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家校合作采访提纲家校合作采访提纲 家校合作是指对学生最具影响的两个社会机构家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能够得到更多来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多来自学校方面的指导。 采访主题：家校合作的现状、存在的问题及原因分析，探寻更好地进行家校合作的方法、途径。 采访内容： 一、家校合作的现状 1.学校教育离不开家庭教育、社会教育的配合和支持。在家校合作过程中，您如何看待他们之间的关系？家庭教育和学校教育在促进学生发展方面分别充当什么角色？ 学校教育是家庭教育的延续 ；学校教育是家庭教育的引申；学校教育是家庭教育的补充；学校教育是家庭教育的完善。学校教育是连接社会教育和家庭教育的纽带，而家庭教育在整个教育链中起着不可替代的重要作用。 在家庭和学校的合作中，家长是支持者和学习者。以这种角色身份参与孩子教育是家长参与的传统形式,也最常见,通常受到教师、家长和学校管理人员的偏爱。家长也一般会在活动中感到轻松自在,其角色作用不会受到他人的威胁。这种参与的具体方式有家长会议、家长小报、家长学校、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系、约见个别家长等。家校双方的交流是这些活动的主要特点,参与目的主要是学校得到家长对其孩子教育的支持,家长在活动中学习有关教育理论和方法。同时，教师是家校合作过程中的主要人物,是家校合作活动的具体策划人、组织者和参与者。他在家校合作过程中担任的角色除教师外,还包括活动的推行人、指导者、咨询者、活动资源开发人、家长的朋友、交流对象等等。 2.本校家校交流合作的渠道有哪些？其效果如何？有什么需要改进的地方？ 本校家校交流合作的渠道主要有： 1召开家长会，包括全体家长会和部分家长座谈会，全体家长会一般一学期一到两次，主要是学校领导和老师向家长汇报学校工作，通告学校计划；部分家长座谈会，不定期举行，通常针对部分学生的共性问题进行探讨，听取家长意见，拟订解决措施。 2家访，是教师了解家庭教育情况的重要途径，但要花费大量课余时间。 3. 电话、QQ联系。 4. 学校大型活动，通过邀请家长参与学校活动，一定程度上能促进家长关注学校教育，密切家校联系。 在现今人们工作压力节奏紧张的情况下，上述的一些传统方式容易受到挤压，功能往往得不到很好的发挥。由于工作压力大，家长们减少了教育子女的时间和精力，传统的尊师重教变成了完全依赖学校和老师，常常将本应属于自己的教育职能交给了学校。这种“家校关系”容易导致学校的强权，忽视学生的个性发展和自主意识，家长仅是教育的委托者，没有发挥其应有的教育作用。部分家长或者不愿介入学校教育，召开家长会想办法请假不参加，不主动打电话了解孩子在学校内的情况。 为了使家长乐于与老师沟通，教师要注意与家长的沟通技巧，家长面前不要只一味告发孩子的种种不是，而应该多向家长展示其子女在学校学习中取得的进步和特长发展情况，平心静气地与家长交流，设身处地地为家长、孩子着想，鼓励家长乐于与教师联系，积极配合学校教育，使孩子更好地发展。 3.家长一般会通过什么途径就哪些问题与老师进行沟通？ 家长一般会通过以下途径和老师交流： 1.到学校和老师面谈。 2.打电话交流。 3.QQ上交流。 家长与老师沟通的主要问题有： 1. 孩子家庭作业完成情况。 2. 孩子在学校里的表现和学习情况。 3. 孩子和同学们的相处情况。 4. 孩子在家里的种种表现。 5. 孩子出现的一些异常现象。 4.教师一般会在什么情况下与家长进行沟通，这种沟通是常态化的还是一时性的？ 