南京财经大学经济学专业品牌专业工作总结报告.doc

江苏省品牌专业经济学建设总结报告南京财经大学经济学院2010年12月1日目录一、概述1二、人才培养模式的改革与培养方案的创新2（一）“平台+模块”与分层次培养3（二）课程设置强调专业特色与复合型人才培养兼顾4（三）积极推进教学改革，努力提高教学质量8（四）积极开拓第二课堂，促进学生能力全面提高9三、提高师资队伍整体教学与科研水平11四、积极推进管理制度改革13（一）完善教学管理制度13（二）健全科研管理与学术交流制度13（三）以学生为本，完善学生管理制度14五、经费投入及使用情况15六、经济学专业建设成效显著15（一）专业建设目标明确，课程体系设计合理15（二）师资总体结构更加合理，整体质量持续提高16（三）教学改革稳步推进，专业与课程建设取得多项成果17（四）学生综合素质显著提高18七、经济学专业的特色优势19八、总结经验，发现问题，推动专业建设21（一）专业建设的基本经验21（二）专业建设过程中存在的问题21（三）进一步推进品牌专业建设的措施22一、概述南京财经大学经济学专业始建于1996年，目前在校生规模已经达1300余人。从2008年开始增加招生经济学专业（基地班），目前无论是招生规模和生源质量相比于以前都得到了质的提高，使经济学专业真正成为我校理论经济学的人才培养基地。多年以来，经济学专业毕业生协议就业率均超过97%，毕业生分布在全国各地的各类企事业单位，获得用人单位的广泛好评。经济学专业在我校具有独特的地位，学生培养分为本科与硕士研究生两个层次。就本科层次而言，经济学专业不仅承担着经济学专业的教学任务，还承担着全校的理论经济学基础课政治经济学（资本主义部分、社会主义部分）、西方经济学（微观经济学、宏观经济学）、中级宏观经济学、中级微观经济学和计量经济学等重要专业基础课程的教学任务。经济学专业建设的好坏影响到全校人才培养质量。在2008年被确定为江苏省品牌专业建设点以来，我们在坚持“入主流、定好位、办特色”的基础上，形成了明确的建设目标：把本专业建设成为省内领先、国内一流的本科专业；以满足经济社会发展所需要的有用人才为出发点，进一步完善和优化经济学专业人才培养方案；改革课程体系，优化课程内容，加强精品课程建设；加强实验室与实习基地建设，提高实践实验教学质量；继续坚持“走出去、请进来”方针，进一步打造理论和实践相结合的高素质师资队伍；积极服务区域经济社会发展需要，把本专业建设成为江苏省和长江三角洲地区重要的经济学人才培养基地。2008年以来，在全体教师的积极参与和努力工作下，我们严格按照2008-2010年建设期和建设目标的要求，修订了教学计划与人才培养方案，加强了师资队伍建设，抓好青年教师的在职培养，完善了教学管理、科研管理、学生管理制度，加大了专业建设的经费投入，力争高质量完成各项建设任务。经过两年的努力，我们的人才培养方案更加合理，特色更加突出，师资结构和质量进一步提升，人才培养的目标与定位更加清晰，从而为经济学专业的进一步发展奠定了良好的基础。2008年，被江苏省教育厅确定为品牌专业建设点以来，经济学专业建设受到学校、学院两级领导的高度关注，在全体教师的共同努力下，获得了快速发展：2009年，被国家教育部确定为国家级特色专业建设点；2009年，经济学专业与其他专业一起被确定为国家“经济学类应用型人才培养模式创新实验区”；2010年，已经申请了理论经济学一级学科硕士学位授予权，目前各项工作进展顺利。二、人才培养模式的改革与培养方案的创新多年来，经济学专业一直注重人才培养模式的探索和改革，我们先后调查和走访了国内一批重点高校，包括复旦大学、北京大学、人民大学，西南财经大学、上海财经大学等经济学专业的课程设置和人才培养方案，在此基础上，结合我校的实际情况，经过学院和系里多次讨论，最终形成一个新的课程设置与人才培养方案。从经济学专业的特点来看，该专业属于经管类专业中的基础性专业，理论性较强。与其他财经类专业相比，专业口径要宽，理论基础要厚，经济学专业的学生应当具有理论功底扎实、适应面广、可塑性强、发展潜力大等特点。