江苏省教育科学规划课题中期报告.docx

江苏省教育科学规划课题中期报告课题批准号D/2013/02/231课题名称高中数学“问题导学”模式的实践研究课题负责人陈伟王巧凤2015-6-30所在单位泰兴市第三高级中学填表日期中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。L时间：2015年6月30日2 .地点：泰兴市扬子江高级中学3 .评议专家：顾建新、徐德明、卢春建、蔡鉴民、刘岩4 .参与人员：陈伟、王巧凤、常海波、陈荣庆、吕宁、吴金桥、陈文、周辉阳、叶晶、黄军峰、顾德胜、周健5 .检查情况简介（1）为做好中期评估的准备，课题组今年已给各子课题发出有关迎接中期评估的通知，了解子课题的进展情况以及各自意见和建议。（2）课题主持人组织核心成员分别就各子课题进行自查，同时召开了小型评估会议。会议采取汇报、交流、总结的办法，即每个子课题都在会上汇报本课题的研究过程、成果和问题，并就一些共同问题进行研讨交流，要求恳请专家根据各子课题的实际情况，分别提出诊断性的建议和意见，供子课题下阶段研究工作参考。（3）为验证课题成果的应用效果和探索课题成果转化的形式，泰兴市教研室在泰兴市第三高级中学召开泰兴市高中高中数学课堂教学观摩研讨。通过研讨交流，增进了研究人员与一线教师的了解和联系，提高了研究工作的有效性。（4）组织专家对所有子课题的中期研究情况进行评议，结合研究的进展情况，写出有指导意义的评议意见，及时反馈给课题主持人及各子课题负责人，组织各子课题将意见和建议归纳、梳理后，供下阶段深入开展研究工作参考。（5）检查课题网络资源平台，掌握各子课题的进展情况。（6）收集整理阶段性成果。（主要成果见报告的第三部分）。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。（一）研究工作主要进展1 .提出课题研究的依据（1）理论依据普通高中数学课程标准（实验稿）（简称课程标准）明确提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。目前，我国正在逐步进行新基础教育课程改革，江苏省从2005年秋学期高中阶段全面启用新课标。新一轮数学课程改革相对于以前的课程标准来说，从理念、内容到实施，都有较大变化。新课标指出：要实现数学课程改革的目标，教师是关键。教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。历史的经验告诉我们，一切课程改革的攻坚战都在教学改革，教学是否对新课程有效是判断新课程实施状况的依据。为此，此次课程改革提出了有效教学的理念，要求教师的教学要对新课程有效，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略、技术和各种课型“问题导学”课堂模式，是摆在我们面前的一个难题。（2）现实依据第三轮新课改进行到现在，当前高中数学课堂教学已经发生了一些改变，但还是存在着许多问题。很多教师或陷入传统教育中落后教育思想的泥潭难以自拔，或偏信现代教育中某一教育理念而一意孤行，或搞传统教育与现代教育杂交实验而迷失方向。这些现象是新旧教育观念更替尚未完成、多元教育理论并存尚需磨合时期的正常反应。但让人担忧的是，课堂教学有效性似乎也随着这种混乱而隐藏了或被人遗忘了，表现在课堂教学有效性概念的模糊、提高课堂教学有效性方法的缺失等。这些现象都是大家在新课程改革过程中所不愿意看到的。事实上，提高课堂教学的有效性是全面实现新课改目标的必要保证。如何提高课堂教学有效性，就必须在新课程理念指导下，探求适合学生实际的课堂模式。通过对我校数学课堂教学模式的现状调查分析，发现绝大多课堂模式还是凯洛夫教学模式：“组织教学一一复习旧课一一讲授新课一一巩固新课一一布置作业”，导致“高投入，低产出”现象的频发。如何突破学校发展的“瓶颈”，保持学校发展的强大动力，就必须改革教学内容、方法、手段，形成符合我校校情、学情、生情的高中数学不同课型的课堂模式。2 .组织研究队伍，保障研究条件课题申报初期，我们组建了一支长期奋斗在教育教学第一线的教师核心课题组，聘请一批资深专家做课题研究顾问。课题申报成功后，乂吸收了一批第一线教师、教研人员参与研究的队伍。在此基础上，根据课题研窕的内容，形成四大子课题，明确各自的负责人，对子课题的研究内容、研究目标和研究方法进行细化、规范，用以指导、检查、推动子课题的研究工作。泰兴市第三高级中学将把本课题的研究作为教育教学工作的一件大事来抓，在各方面努力提供开展本课题研究的基本条件，同时加强对本课题的领导和管理工作，协调好校内外各方面的工作，调动一切积极因素，使全校上下形成共识，努力创造有利于开展本课题研究的良好氛围。3 .修订研究思路、目标、内容、重点，探究研究方法研究的思路：总体思路：理论研究现状研究实践研究一综合研究。具体思路：进行“问题导学”模式的理论研究。进行高中数学“问题导学”模式的必要性可行性分析。