大学文化不可或缺的独立思考精神.docx

大学文化不可或缺的独立思考精神大学文化不可或缺的独立思考精神 苏格拉底说“未经思索的人生不值得一过”。在现代化进程的多元社会中，五彩缤纷的世界不断诱惑着人们，人们的生活被撕成了碎片，思考的习惯渐渐淡漠，独立思考精神这一人类可贵的品质正在远离时髦的现代人。 作为利益相关者组织的大学仿佛也难逃现代人的悲哀，作为创造知识、传授知识、服务社会的大学越来越缺少独立思考的空间。大学这一特殊的文化组织，人们在日益给予更多关注的同时越来越重视它的文化建设，文化是一种理念、一种信仰，文化是潜移默化、心照不宣、它影响每个人的工作生活方式，被公认为大学优良文化因素的有：浓厚的人文气息、宽松的治学氛围、追求卓越的精神气质、思想自由的环境等等，然而独立思考的品质对于大学尤为重要，独立思考是不受外界左右，遵循事物的科学发展规律，努力创造打破陈规的思想。它是组织发展创新的前提；它是保持自身特有文化气质的必然需要；它是任何不良势力试图影响机体的缓冲地。在我国现在的高校中更应提倡这种精神，中国高校的很多病因都与此有关，高校的*化、管理人员的官本位、学生发展的整体划一等等。所以我们在讨论大学文化建设时应积极提倡独立思考精神。 大学是由校长、院长、教师、学生、管理者构成的组织。首先，大学的领导者应有独立思考的精神，大学的领导者应该思考选择什么样的教师聘任、晋升制度和管理制度才能使教师学生有独立发展的空间。在我们这个倡导改革的时代里，大学的领导者应成为改革家，有独立思考的精神和改革的勇气与魄力。在现有制度下寻找改革的突破点，一切行为与不行为都是领导者思考的成果，是检验领导者智慧的基点。在全球化的大学改革浪潮的背景下这种思考关系大学的发展方向。 其次，大学的教师要有独立思考的精神。创造知识是大学的第一要务，创造知识就离不开教师的独立思考，这一点毋庸置疑，教师应该把探究未知世界作为自己的信仰，把发现新知识当成自己的生活方式。教师不能随波逐流，人云亦云，要坚持自己的治学标准。大学里的教师不仅做研究，还要培养学生。也要把独立思考的精神传授给学生。德国教育之父洪堡重要的贡献之一是提出了现代科学的定义，后来称“洪堡五原则”，其中第四条，他认为科学是与高等院校联系在一起的，通过学术研究、科学的交流以及对整体世界的反思，才能培养出最优秀的人才。第五条，就是高等院校的生存条件就是孤寂与自由。大学教师治学当中的独立思考当然会产生孤寂感，热闹的环境不是治学的心态，专注事物本身、杜绝旁生杂念的思考又是研究者心灵的自由。 我们不仅要在治校和治学中提倡独立思考的精神，同时还要把这一大学文化的精髓传递给学生，使学生在掌握知识的过程中不迷信权威，勇于创新与超越。培根说：“伟大的哲学始于怀疑，终于信仰。”这里的怀疑就产生自独立思考。洪堡也认为，大学生要学得不是材料本身，而是对材料的理解，唯有这样他才能形成独立的判断力，以及他的个性，然后才能达到自由、技艺、力量的境界。而我们现在培养的学生恰恰缺少个性的张扬，见解的独到。当代德国著名哲学家雅斯贝尔斯看来“固定的学习计划接触了单个个人在寻找自己的精神自由的冒险，也就失去了独立思想的可能性本源，而仅仅剩下发达的专业技巧”。这种发达的专业技巧是以精神自由、独立思想的丧失为代价的。 当然独立思考精神不是拒绝传统，求新求异，它是在多元知识建构的基础上主体形成的对事物的看法和理解；它可以丰富人们对事物的认识；独立思考的精神不是拒绝合作，独断专行，它是求同存异，和而不同，因为真理的发现是不同思想自由碰闯的结果。这里不说习惯而说精神，是指它能够提升大学的层次，塑造大学文化的品质同时它能够外化为大学独特的人文环境，内化为大学内部人员的良好精神气质。