经济学专业努力探索理论经济学人才培养目标与培养模式的创新。（一） “平台+模块”与分层次培养1、以“平台”体现厚基础经济学专业在我校分为经济学专业普通班和经济学专业基地班，它们都实行“平台+模块”的人才培养模式。所谓“平台”，即经济学专业学生一、二年级不分专业，和全校一样实施统一的教学计划，主要进行专业基础课程与通识课程的学习。在本科学习的前两年，主要是从事基础理论的学习，构成了全校财经类专业打通培养的大平台，为第四学期末学生专业分流提供了可能性。在专业分流后，部分有志于攻读研究生、继续求学深造的学生，留在基地班完成第三、四年级的学习任务；其他学生完成一、二年级的学习任务后，根据个人兴趣、特长和未来就业取向，可以选择进入经济学类和工商管理类的相关专业，进行第三、四年级的学习和训练。2、以“模块”体现专业特色与交叉复合的目标所谓“模块”指的是在专业分流以后，就课堂学习而言，分为主干课程、专业限定选修和专业任意选修三个模块。专业任意选修又分为三个子模块，即经济学理论与方法、金融与财务会计、国际经济与贸易三个知识模块。这些模块设计满足了学生的多样化需求：对于选择留在经济学专业以升学为主要目的的学生可以选修经济学理论与方法类课程；对于留在经济学专业又不愿意参加考研的同学，则可以在完成经济学专业的主干课程的同时，选修金融与财会或国际贸易等应用性相对较强的知识模块，以有利于就业。3、以“层次”体现人才培养目标的差异性分层次培养指的是经济学专业普通班与基地班在在目标细分上存在差异，课程设置也努力体现出这种差别。经济学普通班倾向于就业，以培养复合应用型人才为主要方向，偏重于实际操作与动手能力的训练；基地班倾向于升学，以培养学科学术型为主，强调经济学分析方法的综合运用，同时兼顾就业。在经济学基地班人才培养过程中，为了体现出专业特色，鉴于数学在现代经济学中的基础地位，我们强化了经济学基地班的数学教学，达到考研数学（一）的基本要求，在我校数学分层次教学中，要求基地班学生达到较高层次要求。外语教学也应该适应学科学术型人才培养的需求，提高外语的教学难度和要求。经过调整，经济学专业培养方案既突出经济学基础理论教学，又强化经济研究能力培养；既注重学生知识结构的优化，又强调现代经济学方法的训练和综合应用能力的培养。学生通过四年基础课程与专业课程的学习、科研能力和实践能力的培养，有20%以上的学生进入国内外著名高校攻读研究生，40%以上学生进入国内外金融机构，10%以上的同学被录取为公务员。（二）课程设置强调专业特色与复合型人才培养兼顾1、专业主干课程强调专业特色现在经济学专业的性质决定了经济学专业必须强调基础理论的教学。经济学专业在修订教学计划过程中，在学校“2+2”人才培养模式的基础上，按照“宽口径、厚基础、重应用”的总体原则下，分别对经济学专业、经济学专业（基地班）的课程体系进行了大幅度调整。主干课程体系设计中，强调“素养为主，工具为辅，史论结合”的原则。主干课程为7门。政治经济学（资本主义部分、社会主义部分）、微观经济学、宏观经济学虽然是经管类专业基础课，但是这些课程均是经济学专业的专业课程，教学组织形式同普通班有所改变，微观经济学原理、宏观经济学原理强调经济学思想与思维的训练，采用经济学原理教程，进行双语教学。政治经济学、西方经济学延伸为资本论导读、中级宏观经济学、中级微观经济学课程，是对学科基础课程中的内容进行深化和拓展。这些课程强调“素养为主”，这些课程的设置也体现了“一个指导思想，两种知识体系”的要求-即以马列主义为指导思想，政治经济学与西方经济学知识并重。“工具为辅”指的是课程设置与教学方面强化经济思维抽象力的培养的同时，使学生掌握必要的分析工具，主要指的是数学方法以及计量、数理、统计模型。与国际接轨首先就体现在对数理分析工具的熟练掌握和运用上。经济学基地班除了开设计量经济学、统计学等基础课程以外，专业主干课程增加了中级计量经济学。经济学专业则以应用性更强一些的博弈论代替了中级计量经济学。“史论结合”指的是课程体系中，保留中国近现代经济史、经济学说史等内容，使学生对经济发展发展规律、经济理论的产生与发展历程有比较系统的认识。