人教小学五年级上册作文课教学设计.docx

人教小学五年级上册作文课教学设计人教版小学五年级上册1-8单元作文课教学设计 开卷有益，记一次辩论作文指导课教案 第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计 学习目标 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作， 3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备 1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。 2、感受阅读的快乐. 教学过程 一、激发兴趣，明确目标 师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. 组内讨论，人人参与 1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.组内交流.教师巡视检查、督促， 全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 开展辩论.启迪思维 全班互动，交流评价 提示互动内容： 1、窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 2、小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 全班互动。 1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 二、阅读提示.明确要求 1、教材中提供了三个可供选择的活动角度： 说写自己在读书经历中的故事读书故事； 交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录； 围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动. 2、激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 3、点拨写法 三、试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 5.朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上. 六、习作 1提出习作要求 以“记一次“为题写一篇文章。 2确定习作范围，补充题目 在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。 3讲评 很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。 讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。 口语交际·习作二 学习目标 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排. 2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识. 3.通过活动，培养对家乡的热爱之情. 4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情. 课前准备 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等. 了解班级同学的特长，以便策划活动. 通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验. 第一课时 口语交际 黧谈话导入.激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧. 畅所欲言.抒发情感 1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧. 2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩. 重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导. 小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧. 展示活动方案 以小组为单位展示活动方案. 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流. 师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案. 总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功. 第二、三课时 习作 谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象 想象家乡发生的巨大变化. 想象儿时的小伙伴会是怎样的. 想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容. 小组互说.打开思路 全班交流，教师适时点拨. 试写初稿.自行修改 回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用. 要求书写工整，语句通顺. 小组评议，互改 小组内互读互改，提出修改建议. 根据同学的建议再次进行修改. 人教版小学五年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案 教学目标 1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文， 2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。 3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 教学习作重点 按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。 课前准备 每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的如果有产品说 明书也可以带来。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 师：我们这单元学习的是什么体裁的课文啊？ 生：说明文！ 师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？ 师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的鲸、松鼠等等，想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。 二、指导观察 1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？ 生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。 2、师：首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么？玩具呢？男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的有什么？布娃娃？ 师：讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些？ 3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。 4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。 长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。 5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？ 首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它”这一段介绍的是它的外形。 紧接着我们可以写它的内部构造， 作用，对人类的贡献， 举个小事例，“有一次” 6、 三、师生合作，探索表达方法 1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法。例文 2、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？ 3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路 四、确定习作内容 1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。 2、确定习作内容列提纲 五、起草 六、板书 写一物品 1确定物品名称，总印象。 2按一定顺序写。 3表达喜爱之情。 介绍一种家用电器 我有一些问题需要弄清楚 同学：介绍一种家用电器，重点应从哪方面入手呢？ 老师：介绍一种家用电器，重点应从玩具的外形、结构、功能等方面入手。 同学：介绍一种家用电器，可以写什么呢？ 老师：可以介绍家用电器的来历、结构、特点、玩法，顺便介绍一下玩具给自己的生活带来的方便等等。 我该怎样开始呢 同学：介绍一种家用电器，重点应描述什么呢？ 老师：重点应描述家用电器的特点和给自己的生活带来的方便。 同学：我家的家用电器很多，应该写什么家用电器呢？ 老师：可以选择一种和别人不一样的家用电器来，写自己最喜欢的家用电器，写自己最 熟悉的家用电器 这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了 人教版小学五年级语文上册第四单元作文教学设计习作4教案 习作指导与写作 一、结合口语交际，引入写作 在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写. 二、自主汇报.确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么. 三、自主习作，教师巡回指导 三、相互修改.完善习作初稿 四、 如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改. 习作讲评 一、鼓励优点.培养兴趣 教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作. 