可用题西林壁.docx

可用 题西林壁题西林壁教学设计教学设计 ：题西林壁 ： 题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。 四年级的学生已经在之前的学习中，已接触过大量的古诗，初步掌握了学习古诗的方法，教学时可以让学生在充分朗读的基础上学习。另外在教学中对难以理解的字、词或者诗句应多加引导，让学生领悟古诗的语言魅力，并感受古诗所蕴含的哲理。 课件 教学目标 1.正确流利朗读古诗，背诵古诗。 2.正确理解诗句的意思，感悟诗镜。 3.有感情的朗读古诗，体会诗人在庐山时，观察的地点不同，所看到的的景象也不一样。 教学重点： 正确理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点：有感情的朗读古诗，体会诗人在庐山时，观察的地点不同，所看到的的景象也不一样。 课题提炼点：学习作者从不同角度观察事物结果也各不相同的方法，去观察身边的事物。 教学流程 一、激发情趣，导入新课 1. 集体背诵望庐山瀑布这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 2.今天我们还要学习一篇关于庐山的诗题西林壁。让我们随着诗人苏轼一起到庐山去领略一下那神奇的自然风光。 二.解诗题，知作者 1.结合课文里的注释，理解试题的意思。 题：书写。西林：在江西庐山后。壁：墙壁。 2.了解苏轼的生平？ 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。 三、抓字眼，明诗意 1、学生自由读，说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？ 2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。 给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。 3.分组自学，理解美 根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？ 分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。 让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。 4.汇报交流，感悟美 交流第一、二行诗句 学生汇报对这两句诗的理解。 结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变，感悟庐山的美。 指导有感情朗读 板书：横 岭 侧 峰） 交流第三、四行诗句。 学生自由表达对这两句诗的理解。 针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。 指导朗读，要求读出作者感慨的语气。 师：为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢？为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？ 师：诗人从横 侧 远 近 高 低去看庐山 生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。 师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。 诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山? 生：不同的季节，春、夏、秋、冬。 生：不同的时间，早、中、晚。 生：不同的天气，晴天、雨天。 生：不同的心情，高兴、伤心。 师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？ 生：不相同 师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁观者清。 学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。 讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。 说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？、朗读第三、四行诗句。 这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。 四、个性诵读，表达美 1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？ 2、学生自由练习朗读，组内交流体会。 3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。 4、教师示范读 5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。 阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。 五、总结全文，升华美 师：这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色， 后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。 通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。 六、拓展延伸，积累运用 古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。 七、谈收获 八、布置作业 1.背诵 默写古诗题西林壁 2.搜集描写庐山的古诗。