太原理工大学英语专业本科教学评估自评报告.doc

一、基本情况（一）学校概况太原科技大学坐落于历史文化名城山西省省会太原市，是为我国重型机械行业和装备制造业培养人才和进行科学研究的最早的大学之一，也是山西省成立较早的八所本科院校之一。太原科技大学创建于1952 年，学校的前身太原重型机械学院，原隶属于机械工业部。1998年改为由国家教育部与山西省共建共管，以山西省管理为主。1958年学校开始招收培养本科生；1981年开始招收硕士研究生；1983年成为第二批具有硕士学位授予权单位；2004年更名为太原科技大学；2005年学校成为具有博士学位授予权单位。建校50多年来，学校实现了从单科性学院到多科性大学的历史性跨越，目前已发展成为以工为主的多科性教学型大学。学校总占地面积77.2万平方米，建筑面积46.9万平方米，教学仪器设备总值为11321万元，图书馆纸质藏书112.7万余册，各类电子图书总计28.55万余册。 2006年通过了教育部本科教学工作水平评估，获“优秀”等级。学校具有博士生、硕士生、本科生的人才培养体系。现有在校生14741人，其中本科生9392人，研究生1014人，博士生22人，其余学生为成人脱产学生和非全日制成人教育学生。 学校现有教职工1718人，其中，教师1043人。教授120人，副教授278 人，中国工程院院士3人（特聘教授），享受政府特贴专家22人，中国机械工业科技专家和青年科技专家6人，机械工业部部属院校跨世纪学科带头人和学术骨干10人，山西省高等学校中青年拔尖创新人才和青年学术带头人4人，博士生导师15人，硕士生导师193人。先后有2人获全国“五一劳动奖章”，1人获全国优秀教师称号，3人获机械工业部青年教师教书育人奖，7人获教学名师奖，20余人次获省部级以上教育教学方面的先进个人荣誉称号。学校积极开展国际交流与合作，先后与美国奥本大学、日本长冈技术科学大学、日本丰桥创造大学、莫斯科建筑工程学院、英国曼彻斯特理工学院等高校建立了友好合作关系。学校还与日本日中言语交流协会等国外团体建立了长期密切的合作关系。学校与国内众多院校在人才培养、科学研究等方面均有合作关系，实现了校际资源共享，优势互补。学校充分利用自身人才及科研优势，服务于行业及区域社会经济，与全国上百家机械制造骨干企业以及机械行业各大研究所开展广泛的研究与人才培养等方面的合作。学校与全国七十多家企事业单位和政府经贸管理部门共同成立了太原科技大学产学研董事会，使学校产学研合作规模化和制度化。 （二）外语系概况 太原科技大学外语系（原为太原重型机械学院基础部外语教研室），成立于1999年7月，是太原科技大学最年轻的系之一。1998年招收第一届英语专业学生以来，已有25个班级（其中有11个专升本班级）共630名学生毕业。目前在校专业学生有12个班308人，其中2004级5个班124人、2005级2个班58人、2006级2个班61人、2007级3个班65人。 外语系下设3个教研室（英语专业教研室、大学英语教研室和日语教研室）。 有教职工74人，其中有行政管理人员6人，实验室管理人员3人，专任教师65人。在教师中有教授 2人，副教授9人，讲师38人，助教16人。外语系有语言实验室10个，面积为1920，共计768座。对全校学生开放，承担着全校本科生、硕士、博士研究生的听力课程。外语系有60的图书资料室一间，现有英语专业图书包含教学类、文学类、工具类图书4674册，其中教学类4232册、小说类303册、字典类139册、另有光盘类460盘；外语系首席学科带头人刘晓虹教授,主要有“英语语言教学”和“语用学及其对比研究”两个研究方向。梯队成员有刘晓虹（教授）、顾江禾（教授）、董艳 (副教授)、 胡艳 (副教授)、 张红丽 (副教授)、 杨海庆 (副教授)、 郭霞 (讲师)、 贾俊玲 (讲师)等多位教学和科研能力都较强的骨干教师。外语系一贯坚持教学改革，严格教学管理，在课程设置、教学内容、教学方法、教学设施建设、人才培养模式、素质教育等方面进行了有益的尝试和实践。所培养出来的学生基本功较扎实，外语实践、应用能力较强，综合素质较高，毕业生受到用人单位的好评。在历年的全国英语专业四、八级统考和大学英语四、六级统考中本科生的成绩都名列全省前茅，达到全国同类院校较高水平。外语系始终坚持社会主义办学方向，坚持以本科教学为中心，全体教师忠诚党的教育事业，教师的专业素质和业务能力不断提高。