懒觉，从此以后它俩成了好朋友，快乐地生活在一起。 第三次活动中，幼儿对处理的音乐听起来不再那么模糊，能分辨出每个乐句间的变化了；用幼儿最喜欢的故事结合直观形象的图谱帮助他们理解音乐，比前两次有了明显的效果，孩子容易掌握了；而且听过刚才的音乐与图谱中可以看出，还可以分角色进行表演，在活动中经过教师的引导，幼儿分别模仿小猪与小闹钟的动作来感受音乐、表现音乐、快乐游戏。这样通过集体的智慧、深入的研讨、反复的演练，相比之下取得了良好的效果，达到了活动的目标。因此，联校教研给了我们非常大的启示。在集团名园的支持、帮助、引领下，我们自我反思，自我对照，通过一课多研的教研形式，改变了以往教研课的盲目性。这种课例教学通过集体磨课、研课，帮助上课老师认清自我，找到课堂教学中的成功与不足，对活动中的特定问题进行深入的反思及寻找解决这些问题的方法和技巧，受到启发和教益。又为听课老师提供学习研讨的机会，能引以为鉴，并在共同探讨，交流分享中，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，在教师积极参与中达到互助互学。（三）活动反思，沙龙研讨联校教研活动中提到：在游戏活动中可分组开展游戏，以减少幼儿等待或由于时间过长，幼儿玩一种器械会感到枯燥，引起注意力不集中等现象。结合平时我们开展的体育活动中发现的问题，如：体育器具玩法的单一，幼儿与器具的互动还不够等等。因此围绕以上问题，我们又跟进开展了案例沙龙式研讨活动。案例：在体育游戏活动中挖掘器械的多种玩法，促进幼儿快乐健康成长在研讨活动中，老师们认真思考，积极反思，寻找出问题的根源，在大家的交流互助中不断碰撞，在各抒己见中学到方法，为孩子的发展，自己的提高奠定了基础。操作与效果：要求每位老师主要选择一种活动器具进行专门研究，老师们分别选了易拉罐器具、报纸用具、布制玩具、毽子、绳子等等。接着请老师思考每种器材的一物多玩，再进行思想碰撞，研究每种玩法适合哪个年龄段的幼儿。然后在户外活动时间有安排地让每个班的孩子轮流使用。就这样，在多次理论与实践的结合之后，在教师的引导下，孩子们积极探索一物多玩、多物融合在一起玩的乐趣。如“有趣的易拉罐器具”，可以跨跳、走平衡、从高处往下跳、走高跷、绕障碍走；可以拼摆图形，还可以和塑料圈组合玩套圈游戏等。再如：布制玩具中的布条辫子可以：追跑、障碍跳、拉、两人三足走等等。各种各样的玩法使孩子们每天都能感受新刺激、新挑战，幼儿在自由的交往与探索中不断积累运动经验，玩的自主、玩的开心、玩出了水平，促进了身体健康发展。通过案例展开沙龙式的研讨，可营造出宽松自由的教育研究氛围，让教师在“聊一聊”、“议一议”中探讨日常工作中遇到的实际问题或教育中的“难点、热点”问题。教师产生的观念碰撞和思维磨合，具有了鲜明的主动学习意识，激发了其主动发展的热情，提高了教师的实践智慧。所以，我们要再次感谢机关幼儿园教育集团，正因为有了你们的理念引领、行为指导及教育资源的共享，为我们的园本教研注入了新的内涵，促使我园的园本教研活动有了新的方法，教师有了新的发展与能力的提高，从而推动我园保教质量迈上了新台阶。三、思考新问题，探索努力方向1、进一步探求智慧的教研管理方法，提高教研引领者的梯队培养。在园本教研活动中，组织者是活动开展的纽带，提高业务管理者自身的专业引领能力是首要问题。我想：第一要加强对本园教师的研究和分析，进而进行分层次的培训学习；第二，在组织教研活动前，请组织者们通过集体备课的方式来备教研活动；第三，教研活动后要做进一步的反思跟进，像层层剥笋一样，帮助教师们把实践中的困惑问题梳理清楚，让大家有更多的收获。2、建立和完善发展性园本教研评价机制，使园本教研获得长效发展。我觉得园本教研活动中的评价机制是非常重要的，是检验活动效果的量尺。当然还必须从自下而上的教研中去发现和分析教师带共性的问题，再确定发展方向、目标，教师共同探讨，然后不断完善机制，促使园本教研健康、有效的发展。3、创设条件，建立以教研组网络研修、博客为教育研究新平台，注重教师参与的自主性。