这有利于拓展学生的视野，也有利于培养经济学素养。在教学环节上，也突出“史论结合”，经济史的讲授过程中，总结出经济理论；经济学说史和经济思想史的讲授则发现其时代意义。2、专业选修课程强调复合与应用专业选修课程的设置主要体现出“加厚理论、紧跟前沿，交叉复合，突出应用”的特点。专业选修课的开设首先是“加厚理论，紧跟前沿”。在二年级学生分流以后，经济学专业留下的学生中有的准备考研，有的准备就业，原则上建议准备考研的同学转入基地班学习，准备就业的同学转入经济学专业学习。为了照顾学生的兴趣和专长，更好地培养复合型人才，我们设计了三个主要模块，即经济学理论与方法研究、金融与财务、国际经济与贸易。其中经济理论与方法研究方向偏重经济学理论与方法学习，为学生进一步深造和从事科研打下较为坚实的基础。其中基地班开设了最优化方法、经济学论文写作、经济学方法论等方法论课程。在经济学理论课程还开设了区域经济学、公共经济学、新制度经济学、人口、资源环境经济学、外国经济史、中国经济思想史等课程，这是对主干课程的进一步延伸。“紧跟前沿”要求以批判的眼光、开放的态度对待国内外新思想、新方法，对一些国际经济学界出现的“非主流”内容给以关注。紧跟前沿除了反映在日常各门教学课程以外，我们还专门开设了“理论经济学前沿”这门课程，该门课程包括了新经济增长理论、计量经济学的前沿理论以及或平常课程较少涉及的知识进行专题讲座如演化经济学、新政治经济学等。其次，专业选修课程体系的设计体现出“交叉复合，突出应用”的特点。偏重应用的模块，目标是发挥学生兴趣、实现专长、发掘潜力、增强就业能力等提供了一个良好的学习平台。金融与财务、国际经济与贸易两个模块建议学生根据自己的兴趣和就业方向选取其中一个模块内课程进行选修。3、新方案强调培养学生的动手与实验能力经济学专业依托良好的经济科学实验室平台，目前已开设课程实验的课程有：初级计量经济学、中级计量经济学、统计学、商务应用软件。此外，西方经济学课程群（微观经济学、中级微观经济学）的课程实验也取得了快速进展，我们购买了经济理论实验教学系统软件，2010年暑假我们专门派出了四位教师参与了西方经济学的实验课程培训，目前已经处于试运行之中。西方经济学课程群的课程实验开设后必将极大提高西方经济学的教学效果与质量。围绕专业综合实验课的开设问题，我系召集骨干教师进行了多次讨论。因此经济学综合实验将分为两个项目，学生可以自由选择：一是应用型项目，另一个是偏重于理论分析的项目。就应用型模块而言，初步选定的主题是“创业项目的选择与可行性评估”，该项实验要求学生根据自己的兴趣爱好，利用自己所学的经济学与管理学的知识对该项目经济上和技术上的可行性进行论证。最后要形成一个具有可操作性的项目报告。就学科学术型人才培养而言，我们确定的主题是“宏观经济模型实验系统”。 宏观经济模型实验系统是为研究中国宏观经济的实际需要而建立的，该实验系统主要的内容是中国经济周期波动预测、政府政策分析、宏观经济研究等。该实验主要包括以下几个环节：（1）建立宏观经济模型系统，利用相关数据对模型系统进行参数估计；（2）使用估计的模型系统对宏观经济运行进行预测；（3）对相关宏观经济政策进行分析评估；（4）对重大经济事件冲击的影响（如金融危机冲击）进行评估。我们最终从系统中选择部分模块和方程进行实验，用于教学，使学生加深对所学知识的理解，掌握相关的经济研究方法。（三）积极推进教学改革，努力提高教学质量1加强基础课程建设政治经济学和西方经济学是经济学专业基础和核心的专业基础课程，在人才培养方案中具有战略地位。为此，经学校批准，我们专门成立了理论经济学教研部，下设政治经济学和西方经济学两个课程小组，专门负责这两门课程的教学和课程建设，主要措施包括：围绕这两门课程开展了例行的双周教研活动；对西方经济学，全面修订了西方经济学教学大纲，优选出分层教学的教材和主要参考书。