外语系的学生工作以学风建设为重点，以社团为依托，用社会实践、座谈、报告、参观等形式，大力推动课外学术科技活动的蓬勃发展，开展丰富多彩的校园文化活动，不断提高大学生的科技、文化素质和艺术修养。（三）专业概况英语专业1998年开始招生，一个班级，共28人。随后逐年有所增加，不断发展。目前在校专业学生有12个班308人。英语专业教研室有教师25名，其中55周岁以下教授2人，40周岁以下副教授7人。讲师15名，助教1名，有硕士学位的教师19名。35岁以下的青年教师共10人，其中具有硕士学位的有9人。英语专业教研室除负责英语专业开设的20余门课外，还承担着我校双学位英语、研究生和博士生的英语教学。本专业始终坚持育人为本的理念，以教学工作为中心，不断更新教育观念，努力实现培养复合型外语人才的培养目标，在强化基础训练、拓宽专业口径、加强实践环节、注重素质培养上下工夫；在课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和教材建设、教学管理等方面都进行了全方位改革。充分利用我校多科性学科资源，以科技英语方向为主体，积极探索专业发展的途径；按“知识、能力、素质”协调发展的要求，培养优秀的科技英语人才以及经贸、文化、科技等行业所需的应用型英语高级专门人才，突出对学生的综合能力和工作适应能力的培养。1998年以来，本专业已先后有七届本科毕业生，毕业总人数 630人。历年本专业本科生在全国英语专业四、八级统考中成绩显著，通过率有多次高于全国平均通过率和全国同类院校通过率，历年平均考取研究生率30%左右。英语专业从2001年起招收英语双学位学生，8年来已有五届共 158名非英语专业的学生获得英语学士学位。本专业充分发挥社会实践、校园文化“第二课堂”的作用，全面推行素质教育。在拓展人文科学知识的基础上提高学生的英语水平，积极营造英语学习氛围。坚持不懈地开展“一帮一”、早读活动，并通过开辟“英语角”、举办英文电影展，组织学生开展英语翻译大赛、演讲比赛、英文短剧比赛、英文征文大赛等多项活动，切实提高学生运用英语交际的能力和综合素质。近3年来，李娜、侯银环、王倩倩等22人次分别在“CCTV杯”全国英语演讲大赛、全国大学生英语竞赛（专业组）比赛中获国家级、省级以上奖励。现在英语专业正在加强专业建设和学科发展，本着服务地方经济建设的宗旨，力争建成有明显行业特色，在国内有一定影响力的专业。 二、 办学思路与专业建设目标（一）办学思路我校的总体办学思路是：“注重教育思想观念的先导作用，遵循高等教育发展规律，根据行业和区域经济对人才素质、能力和规格等方面的要求，不断更新教育思想观念，强化素质教育，牢固树立一切围绕人才培养，重点提高教学质量的意识，更加重视学生创新精神和实践能力的培养。”椐此，本专业通过总结经验、理论探讨、社会调研，确定了专业办学和人才培养模式指导思想。1遵循英语专业教育发展规律，深化教育改革紧紧围绕学校的总体办学目标，主动转变外语教育思想、更新教育观念，推进教育创新；以优化人才培养模式和课程的整合为主要任务，全面推进英语课程体系和教学内容、方法、手段的改革。2立足行业，面向全国，全面提高人才培养质量在夯实英语语言基本功的同时，充分利用学校多学科资源，提高学生的人文素养和科学素质。在重视沟通能力、跨文化交际能力、综合应用能力培养的同时，突出科研能力、思维能力、创新能力的培养。使学生具有扎实的英语语言基础、广博的文化知识、良好的人文与科学素质、较强的语言交际能力、在英语听、说、读、写、译等技能的基础上懂得一定的科技理工知识，德、智、体全面发展，具有创新精神和实践能力，成为能在国民经济各行业和部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语应用型高级专门人才。3加强队伍建设，提高师资水平教师队伍的建设是本专业长远发展的决定性因素。本专业多年来努力建设一支学历层次高、教学方法先进、热爱教学、钻研教学、科研能力强的师资队伍。加强师资队伍建设是我们办学思想中永恒的主题。4发扬学校的优良传统，以特色求优势充分发扬我校“负重奋进，笃行求实”的优良传统。本专业本着服务于全国大中型企业，尤其是重型机械行业和装备制造业的对外科学技术交流，依托本校丰富的专业技术资源，体现科技英语在机械、机电学科的专业特色。初步形成“平台+模块”的培养方式，“平台”是指英语教学平台，全部开设英语专业教学大纲要求开设的课程。