我认为网络的有效利用还是一种很好的教育研究与互动的平台。所以我会积极地向园长提议，建立我园的网站，设立“教师在线论坛”，积极推进“网络教研”这种新型的教研形式，定期进行专题式研讨，畅通交流渠道，让每一位教师大胆参与，真正实现教师与教师、教师与专家的平等对话，以促进教师们教育智慧的交流与互动。今后的工作中继续向集团和其他名园、名师们学习，在新纲要理念的指导下，展开多元化、多形式的园本教研，以解决幼儿园的实际问题为切入点，为教师提供理念向教育行为转化的平台，让教师们在碰撞中寻求平衡，在对话中产生共鸣，在争论中不断前进，从而实现专业成长。最后想用教育家“苏霍姆林斯基”的一句话，来与大家共勉：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。” 希望大家：撒下勤奋的种子，收获金色的果实！让过程变得美丽，让结果变得灿烂！ 2011年12月2日稻花芬芳湖歌扬如何有效开展好富有地方特色的区域活动武进区寨桥幼儿园 活动背景：1、从育人角度看：新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。区域活动是教师根据教育目标和幼儿的发展水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它以灵活多样的形式使幼儿自由进出各个区域，开展游戏活动，从而满足幼儿发展的不同需要，进行高效学习。2、从人与自然的关系来看。我园是农村幼儿园，地处滆湖鱼米之乡，世世代代的农民依靠滆湖浇灌、种植水稻，从事渔业，养育一方人，同时养育一方精神文化。农村幼儿教育改革如何立足科学与民主的基础，适应建构和谐社会的需求，让幼儿在学习、生活中认识生活，认识自然、环境、物质生产、精神文化以及正确处理人与人之间的关系，这是我们农村幼儿园迫切需要解决的问题。3、从科学发展观来看。“人的认识，主要地依赖于物质的生产活动，逐渐地了解自然现象、性质、规律性，人和自然的关系；而且经过生产活动，也在各种不同程度上逐渐地认识人和人的一定关系。”从真正的科学发展观进行教育改革，使教育改革健康、持续、深入地向前发展。基于上述背景，我园经过研究、讨论、决定开展以“如何有效开展好富有地方特色的区域活动”为主题的专题研讨活动,从而开展好可供幼儿自主选择学习的区域活动。活动目标 1、通过研究，提供给幼儿更多的自主发展和活动空间，不断发挥区域活动的实效性，使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能得到充分的发展。2、通过研究，使幼儿在认知、艺术、情感、能力等方面得到发展，同时幼儿间的个体差异得到缓解，幼儿的智力得到肯定，解决问题的能力、创造能力增强，每个孩子都有不同程度的提高，使整体素质得到发展。3、通过研究，树立教师正确的教育观念，有观察、指导、创设、组织、设计活动的技巧，通过创造学习再创造，创设适合幼儿发展的良好环境，使教育工作达到最佳效果。研讨实录：主持人：各位老师，大家好！今天我们相聚一堂，就“如何有效开展好富有地方特色的区域活动”这一主题进行共同研讨，希望大家群策群力，畅所欲言。一、富有农村特色的区域活动，我们有思考1、落实纲要的需要纲要中明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，促进每个幼儿富有个性的发展。”区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。因此说在幼儿园的一日生活中，孩子们最青睐的就是区域活动了。2、彰显特色的需要陈鹤琴曾说过：“大自然、大社会都是活教材”， 我园地处农村，乡土资源唾手可得、取之不尽。因此，充分利用农村自然资源，将乡土材料巧投于区域活动中，为区域活动增添更多的活力可彰显我们的特色。3、促进发展的需要利用农村特色资源开展区域活动不仅符合幼儿的认知规律，有效地促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且能使幼儿积极主动地学习、探究，培养健康活泼、勇敢自信的品质，同时也能培养孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感。