教师一般会在孩子家庭作业完成情况不好、孩子在学校里的表现不好、孩子和同学们的相处不融洽、孩子出现一些异常现象、孩子在检测中成绩明显下降、孩子有明显进步等情况下与家长进行沟通，这种沟通是常态化的。 5.学校是否建立了家长学校或家长委员会？如果建立了，其运行效果如何？如果未建立，原因是什么？ 学校建立了家长委员会，但是其运行效果不太良好。主要原因是教师忙，家长也忙，抽不出时间进行交流。 6.家长会作为家校合作的重要途径，其涉及的重要内容是什么？家长一般抱着什么目的参加家长会？ 家长会作为家校合作的重要途径，其涉及的重要内容有： 1. 班级整体情况、学生所取得的进步以及存在的问题。 2. 班级发展远景和教师各个阶段的教学计划，这是家长们最关心最迫切想了解的内容。 3. 讲先进的教育理念和科学教育方法。 4. 家庭幸福和家长个人成长的重要性。 家长参加家长会的目的：全面了解孩子在学校的表现，了解孩子的学习情况，积极老师配合，让孩子更好的发展。 二、家校合作过程中存在的问题及原因 1.家庭教育与学校教育两者的教育对象、教育目标基本一致，家长、教师对待家校合作的态度如何？家长不愿意配合教师的原因是什么？影响双方合作的因素有哪些？ 目前，在家校合作实施过程中仍然存在不少问题。如：1.相互期望值不对等，有的过高，有的过低，造成教育目标不一致。2.家庭教育与学校教育不协调，形成不了教育合力，削弱了教育效果。3.合作、沟通不及时，不能有效抓住有利教育时机。4.大部分家庭教育还处于被动、配合、帮衬学校教育阶段，缺乏主动意识，更缺乏教育的理论和方法。5.学校和教师在家校合作指导上还不到位，在沟通时机的选择上大多选在有问题时，一定程度上给家校合作蒙上了告状、处理问题的阴影，不利于有效合作。 家长不愿意配合教师的原因是： 1.教师不讲求交流的方式方法，让“问题生”家长尴尬。 2.邀请家长来学校，教师分析问题不全面。 3.教师遇到问题推卸责任，不积极帮助家长想办法。 影响双方合作的因素主要有以下几点： 1. 家长对教师的工作不完全理解，不能设身处地地为教师考虑。 2. 缺乏交流的技巧。 2.教师在家校合作中起着承上启下的主导作用，学校对教师与家长的沟通技能是否进行过专门培训？如果进行过，培训的形成有哪些？ 1.集中培训：邀请名师做沟通技能方面的讲座。 2.分散培训：鼓励教师和家长看沟通技巧方面的书籍，提高自己的沟通技术。 3.家长的文化道德素质参差不齐，影响了家校合作的效果。学校是否采取有效措施提高家长教育能力。如果采取，具体措施有哪些？ 学校提高家长教育能力的有效措施： 1.邀请名师做家庭教育重要性的讲座，唤醒家长家教意识。 通过家庭教育问题的调查和分析我们认识到，一些家长不愿意参加家长学校学习的根本原因还是对家庭教育意识淡薄、重视程度不够造成的，一些家长虽然十分重视子女的教育问题，但错误地认为教育只是学校和老师的责任，家长只要把子女抚养好了就可以了。这些错误的认识都严重影响了家庭教育工作的开展。为此，我们从加强宣传教育入手，积极唤醒家长的家教意识。 2采取有效措施，努力提高家长的到校听课率。 深入调查家教中的焦点、难点问题，从家长的需要出发开展教学。 3. 向家长展示其子女在学校学习中取得的进步和特长发展情况，鼓励家长乐于与学校联系，积极配合学校教育，使孩子更好地发展。 4.教师注意与家长的沟通方式，消除家长不敢、不愿与教师交流的局面。 4.在对学生教育过程中，存在着“5+2=0”的现象， 即学生星期一至星期五在学校接受教育，却在星期六、星期天这两天里因父母不同形式的教育而完全抵消了，使得学生在一个星期里能学到的东西只为0。您如何看待这种现象？ “5+2=0”它真实的反映了部分家庭教育的现状。学校教育与家庭、社会教育严重脱节。在学校里对学生进行了5天系统而加强性的教育，而当学生周末回到家里后，由于教育的不联系或滞后，在周末的两天里，学生又回到了没有教育的局面。