确定了英语语言、文学、翻译和科技英语四个模块，适当增加科技英语文献翻译以及外贸英语等方面的课程，进一步明确了方向性。 同时继续根据社会经济发展的需求，探索、改革富有特色的、适合社会需求的复合型人才培养模式。（二）学科定位、专业规划与措施保障1学科定位（1）学校定位太原科技大学是一所以工为主、多学科协调发展的多科性教学型大学。学校学科定位：以工为主，以机械类、材料类优势学科为特色，理、工、经、管、文、法、教育多学科协调发展。层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育，适度开展继续教育和职业技术教育。服务面向定位：立足行业，为国家的重型机械行业和装备制造业服务，为山西区域社会经济发展服务。本科人才培养目标定位：以工程技术人才培养为主体，培养德、智、体、美全面发展的，具有创新精神和实践能力的应用型英语高级专门人才。发展目标定位：通过“十一五”规划的实施和更长一段时期的努力，为把我校建成学科特色优势更加鲜明、理工交融、文理渗透、多学科协调发展的教学研究型大学奠定基础。学校人才培养模式的指导思想是：面向21世纪，立足区域经济，办出行业特色，服务社会发展，拓宽专业口径，体现德智体全面发展，有利于人文素养、科学素质的提高以及实践能力、创新精神和敬业精神的培养。（2）专业定位本专业的定位是建立在学校定位的基础上。其定位是：充分利用学校多科性学科资源，以科技英语方向为主体，积极探索专业发展的途径；按“知识、能力、素质”协调发展的要求，培养优秀的科技英语人才以及经贸、文化、科技等行业所需的应用型英语高级专门人才；立足行业，服务基层，打造在人才培养、学科建设等方面具有自身优势和特色、省内同类院校知名的专业。2专业建设规划“十五”期间本专业在稳步发展的同时，确保了教学质量的稳步提高。同时巩固和加强了师资队伍的建设，带动了教学与科研的共同发展。践行了教学与科研相结合、专业发展与学科建设相结合的办学原则。“十一五”期间，本专业将继续以本科教育为主，以学科建设为龙头，以英语语言文学本科教学为基础，加强师资队伍建设，积极申报和建设外国语言学及应用语言学英语硕士点。未来五年我们的主要建设目标是：（1）人才培养目标及预期成果 进一步完善师资队伍的建设，提高学科的整体水平。未来五年，力争在专任教师中实现博士学位零的突破，具有硕士学位的比例达到90%，培养和引进国内有一定知名度的学科带头人和中青年学术骨干，努力建设一支符合学科发展要求、综合实力较强、结构优化的教师队伍。 保持本科生培养质量在省内高校的先进水平，继续提高学生在英语专业四、八级全国统考中的成绩。拓宽学生的知识面，提高学生的人文素养和科学素质，提高思维能力和创新能力，在省内外各种英语大赛中争取高级别的奖项。不断研究社会对外语人才要求的变化，并努力在教学实践中，适应这些变化，满足社会需求，进一步提高毕业生就业率和考研率。 加强硕士学位点的申报，继续突出英语语言、文学、翻译和科技英语四个模块，并进一步建设科技英语文献翻译以及外贸英语等课程。探索“英语语言+专业方向”的创新复合型人才培养的有效途径，争取在人才培养的模式上取得突破性进展。加快基础英语、高级英语两门基础课程的建设步伐，加大现代教育技术的使用力度，争取“十一五”期间获省级优秀教学成果奖。为此，我们要做好以下几方面工作：1）认真落实执行外语系专业培养计划；2）积极引进具有博士学位的教师与现有师资队伍培养相结合，形成结构合理，学术水平较高的科研与教学梯队；3）聘请国内外著名专家、学者为我系名誉教授、客座教授或兼职教授；4）大力加强学术科研建设，鼓励教师努力撰写科研论文、发表专著与编写教材，力争申报1-2项教育部或山西省科研项目，并开展“专题论坛”讲座；5）继续深化教学改革，承担1-2项教育部或山西省教改项目；6）进一步完善教学管理和监控体系，继续坚持公开课、集体备课、 专家同行评教和生评教活动。（2）科学研究目标及预期成果“英语语言教学方向”。继续坚持英语语言教学以及学科之间的跨学科研究，注重理论研究与实践的结合，服务区域经济的发展。至少争取省级项目2项，在国家外语类核心刊物发表学术论文2篇。“语用学及其对比研究方向”。继续加大鼓励和支持的力度 ，争取省级项目2项，在国家外语类核心刊物发表学术论文2篇，主编出版与研究方向相关的专著2部。（3）健全并完善教学质量监控体系。优化师资管理体系，规范教学监督和管理工作。进一步发挥外语系系务委员会、教学领导组和教学督导组的作用。