经济学专业，基地班强调经济学思维的培养，采用曼昆的经济学原理作为教材，采用双语教学，并以中级宏观经济学、中级微观经济学作为提高和深化课程；开发了宏观经济学和微观经济学的多媒体公共课件，建立了“天空教室”师生互动平台；认真编纂和修订了西方经济学课程配套习题，建立了与课堂教学相配套的助教制度，加大了学生的训练力度；开发了西方经济学实验，加强了理论教学中的实验课程建设；2以教研课题和教学研究成果推动课堂教学方式的变革钱书法教授“经济学基地班人才培养模式研究”、郭存芝教授“计量经济学课程教学体系探索”被批准为校级重点教研课题，崔向阳博士主持了“经济类专业研究型教学研究”课题，刘志国博士主持了省教育厅课题“合作性学习理论与研究生教育教学模式变革”，桑乃泉教授主持了“经济全球化背景下经济学专业研究生培养模式创新与实践研究”。教学研究成果发表在中国大学教学、黑龙江高教研究、山西财经大学学报等期刊上。我们要求教学研究成果在教师之间进行交流，使先进的教学理念与教学方法在教学中能够得到推广。（四）积极开拓第二课堂，促进学生能力全面提高1设立学业导师制度，注重综合素质培养自新生入学始，除配备专职辅导员外，选聘师德高尚、教学、科研成绩突出的教授、博士担任本专业各班级的学业导师，每位导师担负着大约10个本科生的学术与学业引导责任，对学生进行个别指导与交流。学业导师通过和学生长期的接触，增加了对学生个体的了解，及时把握学生的专业学习情况和思想动态，提高了每个学生的专业素养和综合素质。2积极吸引、吸收学生参加教师主导的学术交流为了培养学生的学术兴趣，加强学科学术型人才的培养，我们改革了传统的教师学术交流方式。原来主要是一位教师主讲，举办学术讲座，因为各位教师的研究领域较为分散，效果不是太好。后来我们尝试由一位在某一问题上造诣较深的老师主讲，两位同领域的老师进行评论，学生可以自由参加辩论与讨论。这种形式的论坛对学生而言，一方面可以提高学生对学术活动参与的兴趣，另一方面也可以开拓其学术视野，促进学生学术与研究水平的提高。3鼓励学生积极参加各种课外学术活动为了加强学生能力的培养，我们为学生的课外学习提供了多种便利条件，鼓励学生参加多种学术与科研活动，并提供一定的经费支持。我们专业每年会定期邀请5位以上的国内外专家举办学术讲座，每年进行经济学论文大赛，组织了以经济学学术交流与研究为主旨的学生社团-“厚薄学社”（取意厚积而薄发），积极鼓励学生参加“挑战杯”创业大赛、论文大赛，组织学生参加江苏省与学校的大学生创新项目等。在学生参加的社会调查、“挑战杯”、大学生创新项目上学院均进行了经费支持和配套，比如“挑战杯”创业大赛与论文大赛，学校按照获奖的不同等级给予3000-5000元的奖励，学院均进行1：1配套。4鼓励学生积极参加专业实习与社会实践为了让学生更好的了解社会，推动学生走向社会，除了毕业班的毕业实习以外，每年暑假都要求学生参加社会实践，三年级的学生要参加专业实习。各种实践活动都要求学生撰写实践报告，并且进行优秀实习与实践报告的交流。我们积极改善实践教学条件，提高学生的实践能力，强化实习基地和实验室建设；在实验教学中重视个性化教育，增加设计型、综合型实验的数量，培养学生的独立工作能力和自主学习能力。为了使实习与实践活动落到实处，我们做了大量工作：（1）制订并实施与专业建设规划相配套的实验室建设规划。根据专业建设的要求，有计划、有重点、分步骤地建设设施齐全、装备先进、管理规范的专业实践中心，确保了实验课的教学质量，提高实践教学环节的效果。（2）不断加强与江苏省、南京市和常州市等地方企事业单位长期稳定的教学实习基地建设。与企业合作指导学生的毕业论文，培养学生的创业精神、实践能力和创新能力。（3）进一步完善学生实习基地建设和实践环节的监控。学生的专业实习采取集中与分散相结合的模式。在学生社会实践方面，继续规范实习基地建设，严格管理集中实习，同时大力加强分散实践各环节的控制，做到从分散到有序，从有序到有效。（4）加强横向联合，拓宽“产学研一体化”之路。通过与省内外、国内外的兄弟高校、政府机关、企事业单位之间广泛开展多种形式、多种层次的联合办学、联合攻关等活动，增强办学活力，拓宽了就业和升学门路。三、提高师资队伍整体教学与科研水平（一）立足于培养，提高现有教师水平，鼓励人才脱颖而出鼓励青年教师多渠道进修培训，要求45岁以下中青年教师在未来5年内全部在国内一流高校获得博士学位。