因此在一定程度上抵消了学校教育中产生的效果，于是被称之为“5+2=0”现象。 怎样面对“5+2=0”这种现状呢？与其消极的逃避，不如从容的面对。 一、学校充分发挥教育主阵地的作用 1加强家校联系 多提供家长了解子女的机会。许多家长认为，学校就是教育孩子的地方，孩子交给学校就可以了。其实学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育和良好的家庭教育密切配合的结果。怎样让家长主动的来关心学生呢？有时也可以给家长布置一些力所能及的小作业。如每天要求学生把自己听到的想到的和家长说，把学的课文读给家长听，把看的故事向家长讲一讲；学生家庭作业做完后请家长签上大名；尽可能的多开展一些家长共同参与的亲子活动。这样，在无形中迫使家长在平时多关心子女，让家庭教育和学校教育真正形成合力。作为教师，除了自身的努力外，只有“逼”他们去关心孩子，才是上策。 2教师要走进学生心灵的深处 学生的精神世界是丰富多彩的，他们的想法很多时候让人难以理解。作为教师，只有真正走进学生的精神世界，和他们做朋友，而且特别要与所谓的“特殊生”做朋友，“金无赤金，人无完人”，从他们身上总能找到闪光点，如果你能抓住他的心，让他们喜欢你，那他们就会最听你的话。那一定就能取到事半功倍的效果。 3学校德育工作要落到实处 加强和改进青少年思想道德建设，要从学生身边抓起，切实把学生的思想道德建设落到实处和细处。学生的德育是与生活离不开的，学生是在德育中生活，在生活中实践，在实践中情感升华的。教育不是真空，空洞的理论是不起任何作用的，只会让学生感到压力和厌烦。只有把学校的德育工作做扎实，针对学生的年龄特点，从学校的育人环境抓起，从不乱扔果皮纸屑等小事抓起，用学生喜闻乐见的方式，让学生养成良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观，并不断的得到强化，以抵制各种不良因素的影响。 二、父母亲充分发挥家庭教育的重要作用 孔子曰：子不教，父之过。教育孩子不仅仅是教师、学校的责任，父母亲对孩子的身心健康发展取着重要的作用。 1转变观念，掌握正确的育人方法 首先，父母亲要正确地看待孩子。“孩子是人，孩子是未成年人，孩子是最终要成年的人。”这是父母亲应有的孩子观，也是教育孩子的前提。这就需要做父母亲的多去学习，因此，有条件父母亲看一些家庭教育的书报等，提高自己教育子女的水平；也可以定期参加学校的家长学校学习、家长会等，向老师，向其它有经验的家长学习。其次，为孩子设定的目标要考虑孩子的自身条件，考虑社会的需要以及目标实现的可能性。总之，只有家长转变了观念，掌握了正确的教育孩子的方法，孩子就可以成人成才的。 2. 引导孩子过好双休日 在周末老师一般会布置一定数量的家庭作业，因此父母亲要监督孩子按时保质完成家庭作业，如果一些问题不懂，可以指导，但是不能包办。 三、学校、家庭、社会形成合力 理想的德育，应该是全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。在我国的基础教育中，不少人固执地认为教育子女是老师和家长的事情。但是现在困扰未成年人思想道德建设的诸多问题恰恰不是学校和家庭教育能够解决的。比如黑网吧的存在，公共文化设施的的滞后，社会风气的不洁等。现在越来越多的有识之士认识到社会环境对未成年人成长的重要性。学校教育面对家庭和社会的不良影响，似乎是“胳膊扭不过大腿”，因而怀疑学校教育能不能发挥主导作用。我们认为，对不良影响的程度有多大，也要做恰如其分的分析，也不要过于的夸大。对家庭教育的不良影响，可通过学校指导和帮助化消极因素为积极因素；对社会中的不良影响，如果学校德育工作能做得主动些，做到见微知著，防患于未然，并充分应用其积极因素，还是可以大大的削弱它的影响。