高中数学“问题导学”模式实践研究。对“问题导学”模式进行评价，对本研究进行反思。研究目标：通过本研究提高教师基于问题的启发式教学方法的设计和实施能力，更新教师的教育观点，学会在学习和实践中进行研究反思，培养教师自身的创新意识。通过本研究使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，使学生产生和强化问题意识，形成良好的思维品质；培养学生创新意识，增强解决问题的能力。通过本研究形成“问题导学”模式下的高中数学各种课型的导学案设计案例。通过本研究形成“问题导学”模式下的高中数学各种课型的课堂范式。研究内容：对本校高中数学课堂教学模式的现状进行调查分析。高中数学“问题导学”教学模式的理论基础：教育重演论奥苏贝尔的认知学习理论最近发展区理论建构主义理论高中数学“问题导学”模式体系的建构研究：思想体系建构理论体系建构原则体系建构策略体系建构高中数学“问题导学”教学法研究：相关研究综述高中数学“问题导学”教学法的定义、特点和内涵有关“问题”的思考高中数学“问题导学”教学法的操作策略高中数学“问题导学”教学法的一般操作程序高中数学“问题导学”教学模式在教学中的研究：高中数学各种课型特征“问题导学”教学模式下高中数学各种课型的校本化导学案的设计“问题导学”教学模式下的高中数学各种课型的课堂范式有效评价标准的建立课题研究重点：本课题研究的重点为以苏教版教材为蓝本的导学案编制“问题导学”模式在高中数学课堂不同课型中的实践研究有效评价体系的建立。课题研究方法：总体策略：以创新教育理论为指导，搭好研究操作框架，分子课题实施，分阶段落实，加强横向的整合，保证课题的质量。本课题研究遵循开放式和综合性的方向，重视资料的采集、整理和分析过程，借鉴国外课程行动研究的手段，理性思考和实践行动相结合，重视案例收集和分析工作，注重行动研究和比较分析，使研究工作在理论和实践的交汇点上进行，重点在实践创新层面上下功夫。文献研究法：收集文献资料，归纳优秀经验，形成理论的基本框架，并以此指导实践操作。调查研究法。我们将主要就本校高中数学课堂教学模式的现状进行调查分析，掌握丰富的第一手材料，为本课题研究提供充足的事实依据。实验研究法：选定实验的班级及个人，进行综合实验的研究，在研究过程中注重对研究的资料进行整理、剖析、归类，注重调查研究分析，体现课题研究的规范化和质量。个案研究法：建立不同班级和不同层次学生发展档案。4 .修订具体研究步骤本课题研究从2013年到2016年，分以下三个阶段进行：1、研究的过程第一阶段：准备阶段（2013年12月2014年5月）成立课题研究小组，召开课题组会议，明确研究思路，落实研究任务，发布开题报告资料搜集分析，制定研究计划，形成实施方案。对本校高中数学课堂教学的现状进行调查分析，撰写调查报告。第二阶段：实施阶段（2014年6月2015年12月）组织课题组成员对课题相关理论进行学习，用科学的理念和行为指导研究。研究“问题导学”教学模式的理论基础。（形成“问题导学”教学模式的理论研究报告集）“问题导学”模式体系的建构研究高中数学“问题导学”教学法研究：（形成“问题导学”教学模式的操作策略和操作程序研究报告集）高中数学“问题导学”教学模式在教学中的研究。（形成“问题导学”教学模式下高中数学各种课型的校本化导学案的设计研究案例集、“问题导学”教学模式下的高中数学各种课型的课堂范式报告集教学光盘）研究有效评价标准的建立。（形成“问题导学”教学模式在高中数学教学中的评价方案试行方案）第三阶段：经验总结阶段。（2016年1月一一2016年9月）整理汇总各阶段研究成果（教师论文集、研究报告集、教学设计案例集、教学光盘、学生习作、活动照片等），展示学生成果，撰写结题报告，提请主管部门验收。力争在全市乃至于较大范围内推广有价值的做法和经验。5 .落实研究管理措施（1）抓理论学习，重视资料收集整理。（2）利用网络、讲座等形式提高教师素质，加强教师科研能力的培训。(3)组织开展教学实践、研讨活动(4)教师通过各种教学资料、论文等形式体现自己的研究成果。6 .建立课题网络资源平台，由课题组核心成员负责将各子课题的材料及时上传，为方便各子课题组及时了解和掌握各自的进展情况，同时便于交流和查询资料。7 .参加泰州市教科所组织的泰州市各级各类课题培训。(二)主要阶段性成果及影响L发表论文到目前为止，共有16篇论文发表在中学数学教学参考、数学学习与研究、理科考试研究、中学数学、数学之友、高中数理化、数学教学通讯、高中数学教与学、学子等杂志。2 .两个子课题成功申报为江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题和泰兴市教研课题3 .其他阶段性研究成果高中数学课堂教学的现状调查及研究分析报告；“问题导学”教学模式的理论基础研究；由河海大学出版社出版了高中数学“问题”导学案等。4 .上传到网上的材料成果(20多份)评审书、立项通知、开题报告、课题会议图片、案例研究、发表论文等5 .