沈阳师范大学专业学位在职联考学科教学(语文)专业面试试题.doc

2008沈阳师范大学专业学位在职联考学科教学（语文）专业面试试题 一谈谈你在教育硕士学习期间的计划及目标。（25分） 在教育硕士学习期间，研一希望多修一点课，加强自己的逻辑思考能力，确定指导老师与研究方向拓宽视野，能获得进入沈师图书馆的借阅图书证；研二专心准备硕士论文，理论与实务并重。初拟论文题目1研究现状和意义：2研究目标与内容、研究思路与方法及进度安排二谈谈你对语文课程改革的认识。（25分） 语文教学的目的不仅让学生掌握语文知识,培养他们的语文能力、还要促进每个学生身心健康发展,满足每个学生终身发展的需要.这就使我们对于单独设科 语文学科的教学理念有了一些新的认识. 新课标指导下的语文教材强调语文学习应当是综合性学习,实践性学习和倡导自主,合作,探究的学习方式. 首先综合性学习指的是不仅把识字写字,阅读,写作,口语交际等 和在一起,而且是把课内与课外联系起来,语文与其他学科的学习结合起来的跨学科的学习.语文课程的综合性,就是沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法.如语文版教材(八年级下)课文杂交水稻之父袁隆平的课后练习:要求查资料,初步弄懂文中出现的术语:自花授粉、异花授粉、雄性不育性等.这些都是生物学中的概念,出现在语文教材的练习上,就是体现语文教学促进人的发展这一核心.又如选举一课练习中要求查阅法律法规,替学校起草一份起诉书.雨林的毁灭世界性的灾难一课的课后练习中、要求查资料说说如何避免长江流域再次发生全流域大洪水.这些练习的设定,就是新课标中要求语文学习应该是综合性学习这一精神的体现.综合性学习不仅能够激发学生的学习兴趣,加强语文学习与日常生活间的联系,开阔学生的视野,而且有利于培养学生的多角度思考问题的习惯,满足学生终身发展的需要. 第二、中小学语文课程目标指向学生的语文实践能力.这不是帮助学生掌握一个由若干概念,规则,原理构成的理论系统,也不是要系统的传授有关语言、文字,文章,文学,文化的知识.中小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程.语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无出不在,无时不有.因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,也就是说语文学习应该着重培养学生的语文实践能力.不宜刻意追求语文知识的系统和完整,而且也不拘泥于课本的语文知识.我们的语文教学不是要把学生个个都培养成语文教师,语言学家或文学家.生活中经常见到这样的人、他们语言表达流畅自然,妙趣横生,他们可能根本就不知道借喻,借代,顶真这样的术语、也不明白自己的话语出现哪些类型的复句.也有许多人熟悉语法修辞和文章作法的知识,却语言贫乏,表达干巴而不流畅、所以语文课程目标要求避免过于注重本知识,要培养学生在今后的生活中运用语文知识的能力、这也体现了语文教学要满足学生终身发展需要的这一核心. 第三、语文教学要倡导自主,合作,探究的学习方式.在学习新课程语文课程标准解读后可以感受到,所倡导的学习方式不仅是培养学生语文综合能力的问题,更是促进他们逐步形成良好个性,满足其终身发展需要的问题. 如倡导自主的学习方式.报刊杂志上经常有这样的文章,中国与国外的中学生相比、知识渊博,成绩优良,但一进入大学后成绩就普遍落后于国外的学生.这里有高校教育差距的因素,也有我们学生所养成的学习方式的因素在里面.我们的学生在基础教育阶段是在竭力地掌握更多的知识.而国外的学生在同时期正在培养兴趣,掌握学习方法到了大学期间,离开了老师手把手地教学,掌握了学习方法的学生获取新知识方面自然更胜一筹.自主的学习方式就是要求学生能够掌握正确的学习方法,培养其独立的学习能力.这使学生在今后的竞争中能够适应各种环境、及时更新,获得知识,满足其终身发展的需要.倡导合作的学习方式.现在的社会越来越需要加强合作,而中国人本来旅游活动善于很好的合作.我们现在的学生从小就几代人围绕在他们身边、养成了凡事以自我为中心的坏毛病.稍有不如意,不从自身考虑,认为都是别人不了解自己,加上一些我的空间我做主的文化的影响、这些观念在现在中学生心里普遍存在.合作的学习方式,不仅可以提高学习效率,而且可以从小就培养他们的合作意识,团队精神,使他们能够适应今后社会的发展的需要.这也体现了语文教学要满足学生终身发展这一目标. 探究的学习方式,就是让学生在学习中独立自主的发展问题,探索解决问题的方法.在教学过程中、要鼓励和帮助学生在探索之中尝试采用不同的方法,摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径.提高探究学习方式可以培养学生的探索精神和创新能力、使学生更能适合社会的需要和时代的发展. 当今世界、科学技术日新月异,信息化,经济全球化的步伐越来越快、国际竞争日趋激烈,许多国家都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策,开展深入持久的教育改革.因此,我们应当清楚亿万学生的成长发展事关我们中华民族的未来.新的语文课程改革不仅注重学生的语文素养的全面提高,而且强调注重学生个性的发展,强调满足学生可持续发展的需要、这此不仅使我们的学生能够适应未来激烈的竞争、也使我们的民族能够应对世界形势的发展.新课程改革顺应国际趋势,时代潮流. 三、试论语文教师应具备的素养（25分） 1人文素养 2教育素养 3科学素养4创新素养5信息素养6美学素养7实践素养1人文素养    语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。与历届大纲相比。人文性是标准在语文课性质认识上的一个显著特点，并作为一条红线贯串于整个标准之中，这就要求小学语文教师要具备较高的人文素养。“人文”按现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。“素养”是指平日的修养，即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平。所以小学语文教师在人文素养方面首先必须具备丰富的社会科学知识。在自身的知识结构总体中，应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理以及历史和哲学方法等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构总体中，并加强上述方面的修养。人文性是语文的重要性质之一，语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素。文以载道、载情、载史、载文。另外，语文本身也是民族文化的重要组成部分，是与人的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的。只有这样，小学语文教师才能对小学语文教材中的材料加以整合处理，为学生的语文学习展示丰富的历史背景，创设出语文知识应用的现实情境来。其次要掌握比较宽厚的语文学科知识。小学语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识，要在听说读写方面具有较强的能力。对这些必须达到全面扎实、尽可能做到精通，对其所有问题都能做到知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。如标准要求1-6年级背诵古今诗文160篇，对这些篇章小学语文教师必须首先精通掌握。所以对于小学语文教师来说，只有学习掌握丰富的文学知识，具备欣赏文学作品的能力，才能在语文教学中得心应手，左右逢源。    