在一个多元开放的社会里，对学生的思想教育是一项全方位、立体式的系统工程，只要学校、家庭、社会共同努力给学生的健康成长创造一个良好的外部环境，就一定会出现“5+2=7”，甚是“5+27”的现象 5.您认为导致家校合作不顺畅的主要原因有哪些？是否仅是因为家长的不理解、不支持？ 我认为导致家校合作不顺畅，家长方面有原因，教师方面、学校方面都有原因： 家长方面原因： 1部分家长教育意识不强，认为孩子的学习是教师的事，与自己关系不大，所以不配合学校教育。 2.部分家长自己文化程度不高，没办法辅导孩子的学习。也有部分你家长工作忙，疏于管理孩子。 3.个别家长认为现今社会，孩子的学习成绩不重要，所以不关心孩子的学习、生活。 4.受社会环境的影响，个别家长不尊师重教。 教师方面原因： 1.教师不能设身处地地为家长、为孩子着想，导致家长的不理解、不支持。 2. 教师不尊重家长，对孩子的评价做不到客观、公正，导致家长的不理解、不支持 3. 教师的语言、行为过激，导致家长的不理解、不支持 三、对策、建议 1您如何定位家庭与学校合作关系？ 学校教育是家庭教育的延续 ；学校教育是家庭教育的引申；学校教育是家庭教育的补充；学校教育是家庭教育的完善。学校教育是连接社会教育和家庭教育的纽带，而家庭教育在整个教育链中起着不可替代的重要作用。 2.学校是否制定了家校合作的整体工作计划？ 学校制定了家校合作的整体工作计划。 3.现阶段，家长是否能够参与学校的决策、管理？如果不能，您认为主要原因是什么？ 现阶段，家长不能参与学校的决策、管理。我认为主要原因有： 家长方面： 1.家长没时间参与； 2.部分家长认为自己文化水平低，也没能力参与； 3.有些学生基础相对薄弱，致使家长不愿意到学校来参与学校的决策、管理。 教师方面： 1.教师受考核影响一心忙于教学，没时间组织家长参与学校的决策、管理； 2.认为家长不配合，所以不愿邀请家长参与学校的决策、管理。学校方面： 学校没有相应的制度与机构。 4.家长来自不同阶层、职业，具有教师所不具有的职业经验和社会经验，学校会通过什么措施发挥家长的作用？ 1.邀请名师讲座，帮家长更新观念，提高与学校配合教育孩子的意识。 2.建立家长委员会，让家长参与学校的管理。 3.进行“家长开放日”活动，增进交流。 5.良好的合作能力是有效开展家校合作的重要基础，学校在转变教师认识、提高教师家校合作能力方面有什么举措？ 1. 鼓励教师阅读魏书生老师班主任工作漫谈等，学习与家长沟通的艺术。 2. 做好教师的思想工作，积极与家长进行有效沟通。 3. 利用教师会议宣讲与家长沟通的技巧。 4.在日常工作中积累与家长沟通的经验。 6.对于家长，学校通过哪些途径提高他们的教育能力？ 1. 构建家庭、学校、社会"三位一体"的家庭教育社会参与机制。这种机制的具体体现是家长学校。对孩子的教育，许多家长感到心有余而力不足，他们常对老师说：“本人水平有限”或“请老师严格教育吧，家长的话他不听，听老师的。”也有不少家长意识不强，对学校有依赖思想。由学校承担家庭教育的指导和组织工作是最为合适的。老师是文化水平较高，又懂得教育的人，家长信赖老师；而且学校有学习场所、教育设备、图书资料等有利条件；另外，老师熟悉学生情况，也了解家长及家庭教育现状。学校还通过家访、家长会、家长学校、家长报、社区教育等渠道，构建了家庭、学校、社会“三位一体”的家庭教育社会参与机制。并通过家长学校、召开家长会、家访及开放日、家教咨询、家教热线等面对面地向家长进行家庭教育指导，还可通过家校联系册、出墙报、办广播、组织看家教录像等多种形式帮助家长提高家教水平。家长学校有计划、有针对性地对不同阶段学生家长进行培训，培训的形式可以是家教知识讲座、心理学知识讲座、家长之间、教师与家长之间、学生和老师家长参加的讨论交流活动等。