目前经济学专业共有8位青年教师在国内外名牌高校攻读博士学位。（二）鼓励教师多种形式的进修和学习根据教学与科研要求，鼓励教师出国进修，学习国外先进的教学理念，并以此强化双语教学，推动教学与科研进一步走向国际化，2008年以来，有两人次在国外进修学习。（三）把专业建设与学科建设、团队建设结合起来按照“凝练方向、汇聚队伍”的原则把专业建设、学科建设与团队建设结合起来。团队建设要服从于专业与学科建设。从经济学专业来看，主要分为政治经济学、西方经济学、世界经济、数量经济学、人口资源环境经济学、经济思想史、经济史等多个方向，要求每一个教师都有明确的学科归属，每一学科都有明确的学术带头人，在每一个小的团队内部，积极开展教学与科研讨论，建立起多个实力较为雄厚的分支团队。不同学科团队教学与科研力量的不断增强将有助于专业团队总体质量的提升与飞跃。（四）大力营造团结和谐的人际环境一个团结和谐的人际环境能使人心情舒畅地工作，能相互取长补短，形成合力，从而有条件创造“拳头”产品，参与国家级、高水平、有影响的重点项目的竞争，出高水平成果。在我们这支队伍中，作为专业建设负责人的钱书法教授，不仅以身作则、爱岗敬业、勤奋工作，在学术上开拓进取，取得了突出的成就，而且胸襟宽广、关心人才、富有领导艺术，在他积极有效地指导和协调下，每一位教师都有意识地通过长期不断的积累开拓各自的优势领域，从而在教学科研工作中实现各展其才、各尽所能，并能相互交流切磋，共同提高。四、积极推进管理制度改革在专业建设过程中，积极推进管理制度改革，为教学、科研提供全面的制度保障。（一）完善教学管理制度1建立健全教学管理机制和运行机制在品牌专业建设期间，我们完善了日常教学管理制度、督导听课制度、学生评教制度、同专业老师之间相互听课制度及观摩教学制度、导师督导制度等。2实施多层面、多样化的质量控制措施我们以质量监控体系的不断完善与落实为主要着眼点，建立了一系列规范的制度，如期中教师听课、评课，召开教师座谈会与学生座谈会等；期末进行考试动员，要求任课教师认真做好授课总结与试卷分析等。学院对课程教学质量的控制主要通过加强信息收集和反馈来实现，包括教学督导员听课信息、学生座谈信息，同行听课信息、教务处反馈信息、院系领导抽查听课信息等，及时与教师本人沟通。每学期开展一次学生评教，敦促教师不断提高教学质量。3严格考核标准，用科学的考核引导学生加强教师的师德规范要求，要求教师以学生为本，增强“岗位”意识，改进教学工作，从制度上保障教学工作的有序进行。（二）健全科研管理与学术交流制度改善科研激励、奖励机制。专业建设经费重点向“三高一费”倾斜，即重点奖励高水平论文、高级别课题、高层次学术会议以及横向课题经费，对于科研课题、科研论文学院在学校奖励的基础上进行1：1配套。支持教师积极加强学术交流，积极承办全国性学术会议。开展多种形式的学术讨论与交流。（三）以学生为本，完善学生管理制度1建立本科生导师制度明确了导师的责任，真正发挥导师对学生成长的引导作用2加强毕业论文的过程管理针对毕业生论文阶段忙于找工作影响论文质量的普遍情况，我们正在实行毕业论文工作与学年论文、文献综述工作相结合的制度，即学生从二年级升入三年级后，提前给他确定指导教师，通过毕业论文题目的初选使学生尽早进入论文撰写过程，从而形成了毕业论文、学年论文和文献综述在导师指导下“三位一体”的连续教学过程，有效地保证了论文质量。3加强学风建设进一步完善辅导员联系任课教师制度，及时互换、沟通教与学之间的信息，保证课堂教学效率的提高；继续落实院创收基金用于学生奖学金计划，设立杰出学习标兵奖、优秀学习标兵奖和学习进步显著奖，调动学生的学习积极性。4鼓励学生科研创新鼓励学生参与挑战杯创业大赛与论文大赛、科研创新项目、大学生数学建模、经济论文比赛等。学院根据比赛成绩进行物质奖励。五、经费投入及使用情况2008-2010年每年平均投入200万元，累计600余万元，主要用于学术交流、举办全国性学术会议、教学改革和学科建设、教学成果与科研奖励配套等，其中：师资队伍建设150万，实验室建设210万，课程建设85万，教材建设45万元，教学方法与现代教育技术投入55万，学生实践、实习及实习基地建设60万。