二、富有农村特色的区域活动，我们有行动主持人：如果说搞好地方特色的区域活动就像师生共同演绎一支韵味悠长的乐曲，那么下面就来谈谈我们实践活动的三步曲： 第一步：前奏激荡加强“培训”，让园本教研理念深入人心。对于区域活动这一新兴专题研究项目，我们前期进行了多层次、全方位的园本培训，以集中分享、小组合作和个人探究等多种形式，对全体教师进行了思想、理念、方式上的引领与导航。第二步：主歌昂扬细化“实施”，让区域活动过程扎实有效。主持人：关于“如何有效开展好富有地方特色的区域活动”这一主题，我们认为可以从四个方面综合考虑，细化入手：1、如何集放材料。2、如何设置区域。3、如何参与指导。4、如何多元评价。接下来我们就围绕以上几个方面问题来谈自己的看法和实施感想吧！1、如何集放材料。柏赛燕：我觉得区域活动材料的收集可以从以下多种渠道获得。途径一：引导幼儿收集幼儿收集的活动材料主要通过采集、参观等活动收集。可以引导幼儿收集农作物、糖果盒、螃蟹壳等；如：夏天可让幼儿带来麦秆、螺丝；秋天可将落叶、树枝、稻草带来进行活动。途径二；发动家长收集家长的力量是无穷的，在我们的周围不缺乏一些能工巧匠，如设置我们的“好玩的稻草玩具”活动区域时，家长们制作了许多别致的稻草玩具，有草垫、草绳、草席、草龙、草榔头等。途径三：教师按需收集教师利用空余时间采集、制作活动材料，为活动区域里增添了不少可爱的物件。如在编织区，我们采集了芦叶等编织材料；在时装区，教师精心制作了别具一格稻草时装、树叶项链、挂饰等。主持人：刚才柏老师从区域活动材料的收集方面讲述了自己的观点和做法，那材料收齐了，又该如何行之有效地投放呢？朱雪芳：材料投放要有多样性我园的地方教育资源丰富多样，因此投放的各种材料较多，如，在操作区我们投放果壳、螃蟹壳、河蚌壳、破碎布料等各种废旧材料，孩子们会用这些不起眼的东西，变成各种他们所喜爱的玩具，当这些作品被展示起来后，小朋友会从中体会到成功和快乐。此外，我们还投放了取之不尽的自然材料干燥的稻草，幼儿将稻草用捆、扎、串、排、编、剪等多种方法制作了稻草人、草帽、鸟窝等，幼儿的活动兴趣被激发了，动手动脑的机会增多了，活动的效果是不言而喻的。赵小英：材料投放要有层次性我们还可以根据幼儿的能力差异，提供多层次活动材料。在投放材料之前要观察幼儿，如：投放在生活区的豆子，对于能力较弱的幼儿，可提供豆子、勺子和碗，将豆子舀进碗中，要求相对较低；对于能力较强的幼儿，可提供豆子、勺子和塑料瓶，将豆子舀进塑料瓶中，要求又有所提高。对于能力更强的幼儿可以提供豆子、筷子和碗，将豆子夹人碗中或再增加难度可以用筷子将豆子夹入瓶中，还可以更换豆子的大小和瓶子口径的大小来确定难度的大小。这样，区域活动的材料给幼儿提供了更多的选择余地，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展，在适合的活动中分层提高。朱小芳：材料投放要有探究性讲究材料的探究性，能够促进幼儿主动发展，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。我们可以将部分教学活动延伸后放于美工区内，让幼儿继续探究。如在纸团印花活动后，将活动的材料移入美工区中，请幼儿继续试一试，在蘸色的纸团印上，除了用油画棒添上叶子使它变成花儿，还能变出什么？因此，我们在材料的提供上，还应密切注意它的探究性。钱春燕：材料投放要有安全性纲要明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。因此我认为，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。例如：我们请幼儿带来的瓶瓶罐罐和盒子等，大多数是长时间放在家里的，有的里面有残留物，有的上面有许多灰尘，时间一长就发霉、发臭了，这时就需要我们老师和小朋友一起来做好卫生工作，把收集来的瓶瓶罐罐和盒子等清洗干净，进行必要的消毒，这样让幼儿玩起来才安全、卫生。