坚持教师听课制度，并及时将听课情况反馈给教师本人。实行青年教师导师制，帮助青年教师尽快提高教学和科研能力。3目标实施的保障（1）人才建设“十一五”期间，本专业将以学科建设为主线，以科学研究为动力，以师资队伍建设和人才培养为依托，勇于创新改革，提高办学层次。有计划、有步骤地鼓励青年教师提高学历水平，为他们争取更多的在职进修学习提高的机会。有组织、有计划地选派外语教师学习进修。采取“走出去”、“请进来”的办法，进行国内外学术交流学习。强化教师的在岗培训制度。（2）教学科研协同发展整合外语系的优势力量，做好两个研究方向（英语语言教学、语用学及其对比研究）的研究工作。以科研推动教学内容和教学方式的改革，以教学促进科研的深入，不断提高教学质量，使教学与科研有机结合，协同发展。 （3）管理体制优化进一步使教学计划、课程设置、师资配备合理化；使教学内容先进化，教学手段现代化，管理体制规范化，以管理提高效益。建立课程负责人制度，负责课程模块教学大纲的制定和平时的教学咨询与督导；进一步完善教学质量评估体系，调动和发挥师生科研和教学创新的能动性、积极性。（4）创新复合应用型人才培养课程设置体现创新理念，多元化、弹性化原则。实行英语专业技能、专业知识与相关专业知识的融合。在保证英语专业技能课程的基础上，增设文化与跨文化类课程，帮助学生拓宽视野，增强文化素质和修养，培养跨文化交际的能力。加强专业方向课程模块建设，增加学生可以自主选择的专业选修课程，开发更多英语与工程、技术、贸易、相结合的课程，增强课程实用性，培养创新复合应用型人才。同时加强实践性课程，培养学生的语言应用能力，发现问题、解决问题的创新思维和实际工作能力。 （三）培养目标与人才规格1人才培养目标本专业培养具有扎实的英语语言基础、广博的文化知识、良好的人文与科学素质、较强的语言交际能力、在英语听、说、读、写、译等技能的基础上懂得一定的科技理工知识，德、智、体、全面发展，具有创新精神和实践能力，能在国民经济各行业和部门从事翻译、研究、教学、管理工作的应用型英语高级专门人才。2人才培养规格本专业学生应具有高尚的道德情操、高度的社会责任感，能创造性地适应社会需求，并具有终身接受教育的能力，德、智、体全面发展。所培养的外语人才应在基础知识上具有宽厚性、系统性；在学习能力上具有能动性、持续性。（1）扎实的语言基本功：语音、语调正确，词法、句法、章法规范，表达得体，听、说、读、写、译技能熟练，掌握各种语言环境下不同文体的准确形式，具有较强的英语综合运用能力。 （2）宽广的知识面：英语专业知识和相关学科知识。英语专业知识包括语法、词汇、文学、文体、语言学和对象国家社会与文化的知识。相关学科的知识涉及管理、经贸、科技等学科领域。（3）一定的科技理工知识：指理科或工科领域里的相关专业知识，即我系英语专业学生要懂得一定的机械、机电、经贸等相关专业的知识。毕业后可能从事与这些专业相关的翻译工作。 （4）较强的能力：在学习过程中获取知识的能力、在实际应用中运用知识的能力、在解决难题时分析问题的能力、在单独工作时独立提出见解的能力和创新的能力。（5）较好的素质：主要包括思想道德素质、社会文化素质、语言业务素质、强壮身体素质和健康心理素质。对英语专业学生来说，应该更加注重训练学生批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传统的能力，注重人文素养和科学素质的提高以及实践能力、创新精神和敬业精神的培养。 3人才培养模式（1）英语+专业知识模式第一、二年级进行通识教育和英语专业技能教育，三、四年级进行英语专业知识和相关专业知识学习。通过科技英语模块课程的学习，开展复合型方向课程教学，拓宽学生的专业知识面向。（2）选修模式第一、二学年进行通识教育和英语学科专业技能教育，三、四学年学习英语专业知识和相关专业知识的同时，鼓励学生在主修英语专业的同时，选修一些校级跨学科专业课程。这种模式主要是为了挖掘学生的学习潜力，调动学生的学习积极性，促进学生个性发展，增强学生适应区域经济与社会发展需求的能力，为拓宽学生就业渠道创造条件。（3）双学位模式本专业面向全校开设供其它专业本科学生作为第二专业攻读的英语第二学士专业。非英语专业学生经过学校的英语选拔考试，用三年的课余时间攻读英语专业课程，各门课程考试合格可获得英语第二学士学位证书。此种模式已为我校各种专业培养了158名英语第二学士学位学生。