由于我们获得了学校和学院的大力支持，经济学专业的经费投入基本能满足教学与科研的需要。六、经济学专业建设成效显著（一）专业建设目标明确，课程体系设计合理根据经济学专业的特色和定位，我们制定了理论经济学人才培养方案和课程体系。首次在2008级经济学专业（含基地班）学生中实行，受到了学生的广泛欢迎。在“2+2”的人才培养模式中，经济学专业学生可以在二年级末进行专业自主选择和分流，虽然基地班学生分流不设门槛，但仍然有一半以上的同学选择留在经济学专业完成专业学习。新的人才培养方案在强调专业特色的同时，兼顾了学生就业需求，体现了复合型与应用型人才的培养目标。在国内同行的交流过程中，我们的人才培养方案受到了广泛的关注，并获得了一致称赞，为理论经济学的人才培养探索出一条新路。课程体系的调整反映在人才培养质量上，首先是经济学专业的就业率每年都在97%以上，位于学校前列，考研升学率基本上在20%左右。经济学专业毕业生就业层次比较高，主要集中在金融行业、政府机关及其他企业、事业单位。（二）师资总体结构更加合理，整体质量持续提高南京财经大学经济学专业师资队伍由45名专职教师组成。职称结构为教授 16人，副教授18人，讲师9人，助教2人。正高职称占比为35.6%，高级职称共占75.6%。学历结构为博士24人、硕士15人（其中正攻读博士学位者8人）、本科6人，具有研究生以上学历的教师占比为86.67%。在教师队伍中，45岁以下中青年教师26人，占比为57.8%，全部具有研究生学历，其中具有博士学位的为18人，占青年教师比例为69.2%，具有硕士学位者8人。师资队伍的结构能够满足教学与科研需要。我们这支队伍充满活力、积极奋进、团结协作，富于创新。其中享受国务院特殊津贴1人,江苏省高等学校教学名师1人，入选“333工程”和“青蓝工程”5人。高质量的师资队伍为经济学专业教学改革和人才培养奠定了坚实的基础。我们在品牌专业建设的过程中，充分发挥本专业同时拥有一批优秀的数理统计教师和经济统计教师的学源优势，创造条件促成两者的融合；借助老教授经验丰富和中、青年教师视野开阔、充满活力的比较优势，通过传帮带和有效的交流，相互促进，和谐发展。2008年以来，经济学专业教师承担多项国家和省部级课题，其中，包括国家自然科学基金项目、国家社科基金项目各1项；省部级以上（教育部科研项目、省哲社项目）5项；江苏省教育厅项目3项。教师科研成果质量提高，2008年以来（截止到2010年8月），本专业教师共发表科研论文105篇，专著3 部。其中，在CSSCI期刊上共发表论文62篇。2009年，何干强老师获得教育部颁发的“高等学校优秀科研成果奖”二等奖及世界政治经济学会颁发的“21世纪政治经济学杰出成果奖”。卢映西获得“江苏省高校哲社优秀成果”三等奖。（三）教学改革稳步推进，专业与课程建设取得多项成果2008年以来，经济学专业建设取得了丰硕成果：2008年，政治经济学（社会主义部分）、微观经济学被评为江苏省高等学校精品课程；2009年，经济学专业被教育部确定为国家特色专业建设点；2009年，可计算一般均衡模型：理论、方法与应用被江苏省教育厅确定为“高等学校立项精品教材”；2009年，钱书法教授主持的“经济学专业课程体系的改革与创新”获得江苏省教学成果特等奖；2009年，经济学专业与其他专业一起被确定为国家“经济学类应用型人才培养模式创新实验区”；2010年，在经济学专业的基础上，理论经济学获得一级学科硕士学位授予权；中级微观经济学、资本论研读两门研究生课程在2009、2010先后被江苏省评为优秀研究生课程。2008年以来，南京财经大学经济学专业根据课程教学的需要，加强了教材建设，先后编写和出版了商务应用软件、计量经济学、当代中国社会主义经济（第二版）、政治经济学（资本主义部分）等。（四）学生综合素质显著提高通过全面展开的课程建设，提高了教师的业务水平，在优化教学内容的基础上专业建设水平直接反映到学生的综合素质上：（1）就业率高，深受社会和市场欢迎。