名词解释(72).docx

名词解释1、体质：是指人体的质量。它是在遗传性和后天获得的基所表现出来的人体形态结构、生理机能、运动能力、心理素质等综合的相对稳定的特征。 2、个性：是指个人整个的面貌，包括与他人相同的心理特征；也指某人区别于他人所具有的意识倾向性以及经常出现的较稳定的心理特征的总和。 3、社会健康：指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。 4、我国学校体育的目的：促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促进其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。 5、学校体育目标：有效地增进学生的健康；使学生能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取乐观开朗的生活态度，提高少数学生的运动技术水平。 6、体育与课程课程目标：增强学生体能，使其掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 7、运动参与目标：积极参与体育活动的态度和行为，对体育与健康课程表现出学习兴趣，乐于学习和展示简单的运动动作，主动参与运动动作的学习，积极参与体育活动。 8、运动技能目标：获得运动基础知识，学习和应用运动技能，安全地进行运动，获得野外活动的基本技能。 9、身体健康目标：形成正确的身体姿势，发展体能，形成关注身体和健康的意识，懂得营养和不良行为对身体健康的影响。 10、心理健康与社会适应目标：了解体育活动对心理健康的作用和身心发展的关系；在体育活动中表现出自尊与自信；学会通过体育活动等方法调控情绪，形成克服困难的坚强意识品质，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神，具有良好的体育道德和一定的社会责任感。 11、课外体育目标：利用课余时间开展的巩固、提高与运用体育课所学习体育知识技能，丰富课余文化生活，养成体育锻炼娱乐的习惯，提高终身体育的能力。 12、体育课程：是指在学校引导下，为促进学生身心全面发展增强学生体质增进学生健康而专门设计的一种有目的有意识的教育性活动过程和经验的方案及其实施过程。 13、过程性评价：伴随整个体育教学过程中，持续进行的，目的在及时了解学生学习得进展情况，及时反馈和有效调整教学过程的评价。 14、终结性评价：注重的是教学过程的结果，主要是为了判定最终的学习成果，并做出成绩评定。 15、学习：广义学习一般是指个体、以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的活动。狭义的学习是指在学校教育情景中，学生有目标，有系统，有组织地掌握知识、形成技能、培养品德和发展能力的过程。 16、体育学习：是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识，运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康，发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。 17、体育学习策略：是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。 18、元认知：个体对自己的认知过程和结果以及与之有关的事项的认知，其实质是对个体对自己认知活动的自我意识、自我体验和自我控制。 19、体育课程资源：广义的体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种因素，狭义的体育课程资源则仅指形成体育学习内容的直接来源。 20、显性体育课程资源：一般为物质形态的体育课程资源，是指看得见摸得着，可以直接运用于体育教学活动的课程资源。 21、隐形体育课程资源：一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源。 22、素材性体育课程资源：体育与健康知识、技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观等方面的因素属于素材性体育课程资源。 23、条件性课程资源：直接决定体育课程实施范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于体育课程的认识状况等因素属于条件性体育课程资源。 24、课外体育活动：是指课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操、健身活动为只要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生为多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。 25、课外体育活动实施：一个以自觉自愿为主，强制规定为辅，宏观调控指导，微观自主开放为特点的操作过程。 26、学校课余体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定的天赋或有某项运动特长的学生，以运动队，代表队，俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们体能和身心素质，提高某项运动技术水平，培养竞技体育后备人才。 27、身体训练：指在体育训练过程中运用各种有效手段和方法，增进学生运动员的身体健康，改善体型，全面发展身体素质和运动能力，为掌握运动技术和战术，创造优异运动成绩打好基础的训练过程。 28、重复训练法：是指在相对固定的条件下，按照一定的要求，反复进行某一练习的一种方法。 29、变换训练法：是指练习过程中，有目的地变换练习条件的情况下进行训练的一种方法。 30、循环训练法：是指根据训练的具体目标，建立若干练习站，运动员按照既定的顺序、路线、依次完成每站的练习，周而复始地进行训练的一种方法。 课程：是指一定学科有目的的，有计划的教学进程。 一、认识学生的身体发展：1、学生身体形态发育 2、学生身体机能发育 3、学生体能发展 1、简述青少年学生身体形态发育的主要特征 (1)身体形态：是身体的外部形状和特征，一般是由长度、围度、体重及其相互关系来表现的，身体形态发育主要受遗传因素和后天环境影响。 (2)身体形态发育有两次高速增长期：一是由胎儿到出生后的一年内；二是青春期。 (3)发育的不平衡特点造成“身长体轻”的形态特点，肌肉支撑能力较弱，易出现脊柱异常弯曲，应注意学校体育内容的选择。 学校体育队促进学生身体发展的作用： 1、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势 2、全面发展体能 3、提高机能水平 4、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力 学校体育中促进学生身体发展的基本要求： 1、根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动 2、根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷 学校体育对学生心理发展的作用： 1、促进智力与能力的发展 2、调节情绪，缓解心理压力 3、有助于情感发展 4、锻炼意志，增强进取心 5、培养与形成健康的个性 在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求： 1、把心理发展渗透到学校各项体育活动中 2、激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯 3、认识和尊重个性差异，发展学生个性 