英语专业学生也有不少人选修其他院系的双学位课程，并获得第二学位。（四）本专业教学的优势和特色多年来，本专业以专业建设为基础，以学科发展为龙头，深化英语专业教学改革，提高人才培养质量。始终坚持注重学生英语语言基本功训练，拓宽学生专业知识领域这一传统特色，取得了一定的成绩，初步形成了自己的办学特色。1文理渗透，培养复合型人才本专业利用我校以工为主多科性大学的学科群体优势，实现校内的教学资源共享。本专业学生必修理科基础课程（大学文科数学，计算机文化）和文科基础课程(大学语文)，还可选跨系、跨学院的课程学习。近年来，本专业逐步完善教学计划，培养以英语专业知识为主，懂得科技理工专业知识的复合型人才。几年来的本科生就业和毕业生的社会表现表明，本专业培养的文理知识兼备的复合型外语人才社会需要，适应力强，有竞争力，得到用人单位好评。2重视学生英语基本功和研究能力、创新能力培养本专业将学生英语语言基本技能的训练贯穿于四年教学的全过程。除重视本科基础英语教学，保证学生具备扎实的语言基本功和宽厚的专业知识外，我们还注重培养学生获取知识与应用知识的能力，分析和解决问题的能力，以适应开放竞争的市场经济对人才素质的要求。为了提高学生适应社会和工作的能力、独立分析和创造性解决问题的能力及社会交往能力，注重加强文化、社团活动、社会实践、毕业实习、毕业论文撰写等实践性教学环节。 继承我校的优良传统，英语专业自成立以来就和其它专业一样重视毕业实习。在实习的内容上，鼓励学生将所学的专业知识与实习单位的业务特点充分结合，通过实习实践提高自身的专业素养、综合应用能力、研究创新能力。为充分发挥学生的独立分析和创造性解决问题的能力以及社会交往能力，增强学生的主动性，鼓励学生根据自己的兴趣进行自主选择式实习。外语系除定期组织以英语专业学生为主体、其它院系学生广泛参与的英文演讲比赛和经典英语电影展播系列活动外，还积极参与学校组织的各级各类文体、科技等方面的活动。丰富多彩的校园文化活动，不但有力地促进了学生综合素质的培养和提高，而且锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了创新和科研精神，有效地延伸和扩展了第二课堂。 毕业论文写作是英语专业教学最后一个重要的实践性环节，促使学生综合运用所学语言基础理论和专业知识，进一步提高他们获取和运用知识的能力，分析和解决问题的科研能力。办学以来,英语专业逐步加强毕业论文写作环节的管理, 鼓励学生发挥实践性与创造力, 提高了学生研究解决问题的能力。 （五）专业教学特色形成的基础“十五”期间，本专业根据社会需求，进行广泛的实证调查研究，在教学观念、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了一系列改革，使本专业特色的形成具备了一定的基础。1更新教学观念，培养综合素质本专业始终坚持“一切围绕人才培养，重点提高教学质量”的指导思想，克服专业狭窄的局限，拓宽学生的视野和社会适应性，全面提高学生综合素质。多年来我们积极转变教育思想，汲取先进的外语教学理念，深化英语教学改革，将提高学生的综合素质作为专业的根本任务，人文教育和科学教育逐步融合。2根据人才需求状况，调整教学内容为适应改革开放的步伐和经济建设的迅猛发展，实现人才培养的新要求，在培养模式上更多地尝试英语专业技能、专业知识与相关专业知识、技能的融合，调整了部分专业必修课和专业选修课，以满足学生的个性化学习需求，拓宽学生的专业知识口径。以适应社会对人才培养的需求。3改革教学方法，提高综合应用能力在教学方法上，改变了重英语语言知识传授和技能训练的传统教学模式，实行以学生为中心的教学方法，使知识与能力、素质发展并重。注重培养学生独立思考及动手实践的能力，用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，用英语进行跨学科学习、跨文化交际的能力，加强创新能力培养。充分发挥学生在学习外语过程中的主观能动性。4注重师资队伍建设，改善教学科研条件专业教学质量提高与特色形成的关键是师资队伍的建设。本专业正在努力建设一支学历层次高、钻研教学、科研能力强的师资队伍，并积极利用以工为主多科性大学其它学科的师资力量和教学资源优势，开展合作教学。本专业教学科研所需要的图书资料基本可以得到保障。学校图书馆拥有较丰富的图书资源，高标准的电子阅览室为师生查阅有关电子文献提供了便捷的服务。