2009年，在发生金融危机的背景下，经济学专业学生一次就业率仍然高达97%以上。（2）学生的学术水平高，科研与动手能力强。例如，2009年，陈玲等同学的作品农村留守儿童独立性及其社会关系状况的调查荣获“第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛”全国三等奖；同年梁化栋等同学的作品苏南苏北农村土地流转比较分析在“第十一届挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛”中获江苏省三等奖；2010年杨骁等同学的作品南京市悠行公共自行车租赁服务公司荣获“第七届挑战杯全国大学生创业计划竞赛”全国银奖。2008年来先后有14项本科生创新项目获得各级立项，其中江苏省立项项目4项。2009届毕业生张广婷的论文“中国劳动力转移与经济增长的实证研究”在中国工业经济上发表。（3）学生总体素质较高，英语四级、六级、计算机等一次通过率高。其中，四级外语考试，基地班有三个班级报名考试的通过率达到100%。08年以来参加全国“挑战杯”、全国大学生数学建模、全国大学生英语竞赛等省级以上比赛共获近30项奖励，其中一、二等奖18项。提高课堂教学的效率，全面利用多媒体技术，深化教学手段和教学方式的改革，优化教学环节，最终让学生能够在研究创新能力、理论分析能力和实践动手能力等方面得到提高，增强了学生的综合素质。七、经济学专业的特色优势经过长期的建设，本专业已经形成了品牌优势，主要体现在以下5个方面：（1）专业办学理念和办学思路：在大众化教育的时代背景下，立足于本校地方财经类大学的定位，主动迎合江苏省和长三角地区的经济发展需要，分层分类培养，素质、知识、能力协调发展，造就“能文能武”、“理论精、方法硬、能力强”的复合型经济学专业人才。（2）专业教育特色：实行“2+2”人才培养模式，学生一、二年级不分专业，第4学期末实施学业分流。按照“数量化、信息化、国际化、差异化”的总体要求，注重培养学生的数量分析能力、信息技术能力、跨文化交流能力。实行分层分类培养，经济学普通班倾向于就业，以培养复合应用型人才为主要方向；基地班倾向于升学，以培养学科学术型为主，同时兼顾就业。为拓宽人才培养途径，积极探索多种形式国际合作办学，2007年首次与德国法兰克福金融与管理学院开展研究生层次的联合培养。2008年开始又与南安普顿大学进行“3+1”和“2+2”模式的中外合作办学，依据学生申请情况参加考试，通过即可以留学深造，每年约有10名学生获得留学机会。“3+1”项目要求学生在国内学习三年，国外学习一年，完成学业后取得南京财经大学颁发的学士学位；“2+2”项目要求学生在国内学习两年，国外学习两年，完成学业后可获得南安普顿大学与南京财经大学分别颁发的学士学位。（3）专业教学特色：建立 “2+2”人才培养模式下“平台+模块”的柔性化课程体系。前两年按照学科大类完全打通培养，建立通识教育、学科基础、实践教学“三位一体”的基础教育平台，以夯实基础；后两年在完成经济学专业主干课程以外，设立经济理论方法类、金融会计类、国际贸易类三个专业选修课程模块，学生根据个人意愿和志趣进入不同专业课程模块学习。（4）专业教学管理特色：在坚持督导听课制度、学生评教制度、同行专业老师之间相互听课制度及观摩教学制度基础上，全面引入本科生导师制度等，对学生进行学术引导、专业指导。本科生导师的职责进一步明确，负责学生的课外阅读与各类论文写作，指导学生参加各类创新项目。在全校性基础课程的教学中，如政治经济学、西方经济学、计量经济学等课程，我们强调集体备课、定期交流，及时发现问题；在期末考核环节，实施教考分离，流水阅卷制度，并对考核中出现的问题及时进行分析与反馈，以推动整体教学质量的改进。（5）学科专业建设特色：突出理论研究特色，发挥理论经济学的学科优势和支撑地位，被学校领导誉为全校经济管理类专业的“工作母机”。在资本论研究和当代社会主义经济研究方面形成了一定的全国性学术影响力。突出数量分析特色，充分发挥数量经济学、统计学的学科优势，注重数量工具的应用。