赵小英：材料投放要有针对性活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，但是，我认为投放的材料并不等于是越多越好，材料投放的过多过杂，容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，要有针对性，做到有的放矢。如：春天时，我们在科学区投放了各种种子，并和幼儿一起播种，并制作观察记录表，引导幼儿观察并记录种子的生长过程。在生活区，幼儿还可以练习用勺子舀种子，用筷子夹种子。在“过家家”时，种子理所当然成为了娃娃的美食。我们平时经常能见到的大小不一、形状各异的小石头也来到了我们的教室。在美工区，小石头成了幼儿特殊的画纸，一幅幅石头画就此诞生了。在音乐区，让我们听到了自然的天籁之音，原来石头也能演奏出如此动听的音乐。在建构区，幼儿尝试了搭建石头城堡，石头小桥等有趣的东西。我们就这样把幼儿的兴趣带到了教室，带进了幼儿的生活、学习之中。 吴春艳：材料投放要有动态性在材料投放时，对原有材料进行部分抽取或添加，是对原有材料的提升和创新，也意味着有新的任务吸引幼儿。因此区域材料要经常更新，只有新的知识才会带来新的发展、新的提高。如：我班在开展的“趣味编织角”中我们就提供了稻草来制作稻草玩具，刚开始，幼儿对编织活动很感兴趣，制作了许多稻草玩具。后来发现他们的兴趣逐渐减弱，该区的幼儿也越来越少。为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我们投放了新的活动材料：有棕榈叶、稻草、芦叶、竹壳、彩带、皱纸、毛线、纸板等，幼儿对新材料产生了兴趣，有的用芦叶制作成了一条蜡龙，有的用皱纹纸粘贴成小动物，有的用芦花制作成了一只孔雀、有的把毛线剪碎粘贴成秋天的花主持人：刚才，我们大家在材料的投放上从多个方面来讲述了自己的观点和做法，考虑周详，效果显著好。接下来我们来讨论 “如何来进行区域活动的设置”。2、如何设置区域。冯美香：区域设计应注意类别。我们认为幼儿园区域游戏的种类大致分三种类型：常规区域、特色区域、主题区域。今天我想说说特色区域的设置。特色可以是地域特色，也可以是园本特色的体现。如：我班开设的农家特色建构区：织芦苇帘子，织草帘等；美工特色彩绘区：在螃蟹壳、螺丝壳、河蚌壳等上进行绘画活动；还有园本特色区域，如我班设置的“象棋吧”。朱秋芬：活动用具要关注细节。在进行区域活动设置时，游戏中乡土材料的投放和幼儿年龄是否相符，是值得我们关注的细节问题，小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性、同伴间的模仿较强。比如在“喂娃娃吃饭”这个区域中，对于小年龄孩子来说生活是很重要的一个环节，为了配合不同层次孩子的不同发展，我在提供材料的时候选择了不同类型的豆子，有小的绿豆、赤豆，大的扁豆、蚕豆等，而对于用具也有一定的选择性，如有不同质感的勺子(塑料的、金属的)、筷子、镊子等，孩子们可以根据自己的喜好及能力进行选择。苏小燕：区域设施要讲究色彩在对于区域活动设置的思索和幼儿日积月累的实践中，我们得出经验：色彩的搭配也是区域设置的一个关键。区域设置的色彩应该和谐搭配会激发幼儿的兴趣。如我班设置的“创意角”，我用纸管和彩色贝壳相搭配起来，就显得非常有艺术感；在音乐角周围用大红色的音符点缀装饰，不光美观，也激起了幼儿打击探索乐器的欲望。还有在“娃娃家”的设置中，我们用粉色的丝绵纸做成窗帘，在黄色的小床上放上身穿大红衣服的洋娃娃，在桌子上摆上橙色的糖盒作餐具，再在柜子上放上颜色鲜艳的各式小衣服，最后不忘贴上一个大大的、红红的福字，一个温馨的小家油然而生。孩子们在那个属于他们的小家里大胆扮演角色，不拘束，放得开。主持人：谢谢各位老师的精彩讲述。的确，要想顺利开展好一个区域游戏活动，它活动前的设置是很重要的，刚才我们大家就从区域活动设置的种类、色彩的搭配等方面谈了自己的看法。