通过迎接教育部本科教学评估，外语系的语音室和学校多媒体教室也在不断建设和改进、更新中。图书资源也在不断补充以满足教师及学生的教学科研需求。三、教学建设与教学管理（一）贯彻大纲精神，完善教学管理体系为适应社会对外语人才的需求，明确办学指导思想，加强专业教育的时代性，发挥师资力量和教学资源不断增强的优势，本专业十分重视根据新大纲修订英语专业教学计划的工作，不断完善教学管理体系。1专业教学规划按照高等学校英语专业英语教学大纲和高等学校外语专业教学指导委员会编写的关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见，结合太原科技大学和外语系英语专业的定位，对开设的课程、学时、学分、开设年级、开设学期作了明确规定，其中.校级必修公共基础课512学时，32学分；院系级必修技术基础课1376学时，86学分；专业课288学时，18学分；校级选修课128学时，8学分；院系级选修课64学时，4学分；专业选修课96学时，6学分；实践环节36周，另外还有16学时的就业指导，共36学分。总计毕业学分为190分。为适应社会经济文化发展对英语专业人才培养的要求，培养复合型英语人才，修订了专业教学大纲的教学计划。适当增加了学生自主选择课程的自由度。在参考全国英语专业教学大纲的基础上，各个课程组制定了相应课程大纲，教学计划,明确规定每门课程的教学目标、教学要求、教学内容、教学安排、教材、教法、作业和考核方式、主要参考书目等。教学计划体现德智体全面发展的宗旨，着力提高学生人文素养和科学素质，提高学生的实践能力、创新精神和创新能力，培养具备英语语言学和文学基本知识、英语应用基本技能等坚实、宽厚的外语基础，具有较强的外语听、说、读、写、译能力的人才。本专业的培养计划体现了以下特点:（1）以培养复合型外语人才为指导目标，立足于以工为主多科性大学的资源特点，体现依托工科优势，建设有特色的英语专业这一基本思想，采取“英语语言+专业知识”的模式，培养英语与其它学科结合的复合型人才。（2）加大英语语言知识类课程的比例，提高学生的专业知识水平。（3）注重素质教育，培养学生创造思维、分析论辩的能力；激发英语学习兴趣，提高综合素养，发展语言应用能力，增强实践能力和创新精神。（4）将相关专业知识课程与专业技能课程的教学有机地结合起来，提高课程效率。2课程体系完善课程体系建设是本专业目前专业建设的重点之一。2006年学校召开了教学工作会议，制定了2006-2010年课程建设规划，英语专业认真学习并根据形势的发展，对教学内容与课程体系进行了改革，对教学计划进行了修改。其总体思路是：根据“宽口径、厚基础”的原则，坚持外语教育理念，把握学科定位，适应市场需要，为社会培养复合型应用性英语人才。按照学校关于产学研结合，课内、课外相结合，理论与实践相结合的精神，对课程设置作了适当的调整。在加强学生专业基本技能的前提下，更注重对学生专业知识和相关专业知识的培养，将主要的专业知识课设为必修课，进一步适应社会经济发展的需要。新的课程建设呈现如下特点：英语专业基本技能训练贯穿始终，学生在校四年，英语听、说、读、写、译的训练不间断。初步形成“平台+模块”的培养方式，“平台”是指“英语”作为教学平台，全部开设英语专业教学大纲要求开设的课程。确定了英语语言、文学、翻译和科技英语四个模块，适当增加科技英语文献翻译以及外贸英语等方面的课程，进一步明确了方向性。设置了英语专业技能课程模块、英语专业知识课程模块、专业方向类课程模块和实践课程模块。加强了主干课程份量，强调学生要打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更突出说、写、译能力的培养。注重培养跨文化交际能力。加强学生思维能力和创新能力的培养。 。 3教学方法改革根据学校的培养目标定位（以工程技术人才培养为主体，培养德、智、体、美全面发展的，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才）和服务面向定位（立足行业，为国家的重型机械行业和装备制造业服务，为山西区域社会经济发展服务），我们在课程设置、人才培养模式上进行了调整，在教学方法与手段上进行了改革。1.培养学生的创新精神和创造能力，强调学生的个性发展。通过启发式、讨论式、读书报告、社会调查报告、学位论文等形式来培养学生提出问题和解决问题的能力。 2. 