2教育素养    标准在教学建议中的第一条就是“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在学习方式上，标准强调必须“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”。这种在教学及学习方式上的变革，要求小学语文教师必须具备良好的教育素养。小学语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指小学语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。语文教育能力素养是指识字写字教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力的综合。小学语文教学研究素养是指探索小学语文教育规律，用以指导语文教学实践的素养，它是小学语文教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现。小学语文教师的教育素养是小学语文教师整体素养的重要组成部分，它决定教师教学水平的好坏。这就要求小学语文教师要进一步学习掌握教育学、心理学、儿童教育心理学、教育统计学、小学语文教学论等教育科学知识，用以指导小学语文教育教学实践。    3科学素养    科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。如小学语文第六册课本中赵州桥、李时珍等课涉及科学技术知识，而海底世界、春蚕等课文又涉及了自然环境知识等等。天真的小学生也许会问语文老师：“天为什么是蓝的”，“血为什么是红色的”，这些涉及物理、生物等方面的知识，不能因为你是一个语文教师而不去回答。所以必须提高小学语文教师的科学素养，使小学语文教师对自然科学的某些知识掌握到相当的深度和广度，才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。    小学教育是基础的基础，小学语文教师作为知识的传播者，一定要不断提高自身的科学素养水平。也因为小学语文教师还承担着向小学生传播科学精神的重任，小学语文教师的科学素养应包括三个方面的内容，即对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。目前，我国小学语文教师的科学素养还有很多地方不令人满意，尤其是对一些新知识的掌握，对科学过程、方法的了解，仍然有许多工作要做。我国目前已开展了小学教师培养的本科教育，这对提高小学语文教师的科学素养必然起到积极的促进作用。    4创新素养    标准在总目标中明确指出：“发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”同时标准在课程建设上强调大教育观，即克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大教育观的指导下，实现课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放创新而富有活力的语文课程体系。所有这些都要求小学语文教师要具备较强的创新素养。教育要创新，首先要拥有一批具备创新素养的教师，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。小学语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识，其核心是推祟创新、追求创新、以创新为荣。小学语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想像力和创新思维。    5信息素养    标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”所以小学语文教师必须具备信息素养，它包括信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力。信息能力是指捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，开发和利用网上信息资源为教学服务。小学语文教师可以把语文教学内容转化为信息学习的资源，并提供给小学生，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，就会把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对学习的理解。    6美学素养    标准前言指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”，在总目标中又指出：“要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。所有这些叙述，都给我们传达这样一个信息：语文教学，不仅要教给学生纯语言知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情境，教师首先必须具备较高的美学素养。小学语文教师的美学素养要求是比较高的，其审美品位应该是和谐又优雅的。和谐让学生感受到恬静和陶醉，优雅让学生崇敬、向往。这种审美应体现于语文教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。如优秀的诗文往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精致优美的语言。教学中如果有意识地运用，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵，开阔视野，增长知识，使学生掌握传统文化的精髓，感受语言文字的优美和伟大，更加热爱民族优秀文化。    7实践素养    标准多次从不同角度指出，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。在“教学建议中”指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”。在“评价建议”中指出：要让学生“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”。凡此种种都强调语文教学要重实践、重体验，也必然要求小学语文教师要加强实践素养的提高。语文教学实践性的重要体现是加强语文课程内容与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问的单调形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动。这就是说小学语文教师的实践素养主要表现在让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价进入课堂，让语文实践活动贯穿于教学的全过程。四、你为新学期第一节语文课设计一个导言（25高中语文选修教材导言“唐宋八大家”是唐宋两代八位散文大家的并称，八大家散文是中国古代散文史上的一座高峰，一个里程碑；八大家散文语言自然、典雅、畅达而富有表现力，文章既富于气势，又随势而异，如长江大河，如行云流水，雄浑跌宕，婉转曲折。 本门课程是必修课基础的研读延伸：通过对唐宋八大大家散文名篇的研读与鉴赏，开拓学生古典文学的阅读视野，提高学生的写作能力与鉴赏能力；通过对名作名篇的阅读体验与审美观照，把握作品的思想意蕴，提高学生的审美情趣，学会知人论世。红楼梦是我国古典长篇小说的最高典范，是中国封建社会的“百科全书”。英国有“说不尽的莎士比亚”，中国有说不尽的“红学”。 选修课红楼梦选读旨在帮助学生较为深入地了解这部古典名著，在阅读与鉴赏中，深刻领悟其独特的艺术魅力，加深对红楼梦文化精神的理解和中国传统文化的认识。