下面就请各位老师谈谈在开展区域活动时你是如何来进行组织与指导的，也可以谈谈自己的一些体会。3、如何参与指导。柏赛燕：区域活动有规则我认为要开展好区域活动，规则的制订很重要，在组织区域活动的实践中，我们总结出了二种比较有效的制订活动规则的方法：（1）在活动前明确规定。如，涂鸦区是幼儿最爱玩的一个区，我们要求孩子们在画画时要注意清洁卫生，不能用笔在衣服上，脸上乱涂。这就要求我们在活动前就要向幼儿说明活动要求：如果没有向孩子们提出明确的要求，孩子可能会发生意想不到得现象，不利于操作活动的正常开展。（2）在师幼商讨中形成规则。如:有一次我在建构区域增加了一种新型的积木，吸引了很多小朋友来参与活动，接着就出现了人数爆满、争抢玩具、乱丢积木、追逐打闹的现象。于是，我把孩子们在建构活动时出现的一些不良行为拍下来让幼儿观察并进行讨论：这样玩好不好？我们应该怎么玩？最后孩子们认为按脚印进活动区是最好的方法，于是在师幼商讨中形成了游戏规则。杨丽娟：遵守规则有方法区域活动中幼儿规则意识的强弱、规则遵守得如何将直接影响活动的质量。我们在实践通过“环境来说话”这一措施，告诉幼儿活动的规则。如娃娃家，我们通过在地板上贴相应的鞋印或限定椅子数等方法来暗示幼儿自己来控制入区的人数遵守好规则。但规则的掌握与遵守不能只靠环境来暗示，有些规则可以用图示或照片的方式形象地贴示出来，如针对一些常规的物品的摆放，在固定的地方设计一把“剪刀”的图示告诉孩子这是放剪刀之处，依样进行其他物品的分类。还有就是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。提醒可以是语言提醒也可以进行动作提醒，例如语言讲述区中教师可以提醒：讲话只讲悄悄话等等，如对那些表现好的或有进步的小朋友给予表扬可以摸一摸他的头或翘翘大拇指。在不同的情况下我们应加以灵活而综合的运用，小朋友在区域活动中规则的遵守才会越来越好。吴春艳：指导游戏用角色如：我班在玩“点心店”游戏中，我观察到“老板”不会控制全局时，我自主扮演角色以老板娘的身份进入活动情境，可以给“老板”示范如何管理整个店的工作。也可以老板娘的身份指挥店员进行工作，使游戏得以顺利开展。根据游戏情况，我还担任卫生检查员，表扬点心店的卫生工作。还以顾客的身份来点心店用餐，提高“招待员”招待顾客的服务质量，以顾客身份询问是否有新品种的点心，启发点心制作师创造出新品点心。总之，要通过教师担任角色，充当“平等中的首席”同幼儿一起玩，来指导幼儿游戏，但仍然要由幼儿自主掌握活动的进程。 曾方勤：介入指导要适宜区域活动中教师除了要以角色的身份指导外，我觉得介入指导也要适宜，当幼儿的活动难以继续时，才给予一定的支持。如：当孩子很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。有一次在美工区的折纸活动中，我们提供了图示，开始孩子对简单的图示很容易看懂，也在自我探索的过程中学到一些没教过的东西。可后来一次我却看到明明坐在折纸区看着其他小朋友玩，我走过去看到他手里的五角星折到一半，放着不动了。于是，我就和他一起看着图示，告诉他一些箭头表示的意思，又开心的折起来了，虽然在活动结束后他还没好，可是他却跑过来对我说：“老师，我下次还要玩这个，我一定可以折出来的。”主持人：是的，我们老师的指导在活动中也起着重要的作用，教师适时、适当的指导能使活动不断深入和发展，使幼儿的能力不断得到提高。评价是活动的交流与总结，也是下一次活动的延续和发展。下面就请各位老师围绕区域活动的评价来谈谈自己的观点： 4、如何多元评价朱雪芳：幼儿自主评价游戏后的评价，是区域活动后的一个重要环节，评价的目的是为了促进幼儿的发展，我们引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新要求。因此每次活动过后，我总是请幼儿讲讲他是进入了什么区域？用什么材料做成了什么？幼儿通过讲述、讨论，提高了语言表达能力，帮助幼儿整理获得的零散经验。