深化课堂改革聚力品质提升课件.ppt

深化课堂改革 聚力品质提升,泉州第十一中学课堂教学改革研讨会宋定飞,打造高效课堂 提升办学质量,课堂教学，教育教学的主阵地，是落实课程建设的主渠道。深化课堂教学改革，转变教与学的方式，打造高效课堂，方能有效地促进学校办学质量的提升，进而推动学校教育走向科学、持续、绿色的发展。,课堂改革改什么,课堂改革，改革的是教师的课堂教学方法课堂改革，改革的是学生学习态度 和学习方法,新课程标准对教学模式的要求,课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，应变“传授知识”为“发展创新能力”，变“教学生学会”为“教学生会学”，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。应注重学生的主体性、创造性、发展性、整体性和差异性，采用个性化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习探究，培养学生自主探索、主动学习和合作学习的精神,教学模式参照,“适合教育”与学生主体性相结合，形成了“52020”的课堂教学模式，设置5分钟前置补偿性练习，20分钟老师课堂教学，20分钟学生自主训练与拓展探究“三基三学”多维课堂模式，即“基于学情、基于问题、基于达成”，“导学、自学、互学”“探究引导巩固反思”课堂教学模式“创设情境、呈现目标、独立思考、合作交流、展示提升、拓展总结”六环节24字课堂教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式,先学后教、当堂训练,“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的前身是“指导自主学习”法。“指导自主学习”教改实验启动于1995年，是福建省中学数学“目标掌握”10年跟踪教改实验(1986年1995年)的逻辑生长和发展，是福建省长期研究中小学教育的王永、余文森、张文质三位学者在个别成功的数学教学经验基础上提炼、升华出来的教改实验课题。,以学定教 自主合作,“三大策略”：“因文而异”；“因人而异”；“因课而异”。“三个为主”：以自主学习方式为主；内容应以疑点难点易混点知识为主；方式应以讨论交流为主,魅力课堂,1.“八观念”。即：成人比成功重要；成长比成绩重要；体验比名次重要；付出比给予重要；巧干比苦干重要；勇敢比畏缩重要；对话比对抗重要；激励比指责重要。这八个课堂观念的确立，为实现学生整体素质、综合能力的全面提升，为培养未来社会所需要的人才打下坚实基础。2.“五标准”。魅力课堂是温暖的课堂，温暖的课堂使课堂更有亲和力；魅力课堂是思考的课堂，思考的课堂促进学生智慧的发展；魅力课堂是美丽的课堂，美丽的课堂激发学生热爱人生，快乐学习；魅力课堂是开放的课堂，开放的课堂使课堂有许多无法预约的精彩；魅力课堂是分享的课堂，分享的课堂让学生收获展示的快乐，成为对课堂作出贡献的人。3.“三原则”。（1）以学定教原则；（2）以学生思维训练为主线原则；（3）以激扬学生的生命成长为评价标准的原则,魅力课堂,4.“八追求”（1）魅力课堂追求一种理想的教育境界。（2）魅力课堂追求以爱育爱、以情激情的精神交往。（3）魅力课堂追求师生体验成功、享受幸福的美好家园。（4）魅力课堂追求和谐之美的心灵感受。（5）魅力课堂追求人的自信境界与自强精神。（6）魅力课堂追求学生今天的成长与明天的成才相统一。（7）魅力课堂追求创新与务实的有机结合。（8）魅力课堂追求文化的传承与历史的担当。,魅力课堂,5.“四归还”（1）尽量把课堂的空间还给学生。努力拓展课堂空间，尽量走进实验室、阅览室、网络教室、多功能教室、名师报告厅、励志电影厅、博物馆、生物园等，以拓展空间视野，提高学习兴趣，有利于课堂魅力的提升。（2）尽量把课堂的时间还给学生。课堂的核心是学习，教师是学生学习的教练，要善于让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总结，在学习体验中提升与发展。（3）把课堂质疑问难的权力还给学生。课堂上激励学生质疑问难，想方设法推动学生质疑问难，科学地解决学生的质疑问难。（4）把探究性学习的权力还给学生。保护学生的好奇心，激发学生的探索欲，鼓励学生勇于探究问题，提倡用合作探究性的方法层层递进解决问题，激发灵感，催生灵性，提升综合能力,魅力课堂,6.“五不讲”（1）讲了学生也不会的，坚决不讲；（2）不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；（3）学生自己能讲明白的，坚决不讲；（4）.能用学生的动手实践代替教师口头讲的，坚决不讲；（5）能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。,魅力课堂,7.“十解读”（1）构建魅力课堂，课堂的主体是学生，课堂的学习过程是动态的、生成的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特别倡导体验和幸福；（2）自主、合作、探究学习是学生的主要学习形式；（3）小组合作学习的人数以每组4人为宜，一般不超过6人，小组内分工要明确、具体，要以适合开展合作、交流安排座位；（4）一般情况下课堂教学中教师讲授不超过15分钟，讲授的内容是学生自主合作学习都解决不了的问题；（5）课堂上允许学生随时随地质疑、表达和展示；（6）教师备课要区分不同层次、不同性别的学生情况，分类制定学习目标，精心预设学生的学习方式；（7）教师要充分尊重课堂的生成，适时、合理调控课堂，关注学生的参与度，学生参与比例要达到90%以上；（8）以激励性评价为根本原则，开展及时、多元的评价，注意评价结果的运用，合理地与学生的综合素质评价相结合；（9）把问题贯穿于学生学习的全过程，使思维训练渗透于课前、课中、课后的各个环节；（10）进一步改善师生关系，教师要成为学生学习的伙伴，学生学习的组织者、合作者、引领者。,绿色课堂,绿色课堂应营造“谐的氛围”：绿色代表自然，和谐氛围亦指师生之间的生态和谐。“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。在绿色教育的理念下衍生出的“绿色课堂”，以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵循课堂教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生。在绿色课堂上，学生在宽松、民主、和谐的学习氛围中，将课堂演绎成为妙趣横生，激情飞扬，智慧灵动的场所。在自主，合作，探究的学习方式中，发展自身潜能，张扬个性，陶冶性情，享受学习的情趣，体验成功的乐趣，感受着生命的活力。绿色课堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。绿色课堂的构建中，教学目标的预设，教学策略的运用，教学方法的选择，教学流程的设计等等都应立足于“实惠”，着眼于“高效”和“鲜活”，无论是教师、教材还是教法都应当有所改变。,课堂教学改革永远在路上,要研究其理念原理，避免盲目效仿要转变思想观念，具备教学改革到底的决心要深入研究反复试验，探索适合本校的课堂模式,合适的就是最好的高效的就是最好的,