家长则自觉自愿地通过参加家长学校学习的途径来提高自己教育孩子的能力。 2构建全体公民参与的网上虚拟家庭教育体系。随着家庭计算机的普及与网络化社会的出现，可以开设网上家长学校。网上的家长学校是没有围墙的，不限人数的，可以是个体参加学习，也可以是多人一起参加学习，还可以是一个家庭成员参加学习，总之它是一个全体公民都可以参加也不受时间限制的新型学校。到那时家长在家就可以通过网络上家长学校学习，提高自己教育孩子的能力。 3构建个体自学专家辅导的家庭教育体系。家庭教育是教育的基础，孩子教育的根在家庭。家庭要形成家长自觉提高自身素质的风气，同时社会要构建个体自学专家辅导的家庭教育体系，为家长的学习提高提供必要的条件。个体自学专家辅导的家庭教育体系的构建可以是：第一，可由当地的教研部门牵头组织专家撰写有关家庭教育材料提供给家长自学。材料可以是文字材料，也可以是音像材料或其它电子出版物。第二，由当地教研部门组织定期开设有关讲座。使家长通过自学和专家的辅导提高自己教育孩子的能力。第三，学校也可以组织教师定期开设家庭教育知识讲座，这种方式能更好结合学生和家长的实际，也是最容易实现的。第四，组织社区或机关团体的工会、妇联、共青团等组织，一致为家庭教育的研究作出努力，使提高家长素质、提高家教水平真正落到实处。 7.现在影响学生的因素越来越多，您觉得应从哪些方面实现教师与家长的优势互补，做好后进生、问题学生的转化工作？ 我觉得应从这几方面实现教师与家长的优势互补，做好后进生、问题学生的转化工作： 1.畅通联系渠道，注意沟通形式的多样化。 学校教育要想取得预期的效果，必须加强与家长的联系。要畅通联系的渠道，充分利用各种媒介和沟通方式，在信息高速发展的今天，电话联系、手机短信、家校联系本、家访、家长会等，都是比较好的联系渠道。多方位的沟通可以将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长，让家长将孩子在家的表现及时向教师反馈。班主任可以通过电话、手机短信等方便、快捷的方式与学生家长经常性的保持联系，及时沟通。把最近学生的在校表现，取得哪些进步，需要克服哪些问题，家长应配合做哪些工作等等，反馈给家长，而家长也可以向班主任咨询所需了解的情况。家长会是班主任与学生家长面对面沟通的好机会。开家长会之前，班主任要做好充分的准备，会上应客观地介绍班级情况，在轻松愉快的氛围中实现与家长的双向交流。家访作为一种传统的家校联系方式，有着不可替代的作用。有些问题单靠电话、网络、联系本是很难讲清楚的。 家长的个性多元化，班主任应该根据不同性格的家长采取不同的方式进行沟通，对待粗暴的，蛮横无理的家长，要以静对动，以柔克刚。越难以理喻，就更应该小之以理，动之以情。而对通情达理的家长，在友好的气氛下，认真听取家长的意见和建议。在沟通过程中，班主任处于谈话的主导地位，要察言观色，根据家长的情绪采用不同的沟通方式。 2.了解家长需求，指导家教方法。 由于孩子是父母唯一寄托，因而对孩子期望值极高。但是家长在履行自己教育职责时又存在不少误区，因此，家长最需要的是家庭教育方法的指导。 首先，要向家长宣传有关家庭教育的理论知识。班主任要把教育学、心理学的基本原理原则用通俗易懂的语言传授给家长，让家长从总体上把握家庭教育的正确方向。 其次，要向家长传授正确的家庭教育方法。要让家长懂得科学的教育方法要符合孩子的身心特点，既不要拔苗助长，也不能放任自流；不但要按照社会的道德要求去规范孩子的行为，还要根据孩子的兴趣发展他们的个性和特长。 第三，要帮助家长提高对家庭教育作用的认识。一些家长错误地认为，孩子既然上学了，对孩子的教育就是学校的事，把教育子女的责任完全推给学校。这种弊端是显而易见的。班主任要耐心提醒：学校教育不能代替家庭教育，家长要关心子女各方面的健康成长，要做孩子的表率。班主任要使家长认识到，学校教育和家庭教育是互相紧密联系，不可分割的，要以学校教育为主，家庭教育为辅。