我在评价时首先看小朋友是否按规则提示约束自己的行为，在每次活动前，我都让小朋友熟悉活动规则，因为活动规则是活动的一种行为规范和准则，这样做是让小朋友更好地遵守游戏规则。小朋友的区域活动是在动态中进行的，所以小朋友在活动中还常会出现不同的情况，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。有时我在评价幼儿时，及时地对幼儿的良好行为进行强化并适当的给予奖励来引导幼儿遵守一定的规则。会给他们奖励一些小贴纸，但是我一定会让小朋友清楚得到奖励的原因，这样做既让孩子得到了老师的表扬肯定，还在同伴中起到了榜样的作用。钱春燕：教师恰当评价教师适当的评价能有效地引导幼儿学习约束和调整自己的行为，促进幼儿社会性行为的发展，并使活动开展得更好。例如：有一次，我发现一小朋友在玩“钓鱼游戏”时，把鱼上面的曲别针掰直了，把鱼嘴也撕坏了，我当时问他：“你知道区域规则中，有一条是爱护公共物品和材料的规则吗？”答：“知道。”我又问：“那你为什么还要把它撕坏呢？这样做不是违反游戏规则了吗？”孩子说：“我是看到盒子里有曲别针，还有的鱼嘴上没有曲别针，我想把曲别针别在鱼嘴上，没有做好，就把曲别针和鱼都弄坏了。”了解了具体的情况后，我没有批评他，而是让他观察老师是怎样做的，然后让他也试一试，看到他成功后，我及时的鼓励他。这时我采用的不是包办代替，而是尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，同时也提醒其他幼儿注意爱护物品，引导幼儿学习约束和调整自己的行为，促进幼儿的社会性行为的发展，并使活动开展得更好。第三步：副曲绵长勤于“评比”，让专题研究之路越走越宽。为了更好地提高区域活动的研究实效，我们经常进行检查、评比和反思，如平衡班之间评比、全园性的检查等，让区域活动更好地促进幼儿的全面发展。主持人：随着对区域活动教育功能的不断开发和利用，我们越来越清晰地看到区域活动的空间无限、资源无限、功能无限。三、富有农村特色的区域活动，我们有收获收获一：促进了幼儿的个性发展区域活动以丰富的活动内容、多样化的材料，为幼儿提供了一个开放的游戏环境和个别学习的情景，孩子在区域活动这个大舞台中，不仅能展现自我、张扬个性，产生成就感，而且也能发展自我，在认知、情感、身体等方面能和谐的发展，在原有水平上得到最大限度的发展与进步。收获二：提升了教师的专业能力通过活动，首先增强了教师的观察能力，使教师更有针对性的指导幼儿的游戏。其次提高了教师对区域游戏和材料的系统设计和系统组织能力，加强了教师对区域活动目标与游戏系列性探索和实践。收获三：形成了园本的教研文化区域活动为幼儿搭建了一个可展现的舞台，在这个舞台上，教师和幼儿共同演奏着一首首交相辉映、高潮迭起的“ 区域活动协奏曲 ”，它为我们如何开展好区域活动提供了更多的办法和策略，也为我们幼儿园带来了活力，带来了新的希望，形成了具有我园特色的教研风格。今后，我们还将进一步审视集体活动与区域活动的教育价值，深入探讨主题性区域活动与幼儿和谐发展有效的结合，最大程度地挖掘区域活动的教育潜力，继续努力、反思、探索，以不断提高自己驾驭区域活动的能力，使区域活动这一个别化教育组织形式在幼儿园教育教学中发挥越来越有效的作用，我们更期盼在今后的实践中形成清晰的思路、构建系统的模式，汇编丰富的文本，培植出富有区域活动特色的园本文化。2011年12月2日一日活动中如何减少幼儿的等待现象武进区礼河幼儿园教研活动名称：一日活动中如何减少幼儿的等待现象教研活动时间：2011年11月教研活动地点：幼儿园行政办会议室教研活动主持人：周海缨教研活动参加人员：各班班主任一、教研活动背景：幼儿从家庭来到幼儿园，他们整天的生活绝大部分时间在幼儿园度过，因此，科学合理地组织和安排幼儿园一日活动是十分重要的。但由于我园活动场地比较小，幼儿人数又多，在组织晨间户外活动时老师常常会让幼儿排队等待，早晨40分钟的活动时间真正参与活动的幼儿很少，幼儿等待现象明显。