对教师专业化是怎样理解？.docx

对教师专业化是怎样理解？1、学习了小学教师专业标准，你对教师专业化是怎样理解？ 学习了小学教师专业标准，我认为：教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。教师的专业化更加注重教师在现实的教学情景中教学行为的表现，也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。如果没有教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思、及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。 2、谈谈你对科学教师的科学启蒙作用的认识，你认为科学教师应具备哪些能力？ 小学科学作为课程改革中开设的一门综合课程，对小学生科学素养的启蒙起着十分重要的作用。教师的科学启蒙教育是学生在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的探索过程。所以说，科学教师的科学启蒙教育对学生的发展有着举足轻重的意义： (一)教师的科学启蒙教育能满足学生的求知欲和探究兴趣 小学生对周围事物有很大的好奇心，这种好奇心，还促使他们去探索、观察、发现、尝试，表现出对科学的求知欲的萌芽。但是这种好奇心在一般情况下会被忽视，而学生教师的科学启蒙教育活动，让学生的好奇心不断的满足，让学生对科学知识、科学现象、及科学教育活动充满兴趣，并在老师的帮助、鼓励、指导下不断的使偶发的不稳定的好奇、兴趣转化为强烈的求知欲，并在求知欲的驱使下进行各项认知活动，使学生对学习产生积极的态度，还能对学生成长后正确对待周围事物、对待生活产生良好的影响。 教师的科学启蒙教育可以促进学生智力、语言等的发展。 教师的科学启蒙教育把学生探究自身和周围世界的自发需要纳入有目的、有计划的教育程序中，它保证了学生认知、情感、态度、有关技能的协调发展，是全面发展教育中不可缺少的一部分。教师的科学启蒙教育可以为学生创设丰富的环境，扩大、丰富学生的科学知识，并使其知识趋于系统化、条理化、逐步发现事物之间的规律和关系。教师的科学启蒙教育能以客观事物为媒介，促进学生智力、语言的发展。例如，通过嗅各种不同气味的物体，让学生进行辨别，发展他们的嗅觉。又如，在观察蚕的爬行的基础上，学生学习了“蠕动”这一词汇，发展了观察力及掌握词汇的能力。 教师的科学启蒙教育可以促进学生个性的良好发展。 学生对环境的认识和情绪体验是形成道德观念的情感基础，周围环境是促进学生健康成长的源泉。社会环境的内容，对培养学生的人际关系，学习与人交往，也有着不可忽视的作用，通过教师的科学启蒙教育，可以充分利用周围环境中的这些有利条件，使学生身心得到健康活泼的发展。例如自然界的阳光、空气和水，是促进学生身体健康的天然因素；山坡，小道，水沟等自然环境，是锻炼学生机体、发展学生动作的良好条件。利用环境对学生进行爱自然、爱劳动、爱祖国、爱动物、爱植物的教育，有利于在道德认识和道德情感的基础上，促进学生道德观念的形成。 教师的科学启蒙教育有利于学生自信心、独立性、创造性等品质的发展。 在教师的科学启蒙教育活动中，学生尽情的享受着探索的乐趣，成功的喜悦。但是在接踵而来的挑战面前，失败也是常有的事。对这样的情况，我们鼓励学生勇于接受挑战，并采用分解难度、降低要求，指导学生学习等的方法，让学生逐步克服困难，体验成功，获得自信。学生在此过程中，自己定下目标，在独立完成任务的同时，也获得了初步的安排学习任务的能力，自信心，坚持性和独立性都有不同层次的发展。 我们科学教师对学生的科学启蒙作用如此重要，那么，科学教师同时应具备哪些能力呢？我认为科学教师应具备： 喜欢科学； 喜爱学生的问题； 有比较专业的科学知识； 有较强的实验能力； 在实验中能善于捕捉实验现象、得出科学结论的能力； 具有一定的组织能力。只有具备了这些能力的科学教师才可胜任科学这门学科。