突出学生在教学活动中的主体地位。改变以教师为中心的传统教学方法，注意培养学生独立学习的能力，具体贯彻实施以能力为导向的专业改革措施。3.将课堂教学与课外实践有机结合起来。课堂教学重在启发、引导，为学生留有足够的思维空间；课外活动精心设计，注意引导，使其成为学生学习、思索、实践和创新的过程；将学生的主动性、创造性和教师的导向性有机结合起来。例如，让学生担任中国国际煤炭博览会志愿者、为欧盟中国山西地区企业合作项目等作翻译；开展英语角活动、英语朗读比赛、英语演讲比赛、英文戏剧、小品活动等。4.改革考试命题与评价方法。注重平时成绩、实践成绩，增加主观题、减少客观题，考查学生运用知识的能力和创新能力。5.运用现代化的教学手段。基础英语、翻译、科技英语文献翻译、科技英语写作、英美文学等课程，充分运用多媒体网络等现代化手段进行教学，使专业教育逐渐实现了三大转变：即人才类型由传统的“知识型”向复合的“能力素质型”转变；课程体系由传统的语言、文学二元重心向多元的领域转变；教学环节由注重第一课堂向第一课堂与第二课堂有机结合的形式转变。教学改革效果的主要成果体现在：课堂教学质量稳步提高，学生兴趣增加；学生在教学意见反馈中对教师教学满意度提高；确立并实施多项省、校两级教改项目；多名教师获得“三育人”和“优秀教师”称号；学生在全国英语专业四、八级统一考试中保持较高的通过率；毕业生就业率高；在中国国际煤炭博览会和欧盟中国山西地区企业合作项目中，英语专业学生为博览会做翻译、解说、联络等工作，得到组委会和国际友人的好评。4教材建设规划依据太原科技大学关于教材的管理、选用、建设等一系列文件以及外语系教材建设的相关要求，鼓励教师选用公认水平较高的教材。教材选用坚持两个原则,一是优先选用国家级优秀获奖教材以及富有时代气息的教材。二是所选用的教材要适合我校学生的实际水平,使整个教学达到最大的适用度，获得最大的教学效益。5教学规章制度规范学校编制有太原科技大学教学管理文件汇编，收录有上级部门和学校有关学籍与学位管理、教学运行管理、教学质量管理、教学基本建设管理等方面的文件79个。在上级各类文件精神指导下，外语系也相应制定了34个教学管理规章制度， 英语专业教研室又针对具体的专业教学工作制定了11个专业教研室规章制度。有力规范了英语专业的教学行为和教学活动，使英语专业教育能够在一个规范、标准的要求下来进行运转，从而保证了英语专业较高的教学质量。外语系非常明确地规定党总支书记、系主任为教学质量第一责任人，教学副主任、教研室主任为直接责任人。通过教学秘书、班主任、辅导员、校系两级督导员和学生信息员等及时、准确地反映教师和学生执行和落实教学管理文件的各种情况，并根据反馈的情况和开学、期中、期末等常规教学检查活动中发现的问题及时进行调整和处理，从而保证了教学活动能够健康、有序开展。6教学环节监控外语系专业教研室以高等学校英语专业教学大纲和太原科技大学本科教学指导计划为指导，通过教学计划执行表、专业课程安排表、教师教学进度表落实本科教学计划、确定教师教学任务、安排教学内容。同时要求教师根据课程大纲，认真填写教学进度表，并交教研室主任和分管教学系副主任检查、签字，一式两份，并严格按照教学进度表进行教学。此外，系里还要求各专业课程的任课教师认真撰写教案，并要求各课程组集体备课或讲公开课，对各教学环节可能遇到的各种问题进行充分的预测和准备，然后经过集体讨论、编写教案。在具体的教学实施过程中，要求各位教师课堂授课必须带齐各类教学文件，如：教学进度表、教案（含本课程的教学大纲）以及学生情况登记表。系里还建立听课制度，系主任、副主任、书记、副书记、教研室主任不定期深入课堂，了解教学第一线的情况，听取教师和学生的意见，及时解决教学中存在的问题，教师之间可以跨年级、跨专业听课，互相取长补短。系里对教师批改作业也做了明确规定，每学期每个教师批改学生作业每个班不得少于两次。系里按照太原科技大学考试管理条例对考试形式、考试命题、试卷评阅、试卷分析、成绩登记、以及试卷分析等环节都作了明确的规定，对每门课程的考试试卷、评分标准、标准答案、试卷分析、学生成绩表、记分册均要求每学年进行汇总上报。 校教学督导组则主要对教学工作进行检查、督促和指导。系教学督导组则对教师的教案编写、作业批改、考试命题和试卷评阅等教学环节进行检查、监控和指导。长期以来，由于制度规范，执行有力，英语专业教师的教案编写质量较好，作业批改、考试命题、试卷制作与评阅等工作质量也比较高，受到了校教学督导组和教务处的好评。