除此之外，我们在观察中不难发现幼儿一日生活中其实还有许多环节同样存在等待现象，等待在教学中，等待在游戏中，等待在生活中，等待在每个环节中，所以我们在努力学习等待的同时，也必须正视消极等待并努力避免让幼儿做消极等待。新纲要中指出：要科学合理地安排幼儿一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除等待现象。如何改善现状，克服消极等待，更好地优化一日活动？为此我们进行了本次研讨活动。二、教研活动目标：1、在研讨中转变教师观念，正确理解幼儿在园一日生活的每个环节的价值和意义，在不断实践的过程中促进教师从理念到行为的转化。2、积极探索减少幼儿一日活动中等待现象的策略，提升一日活动的质量。3、分享经验和体会，感受在实践中的成功体验。三、教研活动准备：1、提前一周向各班老师发放“一日活动中如何减少幼儿等待现象”教研专题通知。2、工作人员安排：活动记录员黄春霞 拍照赵黎四、教研活动过程：（一）学习纲要，重温理念我们必须看到，目前幼儿园一日活动中的消极等待在一定程度上影响了幼儿的自主发展，因此如何减少幼儿一日活动中的等待现象是每个教师共同面对的重要任务。为了更清楚地了解新纲要精神，我们组织有关教师集体进行新纲要的学习，让每位教师讲述一下自己的理解，再结合教师们的理解整理出符合我园的理念作为我们本次沙龙研讨的指导思想。新纲要第三部分组织与实施中第九条“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出四点：1、时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。4、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。我们抓住这四点，分配到个人，去找寻和整理资料，各部门教师通力合作，共同学习，重新理清了教育理念，为我们之后的沙龙研讨打下了坚实的理论基础。（二）发现问题，沙龙研讨我们先请老师们去观察和发现自己班级在一日活动中存在的消极等待现象，下面我们就来看看老师们发现的问题。（看照片）新纲要中指出：要科学合理地安排幼儿一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除等待现象。如何改善现状，克服消极等待，更好地优化一日活动？我们组织老师们针对这个专题进行了沙龙研讨活动，请老师们结合自己班级幼儿的实际情况说说如何减少幼儿的等待现象？请大家看一段研讨的录像片段。周老师：我主要谈一谈集体教学活动中的等待，比如我们班的数学操作活动中，教师示范讲解完后，需要孩子自己操作，这个时候如果负责数学教学的老师一个人逐个发放操作材料是绝对不行的，这个时候我们班采取的是提前分发好每一组的操作材料和工具，一位教师分发各组操作材料，另一位教师发放各组工具（铅笔橡皮等），这样就减少了发放教学具过程中的等待现象。还有就是幼儿完成任务的快慢差异较大，这时老师忙着批改作业根本没时间管理这些孩子，那我们是否可以请另一位老师安排做完的孩子自己选择区域材料玩，这样每个人都有事情可以做。这个时候就要求班级里两位教师的通力合作了。孟老师：接下来我也针对幼儿课间休息的等待谈一下我的想法。课间休息时，班里的幼儿自由活动。有的幼儿在追逐打闹，有的在大声喧哗，更厉害的是有的幼儿竟然爬上了椅子老师没有办法，只能大声呵斥幼儿安静地坐在椅子上。幼儿被剥夺了活动的自由，一开始比较安静，但是很快他们就会不甘寂寞，坐在椅子上开始嬉戏和吵闹，一直持续到下一个教学活动的开始。交叉组织活动是减少等待的最好方式，如：集体活动结束后，教师可以把孩子分成三组，一组先入厕洗手再喝水，一组先喝水再入厕洗手，另一组可以先跟老师玩一个手指游戏再去喝水。这样组织过渡环节时间短，孩子不需要长时间的等待。吴老师：其实幼儿除了在集体教学活动中会出现等待现象，在餐前也会出现等待现象。洗手间是幼儿比较喜欢的一个地方，在那个地方老师看不到，小朋友人又多，正好是一个自由玩耍的空间。特别是午餐前的准备活动，由于每个班上只有四个水龙头，三、四十个小朋友要轮