成果的理论与实践价值该课题有关课堂教学的理念，要求教师的教学要对新课程有效，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。通过本课题的研究，我们取得了阶段性的成果，积累了不少经验，更发挥了课题研究应有的价值。(1)数学“问题”教学有助于改变传统的以教师讲授为主的教学方式，使教师的专业能力得到发展。(2)数学“问题”教学是培养学生合作精神和解决实际问题能力的有效途径。(3)数学“问题”教学有利于学生学习主动性的发挥。(4)数学“问题”教学有利于培养学生良好的思维品质。()主要创新点本研究是把完整的理论体系植根于高中数学课堂教学实践的研究，通过本研究形成从导学案到课堂效果的评价的固定的教学模式，利用“问题导学”教学模式对高中数学常见的几种课型进行研究，形成操作性强、包容性强的课堂模式(四)存在问题L本课题所需的理论资料不足。2 .外来专家的讲座偏少。3 .对外交流机会少。4 .对课堂上动态问题生成掌控能力不足。(五)下一步计划我们将在已有成绩的基础上继续深入研究探索，规范研究过程，落实研究计划撰写高质量的研究报告和论文，取得包括典型课例、课件、校本课程资源在内的物化成果。1.下一步计划简述(1)指导思想：在总结前期研窕工作的基础上，进一步统一思想，明确任务，加强交流和指导，将研究工作推向高潮，为高质量完成课题研究任务而奋斗。(2)措施全面落实课题研究方案在总结的基础上，写出方向明确的、理论联系实际的、对下阶段研究工作具有指导意义的总结报告，力求统一思想，明确任务。加强交流研讨，推进基于知识管理的经验共享。鼓励各子课题通过各种途径积极参与交流和研讨，取长补短，发挥优势，促进研究水平的提高。根据研究方向，分别进行成果的收集、分析研究总结工作。课题进行终期调查，汇总、分析研究成果，撰写课题研究报告课题成果鉴定。(六)可预期成果研究报告论文校本课程教学光盘课题负责人签名年月曰三、主9字左右,一、iI.子2.子二、论序号工阶段性成（可加页）。课题研夕果题高中二五”规±课题情写泰兴市中,文发表:姓名果及影响：成果名称、成果形式、Ot:数学“问题导学”教学模式中问题92015年度立项课题L问题、反思、应用”教学模式在卜学（2013）年度第（九）期教学孙标题完成或发表时间、成果4殳计的研究申报为江窃（高中数学新授课中的实千究课题发表杂志歌响等，限30001省教育科学“十践研究申报为日期1陈伟对高中数学教学中学生主体作用的思索数学学习与研究2013年6月有效课堂导入，提高教学效率浅析高中数学课堂有效导入策略数学学习与研究2013年8月在快乐中学习在学习中快乐浅谈高中数学学习兴趣的培养中学数学教学参考2013年7月浅谈高中数学“问题导学”式教学语数外学习高中数学教学2014年11月2王巧凤高中数学教学的“三把利剑数学学习与研究2013年6月浅谈高中数学总复习策略数学学习与研究2013年10月提升教学质量，提高教学效率中学数学教学参考2013年9月3常海波解析几何中求参数取值范围的方法理科考试研究2013年6月依靠问题支架实施概念教学高中数学教与学2014年11月静中有动，平中见奇对一道高考题的解答赏析中学数学2014年10月基于问题支架的概念教学探究数学之友2014年10月例谈圆锥曲线的性质在解题中的运用高中数理化2015年2月4吕宁在圆的视觉下简解一类三角形面积最值问题中学数学2014年11月5周健浅谈如何在教学反思中提高教学质量数学学习与研究2015年1月6陈文高中数学建构式教学设计的理论研究数学教学通讯2013年12月7陈荣庆高中数学课堂上学生自主学习能力的培养学子2014年2月妙用竞赛方法，巧解高考题中学数学2014年10月三、“问题”导学案出版高中数学必修1-5、选修2-1、2-2、2-3“问题”导学案由河海大学出版社出版四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估,调整研究计划建议等，限IoOo字左右，（可加页）。徐德明：1 .选题贴近校情、生情、学情。2 .关注教学、关注课堂、关注学生、可操作、不虚不空。3 .研究过程比较扎实，做有效的课题。4 .获得的成果比较扎实，显性成果、隐性成果比较充实。建议：1 .进一步加强理论学习，强化课题研究的深度。2 .紧密联系实际，联系教学实际。3 .成果更丰硕，形式多种多样刘岩：L聚焦课堂教学中的真问题、根据问题确定方向，进行真研究。4 .通过研究形成的成果是真实的。建议：L要加强课题的反思，对目标、过程、成果进行反思。5 .调整研究思路、方案、效果。6 .进一步规范核心概念的界定，规范研究过程，规范研究思路。评议专家组签名五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限IOOO字左右（可加页）。课题负责人签名年月口核实无误第一主持人所在单位法人代表签字第一主持人所在单位公章201年月日六、所在单位科研管理部门意见科研管理部门盖章年月口