学校体育对提高学生社会适应能力的作用： 1、有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力 2、有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力 3、有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神 4、有利于培养学生的社会适应性 学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求： 1、营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系 2、优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间 3、组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力 4、广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识 制定学校体育目标的四种取向 普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向 体育与健康课程标准将体育课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域 实现学校体育目标的基本途径 体育与健康课、课外体育活动、其他体育健身活动 实现我国学校体育目标的基本要求： 1、全面贯彻教育方针，面向全体学生 2、以整体观点开展学校体育工作 3、处理好继承与发展，学习与创新的关系 4、加强体育师资队伍建设 5、加强学校体育的教学、科学研究 6、要保证必要的物质条件 7、加强领导，科学管理 体育课程的特点：1、体育课程是运动认知性课程 2、体育课程是生活教育课程 3、体育课程是情意类课程 4、体育课程是综合性课程 体育课程的学科基础：1.体育课程的生物学基础 2.体育课程的心理学基础 3.体育课程的社会学基础 4.体育课程的教育学基础 5.体育课程的哲学基础 体育课程标准制定的理念： 1.坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识与体魄，促进学生健康成长 2.改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识 3、强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习 4.激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础 体育与健康课程的设计思路： 1.根据课程目标确定课程内容标准 2.根据课程内容特征确定必修内容 3.根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性 4、根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标 5、根据课程的发展性要求建立评价体系 现体育课程目标的过程。本质： 1.现实性，即体育课程实施的现实情境性 2.适应性，体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程的目标、内容和方法进行 调适的过程 3.创造性，体育课程实施是一个再创造过程，体育教师是自己课堂里的体育课程决 策者，是“实际课程”的设计者与开发者 体育课程实施的去向：1.忠实性取向2.相互适应取向3.创生取向 体育课程实施：是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格、从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发、有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的过程。 实施体育课程改革策略应注意的问题： 1、体育课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜 2、重视对体育教师的培训 3、重视发挥学校在体育课程实施中的作用 4、构建体育课程改革的网络状系统 学习：广义：指个体、以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的活动 狭义：指在学校教育情景中，学生有目标、有系统、有组织地掌握知识、形成技能、培养品德和发展能力的过程。 体育学习特征：1、在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主 2、学生的体育学习是在教师指导下进行的 3、体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行 4、在体育学习中学生要承受一定的运动负荷 5、体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用 体育学习策略的指导： 1.强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力 2.激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣 3.指导学生学习和掌握基本的体育学习方法 4.为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件 5加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平 6.尊重学生的个别差异 运动技能形成的过程有认知定向、联系形成、自动化阶段 体育学习策略的特点;指向性、调控性、操作性、灵活性、综合整体性 指导体育学习策略应注意的问题： 1、影响体育学习策略获得和运用的内部因素： 1.学生的年龄特征 2.学生的智力水平 3.学生的元认知水平 4.学生的动机水平 5.学生已有的体育知识和动作技术基础 2、影响体育学习策略获得和运用的外部条件： 1.体育教师因素 2.体育学习内容的难度 3.教学环境因素 4.学习时间和反馈调节 体育课程资源分类： 1.根据来源分类：校内体育课程资源和校外体育课程资源 2.根据存在方式分类：显性体育课程资源和隐性体育课程资源 3.根据功能特点分类：素材性体育课程资源和条件性体育课程资源 4.根据形态分类：体育课程内容资源、体育课程场地器材资源和体育课程人力资源 课外体育活动的意义： 1.课外体育活动有利于促进学生的生长发育，增进学生健康 2.课外体育活动有利于提高学生学习文化课的效率 3.课外体育活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的基本知识、 基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平 4.课外体育活动有利于学生运动兴趣的培养、锻炼习惯的养成、终身体育意识的形成 5.课外体育活动有利于学生的心理健康的发展 6.课外体育活动有利于提高学生的社会适应能力 课外体育活动的特点：1.目的任务的多样性 2.互动内容的多样性 3.组织形式的灵活性 运动队组建：1、确定训练项目 2、参训运动员的选拔 3、指导教师的配备 4、规章制度的建立 课余体育竞赛是实现我国学校体育目标的基本途径之一，它与体育与健康课教学、课外体育活动、课余体育训练相辅相成、相互配合与补充共同组成了学校体育的完整体系。 课余体育竞赛的特点：课余性、群众性、教育性、多样性 课余体育竞赛的组织：1、学校校运会 2、单项运动竞赛 3、单项娱乐性竞赛 4、季节性单项竞赛 5、体育节或称体育周、体育文化节 6、校际间交流竞赛