7教学质量评估坚持本专业课程测试和全国性专业水平测试相结合的教学评估体系，学生除参加本专业课程测试以外，还参加全国性专业水平测试。学校有完善的督导制度，教务处专门成立教学督导组，负责对每位教师的教学情况进行督查和指导。每年由学校督导组组织各年级各班级的学生对每位任课教师进行定期的课堂教学质量评价，对任课教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学创新情况、教学效果等进行全方位评价，评价结果由教务处统计并定期反馈到任课教师。对教学效果差的教师，提出限期整改的要求，如整改不合格，调离教学岗位；对于师德差的教师不予聘任。教师积极参加评教、评学活动，对提高教学质量起到了促进作用。（二）加强师资队伍建设，提高教师业务水平教师是学校人才培养、知识贡献的主体，是办学的主要力量，师资队伍的整体水平是衡量一所学校办学水平和学术水平的关键因素。 目前，本专业教师师资队伍稳定,数量充足, 结构合理, 发展趋势好, 潜力足。高职称、高学历的教师始终坚持担任一线本科教学，领导和带动全系教学科研工作的展开。本专业教师队伍老中青结合，年龄结构合理。专任教师45岁以上者1人，占4%；35-45岁年龄段14人，占56%；35岁以下10人，占40%。从职称结构看，专任教师中有教授2人，占8%；副教授7人，占28%；讲师15人，占60%；助教1人，占4%。教师队伍新老结合，发展充满潜力。从学缘结构看，英语专业教师学缘结构合理、学缘分布较广。25名教师全部都是外校毕业。毕业学校包括苏州大学、四川外语学院、上海理工大学、山西师范大学、山西大学、西安电子科技大学、太原理工大学、中山大学、哈尔滨工业大学等高校。这种“杂交”结构有利于教师间的知识结构互补，避免了“近亲繁殖”的局限。从学历、学位结构看，专任教师25 人中有研究生学历的9人，占总数的36%;有本科学历的16人，占总数的64%;有硕士学位的19人，占总数的76%。35周岁以下青年教师10人，其中具有硕士学位的9人，比例目前已达到90%。学历、学位层次都在逐步提高，呈向上发展的良好势头。在专业教研室中，形成了以中青年教师为主，“老、中、青”相结合的教学、科研梯队。教学、科研成绩逐步提高。而且, 高素质、德才兼备的中青年教师占绝大多数, 在工作中担起了重担。目前本专业在册学生308人，师生比为1：12.32, 优于教育部对外语专业的规定标准（1：18）。对开设的三类课程，本专业有较充足的师资，尤其对专业技能课和专业知识课，有多名教师任教。主干专业基础课单班上课率达到100%。 英语专业专任教师教学能力与科研能力普遍较好，能结合教学实践深入开展教学改革与探索，并坚持以教学促科研，以科研带动教学，教学科研良性互动，教学质量、科研水平稳步提升，英语专业教师获得多项各级各类奖励：雷海燕老师等2人获山西省青年教师基本功大赛二等奖；刘晓虹老师获校“教学名师”及校“先进科技工作者”称号；胡艳老师等5人获校“优秀教师”称号；杜东生老师等7人获校“三育人”先进个人称号；董艳老师等5人获校“十佳青年教师”称号；郭智勇老师获校青年教师教学大赛一等奖；近3年开设两门及以上本专业课程的老师21人，占专任教师总数的84%，英语专业教师在教学任务繁重的情况下，积极进行教学科研，近三年出版学术著作9部，其中国家十一五规划教材2部；承担省部级及以上科研项目7项，承担校级及以上科研项目11项 ；共发表论文62篇，人均年发表论文0.85篇；顾江禾老师主持的省级课题获山西省教学成果三等奖，刘晓虹等老师主持的校教改项目获校教学成果一等奖。（三）改善教学条件，丰富教学资源1教学基础设施（1）课堂教学设施我校的教学设施实行统一分配制度。学校教室总体面积为22254，生均教室面积为2.358，基本达到高等学校本科教学评估方案中对综合大学的要求生均面积2.52，能满足日常教学的需求。学校共有多媒体教室49个，座位数达7234个，多媒体教室也是由学校统一管理和调配。外语语言实验室10个，面积为1920，共计768座。各类教室面积能满足教学需要。英语专业采取单班授课方式，教室使用充足，可供英语专业学生使用的语言实验室有4个语言实验室，均为数字多媒体语音室。生均语音实验室面积1.549，达到高等学校本科教学评估方案中对综合大学的要求生均面积1。 （2）实习基地 本专业学生目前除在我校工程训练中心进行金工实习外，还