只有把家庭教育和学校教育结合起来，才能促进孩子健康成长。 3.教育优势互补，双方协调一致。 家庭和学校都是青少年成长的重要场所，双方有了明确的分工，才能发挥各自的优势，扬长避短。家庭教育与学校教育的优势是互补的，即家长施教时亲情的感染性、方式的灵活性、教育的及时性等特点和班主任施教时的目的性、计划性、系统性等特点正好相配合，优势互补。只有班主任与家长合作，实现学校教育与家庭教育的协调一致，才能取得事半功倍的教育效果。要取得家长的合作，需要班主任的换位思考，设身处地、平心静气的从家长的角度思考、分析问题。认真体察家长的心理，以开放、宽容的心态，认同有异于己的价值观和生活方式。只有双方心灵相通、心理相容，家长才会认同你的建议和要求，才会按照你的要求对孩子进行教育，做到家庭教育与学校教育要求一致，步调一致。也只有这样，才能实现家庭教育与学校教育的相互协调。 4.评论学生要客观如实，对学生应以正面鼓励为主。 学生是发展中的人，不免会有这样那样的不足和缺点，这是非常正常的。班主任要从发展的角度去看待学生的“问题”，客观公正、科学、全面的评价每个学生，使学生家长听后觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望是一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。不要一见到家长的面，就一味埋怨责备，竟说学生不好的方面，这样容易引起家长的反感，使沟通受阻，还严重伤害了家长的自尊心。造成一种无可救药的的印象。因此，在与家长沟通时要以正面肯定为主，善于捕捉学生身上的闪光点，即使对在学校表现较差的学生，也要尽可能挖掘其优点，扬长避短，让家长对自己的孩子充满信心。 8.您认为要如何加强家校合作工作？还需要哪方面支持和帮助？学校的成功经验是什么？ 加强家校合作工作要做好以下几方面工作： 1. 转变观念，担当好家校合作的角色。 在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来学校产生一种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。 2. 创建良好的家校合作气氛。 家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。 3.畅通家校交流的渠道。 家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。 传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。 建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况，形成一种互动交流。 建立班级网站。教师可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育知识，针对一些家庭教育问题开展讨论。这中形式的交流可以提高家庭教育的质量。 在家校合作的过程中，我们班主任要记住苏霍姆林斯基的一句话：“我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。” 加强家校合作工作，还需要社会、学校的支持和帮助，加强家校合作工作学校的成功经验是： 1. 有效使用校讯通平台 校讯通使班主任老师可以及时向家长反映本班的近期的活动安排及要求，有助于家长参与到学生的成长过程中来。 2.邀请专家、名师向家长做家庭教育的专题讲座，让家长认识到家庭教育的重要性，掌握与老师交流的技巧、方法，乐于与老师交流，与老师配合，让孩子更好地发展。 记 者：孟刚 联系电话：13893496640