八、总结经验，发现问题，推动专业建设在多年的专业建设过程中，我们取得了一定的成绩，这些成绩离不开学校和学院的支持，也离不开广大教师的努力。专为了取得更大的进步，需要总结过去成功的经验，发现前进中的问题，并采取切实措施加以改进。（一）专业建设的基本经验1、树立以人为本的观念，明确社会主义的办学方针。培养服务于社会主义建设的人才是我们的目标，必须把提高人才培养质量放到首位，努力促进青年成为国家的栋梁之才，有用之才。2、专业建设思路明确，在专业建设中知道当前的工作重点，能做到有的放矢。工作计划安排周到有序。3、专业建设需要全体老师的合作。专业建设是全体教师的事情，充分动员、多次讨论，必须由全体教师相互合作来完成教学计划的修订、课程体系的改革、精品课程的建设等工作。（二）专业建设过程中存在的问题专业建设过程中仍然存在一些不足，具体说来包括以下几个方面：1、就师资队伍建设来看，虽然在读博士较多，将会显著改善经济学专业的学历结构，但是在国外进修的教师比例偏低，其原因是多方面的，一是教师对该问题还没有引起足够的重视，教师往往受到工作、家庭等多方面的因素的影响难以出国。二是教师的外语听说水平往往成为教师走出去的最大限制。三是政府提供的有限的出国进修机会不能满足广大教师出国进修需求。2、虽然经济学专业出版了一批高质量的论文，但是国家级、省级自然与社会科学基金课题数量偏少，横向课题经费也没有较大程度的提高。一方面反映了教师整体科研水平有所提升，另一方面，也反映了教师服务于经济实践的水平有待提高3、学生课外实践教学的广泛开展仍然存在一定的难度。就实验教学而言，经济学专业已经已经开设了计量经济学、中级计量经济学、商务应用软件等门带有实验课教学环节的课程，学生在一定程度上，应用软件来分析与处理问题的能力有所提高。但是就实践教学环节而言，目前仍然处于分散状态，教师对学生的实习和调查环节难以做到有效监控，从而影响了教学效果。主要原因是学生人数较多，实习基地建设较为落后，组织学生调查需要较多的经费支持。（三）进一步推进品牌专业建设的措施1、以打造优秀的精品课程群为契机，推动整体教学与科研水平的提高从经济学专业的实际出发，必修课程分为政治经济学、西方经济学、数量经济学、经济思想史和经济史（包括西方经济思想史、当代西方经济学流派、中国经济思想史、中国经济史、世界经济史等）若干课程群。在政治经济学（社会主义部分）、微观经济学已经获得省级精品课程的基础上，推动更多课程进入省级和国家级精品课程；精品课程的建设将有助于锻炼队伍，有利于推动优秀的学术带头人的产生。2、引进国内外著名高校优秀人才，为专业教学与科研补充新鲜血液“流水不腐，户枢不蠹”，团队的生命力来自于源源不断的补充新鲜血液。该团队虽然年龄结构、知识结构基本合理，但仍然不能满足教学与科研的需要，学科与专业建设需要补充新鲜血液。在未来5年内，将分别在政治经济学、西方经济学、世界经济、经济史与经济思想史、人口资源与环境经济学等学科共引进6-8位30岁左右的国内外著名高校的优秀青年博士，2-3位国内外理论创新能力强、具有很强团队意识的学术带头人，带动学术团队水平的整体提高。3、产学研结合，在服务过程中提升教师的科研与实际应用能力首先是强化团队的社会服务职能，一是强化该团队与企业的联合，拓展横向交流领域，提高实践能力、理论创新能力和社会服务能力，为江苏企业和产业发展出谋划策。二是强化团队与政府的联系，关注社会发展的重大问题，在关系江苏经济和社会发展的重大问题上实现经济理论与政府决策的对接，为政府决策提供有价值的咨询服务。其次，在执行社会服务职能的过程中，推动团队教学与科研水平的提高。一是建立教师与政府、企业互动交流机制，鼓励教师到相关部门任职锻炼，建立政产学研合作的平台。二是实施“借智工程”，积极聘请校外专家到校讲学，实现借智办学，资源共享。确保高水平课题立项、高等级学术论文、高层次成果获奖和横向科研经费即“三高一费”持续增长，大力支持并在制度上推动教师参与国内外高水平学术活动和研究生、高年级学生参与教师科研团队活动。三是加强专业内部师资队伍整合，结合江苏和长三角经济发展的实践，确定学院重点支持的研究方向和领域，在研究经费上给予配套支持。