四年级品社一单元《我是聪明的消费者》.docx

四年级品社一单元我是聪明的消费者中心小学四年级品德与社会第一单元做聪明的消费者 做聪明的消费者教学设计 一、教学目标 1学习购物的基本常识，懂得什么是“三无”产品，了解发票的作用。 2具有识别假冒伪劣商品的能力，初步树立消费者自我保护意识。 3合理消费，养成勤俭节约的好品质。 教学重点： 1.学习购物的基本常识，懂得什么是“三无”产品。 2具有辨认“三无”产品的能力，初步树立消费者自我保护意识。 教学难点： 辨别商品的真假伪劣，了解发票的作用。 四、教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备： 1.去商店进行一次购物活动，获得购物的基本常识。 2.收集购物发票。 五、教学过程 导入课题：上节课我们学习了生活需要消费，相信同学们一定积累了不少购物的经验吧。今天，就请同学们把你们所知道的辨别物品的经验和大家一起分享吧。 一、创设情境，交流购物心得 谈话：老师布置同学们在周末进行了一次有趣的家庭购物活动。 二、展示导学案 这次活动，你们学到了哪些购物经验？购物中还遇到了什么问题？什么是“三无”产品，遇到产品质量有问题该怎么办？发票有什么作用? 三、小组交流，合作探究 1.召开“小组购物交流会” 请选择你感兴趣的一类来谈谈，你认为买东西该看什么？购物时出现了什么问题？教师随机板书：看质量、价格、功能、外观、售后服务 小结：从同学们的交流中可知道：原来购物的学问可真多！买东西得从不同的角度考虑，这样才买到又便宜又实用的商品。 2.实践操作，了解“三无” 产品 播放视频： 湖北家乐福超市二七店，x月x日，有消费者向晨报投诉：该店竟堂而皇之地售卖“三无衣服”。 湖北记者在家乐福超市二七店衣服专区看到，卖场中心走道边的几个货架上，满是促销衣服。记者随意拿起几件，不少衣服确实没有生产企业名称、地址、产品合格证等标识。湖北忠三律师事务所律师张鹏说，这样的衣服就是假冒伪劣商品。武汉市禁止生产和销售假冒伪劣商品条例的第七条明确规定商品或商品包装上未按法律、法规规定标明商品名称、企业名称和地址、质量检验合格证明，或者未标明商品规格、等级、所含主要成分名称和数量、生产日期、安全使用期、失效日期的，以假冒伪劣商品论处。 出示“大头娃娃”的图片 师：在“家庭购物交流活动”中，不少小朋友都提到商品的质量问题。请听这则新闻：大家看到的这名婴儿，是一位重度营养不良的“大头娃娃”。导致他变成这样的罪魁祸首就是无营养劣质婴儿奶粉。这些劣质婴儿奶粉曾一度泛滥在安徽阜阳农村市场，已残害婴儿六、七十名，其中至少有八名婴儿已经死亡，这给当地贫困的农民家庭造成极大的伤害。 联系生活实际让小朋友谈感想：你身边有谁受过伤害？你想提醒小朋友什么？ 小组合作探究，进行总结。 四、解疑释惑，升华认识 1.请同学们拿出课前搜集到的发票仔细认一认、说一说 2.创设情境：邀请小博士介绍发票的作用。 出示课件：张阿姨和李阿姨买衣服，前者到超市，后者到小商品城买的。都穿着不合适，张阿姨超市有发票可以退换，李阿姨小商品城没有发票不可以退换，最后找到消费者协会，问题才得到解决 3.联系实际，加强明理： 杨浩宇和他们小组的同学在买完东西后，向售货员阿姨索要发票时，却发生这样一件事：售货员阿姨以收据代替发票给小明。 大家开动脑筋思考一下：收据能代替发票吗？为什么？请先在小组里交流、全班汇报。 4.小结： 出示课件，让学生总结。 A我们购买物品，建议大家到正规的商家购买。 B买东西时要仔细辨认是否为“三无”产品。 C不小心买到了不合格的商品可打消费者投诉热线。 D开具发票。 五、创设情境，加深明理 1.多媒体创设教科书P23看广告购物情境：听了小明和妈妈的对话，你有什么想法？你有过小明这样的故事吗？ 2.小组交流、汇报后，师小结：是呀！广告里介绍的商品有些确实名不虚传，但也存在着一些虚假广告，只有我们亲自比较、选择，才能知道商品的好坏。 3.创设教科书P24情境二，召开小小辩论会：你们认为两个小朋友谁说的话有道理呢？让我们实话实说。 4.故事赠送，自悟自通。 播放李嘉诚教育子女勤俭节约的小故事， 5.谈收获：通过这节课的学习，小朋友有哪些收获呢？ 小结：学会选择，学会比较，科学购物，买自己需要的，你就是聪明的消费者。 六、活动延伸，设计一张购物友情提醒卡，送给自己的亲朋好友。 教学反思 品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。在新课改背景下的课堂教学，应充分重视学生的学习的主体地位。因此教学设计中应该充分利用这点，利用多媒体，可以调动教师与学生之间的互动式活动，还可以增加课堂教学的信息量，把教材上生硬的文字和图片变换到学生的学习生活中去，同时可以激发学生强烈的求知欲望，对“三无”产品的学习，有了包装袋，形象直观，学生理解的较好。对发票的作用，学生没有亲身体验，理解的不好。李嘉诚教育子女勤俭节约的小故事，情感教育，效果好。儿童的直接参与活动的行为实践来体现课程目标的。学生共性和个性的关系处理的不够好。整堂课下来，只讲求共性，而没有突出学生的个性。 南沙河中心小学 杨明明