人教小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计.docx

人教小学语文四年级下册17触摸春天教学设计新课标人教版小学语文四年级下册17触摸春天教学设计 教学设想： 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。 教学目标： 1、知识与技能：学会生字新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点： 引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。 教学难点： 运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学用具：多媒体课件 教学过程 一、分步揭示课题，质疑触摸春天 1.同学们，现在是什么季节？你眼中的春天是什么样子的？ 2.从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱。有这样一位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式触摸，来感受春天。 3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是触摸春天。请大家读课题，一定能读出不少疑问。 二、走进触摸春天，整体把握全文 1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开课本82页，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。 你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。 指名说 小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂 2.同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？ 触摸到春天的什么？ 指名说 安静在用手触摸花、蝴蝶。 随着学生的回答，教师板书：盲童安静。 三、透析“奇迹” 师：一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者会发出这样的感叹“真是一个奇迹！” 那么，在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。 师：请同学们打开课本82页，用自己喜欢的方式读课文。注意，一边读一边思考这样的问题： 汇报交流一： 师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 1、说说看，你为什么觉得不可思议？ 2、你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？ 师：是呀，安静太了不起了！ 师：那你来试试。 3、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？ 生：因为她“整天在花香中流连。” 师：在这句话中，你读懂了什么？ 生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。 生：花香吸引着安静，使她流连忘返。 师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。 4、谁再来读读这句话，课件出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。” 师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？ 生：“流连”什么意思？ “整天”怎样理解？ 师：好，把“流连” “整天”送进句子里边儿，再读一遍。从这句闻到浓郁的花香。 根据学生的朗读，不断相机评价： 我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。 哦，花香更浓了！ 来，让花香充满我们的教室吧！ 汇报交流二： 师：花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻子触摸到了春天。她闻到了春天的气息，春天是香香的。可她不满足，她还想用手去触摸春天，去感受春天呢！你能从文中把有关的句子找出来吗？比一比谁的眼睛亮，相信你们一定行。 生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 谁来试着读读这句话？ 师：大家说他读得怎么样？ 生1：我觉得“慢慢地”读得太快了。 生2：“慢慢地” 应该读得又轻又缓。 师：为什么？ 生：读得太重了，会把蝴蝶吓跑的。应该读得小心翼翼的。 师：你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。那你觉得该怎么读呢？ 师：谁来评评看，他读得怎么样？ 生：很好！我从他的朗读里仿佛看到安静生怕惊动蝴蝶很小心的样子一下。 师：听出来了，你还特别突出“极其准确”，为什么？ 生：因为这个词让我觉得不可思议。 师：好极了！带着这种感觉，全班齐读这一句。 师：同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？ 生：不可能。 师：可她的的确确做到了，为什么？ 生：因为有花香的引导。 师：仅仅是这样吗？再看看课文，你有什么新的发现？ 生：“她整天在花香中流连。” 师：棒极了！你真是火眼金睛！真会读书！能联系上文找到了依据。安静的手伸向了美丽的月季花，她想做什么呢？ 汇报交流三： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 1、你为什么觉得这是个奇迹？哪些词最能让你体会到这种感觉？ 2、“竟然”可以换成其他的词吗？ 3、灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两个自然段，告诉老师安静的灵性是怎么来的？ 小结：这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱板书：热爱生活 师：由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，让我们感受一下那份神奇吧！请同学们闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作 师激情朗读：现在，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手指间扑腾。 师：我来采访一下， 小安静，说说你此时有什么感受？ 安静，手里有什么感觉？ 安静，你的心里在想些什么? 师：多么新奇呀，对于安静来说这真是一次全新的经历！就让我们怀着这种感情来读一读第4自然段。 小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶 对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。 汇报交流四： 品“张望”，感悟安静用想象创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 课件出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 学生读。 安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望？ 出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了 生：看见了春天的景象。 师：能具体说说她到底看见了什么景物张望呢？ 生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。 师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。 师：她还仿佛看到了 生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。 生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。 生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺 小结：说得多好啊！俗话说：当上帝为你关上一扇门的同时，也会为你打开另一扇窗。这个盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。就让我们怀着快乐的心情齐读第6自然段。 四、揭示主题，拓展升华。 1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师： 这句话里“谁”指的是什么？ 师：同学们，在我们的生活中还有许许多多的人，无论他们是否拥有健康的身体、健全的体魄，都在创造属于自己的缤纷世界，他们是谁呢？把 你们课前搜集的资料展示给大家看看。 生展示：张海迪、贝多芬、刘翔、阳光等有关图片、资料 、师：读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，大家一定有很多的话想说吧，你想对谁说呢？赶快拿起手中的笔，把你想说的话写下来。 生：我想对安静说，你真了不起，因为抓住一只蝴蝶对我来说都是一件不容易的事，我真佩服你。 生：安静，我佩服你那神奇的灵性，你对生命充满热爱。 生：我也想对安静说，安静别怕，你虽然看不见，可是我们大家都可以当你的眼睛。 师：我被你的爱心彻底征服了！(老师情不自禁带头鼓起掌来) 生：我想对作者说，老师说过，善于观察才能写出好文章，作者一定是个善于观察的人，所以才能发现生活中的精彩瞬间。 师：说的真好，生活中本来就不缺乏美，而是缺少发现。 生：我对父母说：感谢你们让我有了健全的身体，我会好好珍惜的。 生：我对自己说：我要像安静一样热爱生命，快乐地生活。 3、看板书总结：同学们，像安静这样双目失明的人能用自己独特的方式用鼻子、用手、用心去触摸春天，感受生命的美好，创造属于自己的缤纷世界，而对于我们身体健全的人来说，我们更应该热爱生活，热爱生命！ 五、作业: 1、读阅读链接，搜集海伦.凯勒的故事。 2、把搜集到的资料整理整理，办一期“热爱生命” 的小报。 板书设计： 17触摸春天 安静盲童 奇 迹 缤 纷 世 界 热爱生活 热爱生命