请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路. 二、教师点评.好文欣赏 教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况. 提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改. 宣读比较优秀的习作，让学生欣赏. 三、小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。 人教版小学五年级语文上册第五单元作文教学设计习作5教案 我爱你，汉字作文教案 一、简介导入。 师：在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力！老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报，怎么样？ 二、“汉字8226;闽南话泡茶开讲”： 用闽南话吟唱古诗，谈感受。 第四组代表：我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样？ A、看表演，谈感受： 第四组代表：大家听懂我们节目中的歌词了吗？ 生：你们是用闽南话在吟唱古诗锄禾。 第四组代表：对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受？ 生：这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。 生：古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。 生：我感到很新鲜，有趣！ B：用闽南话学唱古诗： 第四组代表：怎么样？很有趣吧？想学吗？我可不是高手，我也是前几天刚学的呢！我们小组有个行家，我请她来教大家。 第四组代表：我用闽南话示范一句，大家跟读一句。感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。 第四组代表：用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。 趣味练习：“说说看” 例如： 第四组代表：“跛”这个字古音怎么读？ 其他学生茫然。 第四组代表：那么有谁知道这个字用闽南话怎么说？ 生：BAI3 第四组代表：这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近！ 第四组代表小结：像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。 交流活动收获。 A、第四组代表：在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出来，和我们小组的同学讨论交流。 提出的问题有： 生：我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来？ 生：我想了解下闽南话的起源。 生：我想请问你们是怎样收集到这些材料的？ 生：我想知道闽南话当中为什么能保留古音？ 生：为什么你们小组会选择这个主题进行探究？ 调查活动及写简单的调查报告 指导写简单的调查报告 调查报告一般可以分三个部分： 调查的时间、地点、调查的目的发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。 对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家,这些错别字大致有哪些类型?产生这些错别字的原因有哪些？ 提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。 人教版小学五年级语文上册第六单元作文教学设计习作6教案 人教版五年级语文上册习作六教学设计 教学目标 1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。 2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。 教学重点：习作训练。 教学设计 一、创设情境，诱发动机 谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上 最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 二、创设情境.出示话题： 1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。 2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。 3、你想和父母说的其他心里话。 诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 三、自主选择，小组合作。 1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。 四、全班交流，打开思路。 1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 2、师生评议，要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c 否有具体事例，或事例是否具体。 3、明确要求，学生写作。 4、明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈 说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)。 五、各自习作。 1、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿。 2、誊写习作。 六、习作讲评。 1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。 2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感。 3、欣赏佳作，师生互动。 4、欣赏佳作片断，共同评议.(选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 5、小组交流，互评互议。 6、自读习作，互相指出优点和不足。 7、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 教版五年级上册习作七学写读后感教学设计 北京市西城区民族团结小学 张 建 执教内容：人教版五年级上册习作七评改读后感 一、教材分析： “写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。为完成人教版教材五年级上册第七组习作学写读后感，特意从课外选择并修改了一篇寓言故事。将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。本节评改课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。 二、教学目标： 习作整体教学目标： 1认识、了解读后感这种文体。 2明确读后感的基本要求和写法。 3积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。 第一课时初学读后感教学目标： 1认识、了解读后感这种文体。 2明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。 3明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来。 第二课时评改读后感教学目标： 1在评价、分析读后感的初稿过程中，进一步明确读后感的基本要求，积累将感受写具体的方法。 2在修改读后感的初稿过程中，初步运用将感受写具体的方法修改自己的习作。 三、教学准备： 选择、修改“渔王”与渔民这篇文章，作为学生写读后感的原文。学生完成读后感的初稿。教师阅读全班同学完成的初稿，分析、提炼出共性的优点与不足，选择部分学生的初稿或初稿片段当作例文，制作幻灯片。 四、教学过程： 第一课时：初学读后感 阅读习作要求，初识读后感 阅读教材中的例文愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感，学习读后感的基本写法：结合生活实际谈感受；结合原文中的关键词句谈感受 阅读教师提供的原文“渔王”与渔民： 1自读“渔王”与渔民，概括主要内容，明白作者的写作目的 2品读、批画自己感受深的内容，提炼感受点，在小组中相互交流 3明确感受点，试着用一句比较凝练的话写出来，同桌互相说说 4为读后感列提纲，教师巡视指导 布臵作业：依据提纲完成读后感的初稿 第二课时 评改读后感 导入： 1回顾：什么是读后感？写读后感的最基本要求是什么？ 2我们还一起读了“渔王”与渔民这篇文章，完成了读后感的初稿。这节课，我们将以一些同学的读后感当作例子进行讲评，使自己的初稿修改得更好。明确学习任务评改读后感 整体初步讲评： 1教师对初稿进行整体评价： 常规评价 书写比较工整：95% 语句比较通顺：77% 没有错别字：18% 写后进行了修改：64% 写读后感的专项评价 清楚简练地概括原文的主要内容：93% 自拟题目恰当：86% 能用凝练的一句话明确自己的感受点：95% 指名朗读原文，回顾主要内容。指名汇报自己的题目。 指名朗读自己的感受点，并说说是从哪个角度写的。 “读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。”郭紫约 角度一：实践出真知 “亲身体验成功与失败是多么重要。”杭昊 角度二：亲身体验对于学习和成长多么重要 “家长不能什么都包办代替，否则孩子将一事无成。”赵奕 “家长不肯放手，反而会害了孩子。”姚菁璇 角度三：家长要让孩子亲身实践是重要的教育方法 “在生活中我们要当像渔民那样善于总结，发现问题的人。”王雪岩 角度四：要像渔民那样寻找问题的根源 91%的同学读后感的结构比较完整 过渡语：看到大家完成了上节课学习任务和认真的写作态度，我真替你们高兴。不过，大家的读后感也存在着一些问题。征得王泽鑫的同意，我们先以她的初稿为例进行评改。 2指名朗读例文，请同学们思考：这篇读后感具备了以上这些优点之外，还有什么值得大家学习的地方？还有哪些不足？ 学生发言，教师进行梳理规整：优点她运用了结合原文关键词句谈感受和结合生活实际谈感受的方法；不足谈感受的内容不够具体。 指导把“感”写具体： 1进一步学习“结合生活实际谈感受”的写法： 学生自由朗读例文的第4自然段。 这个故事让我想起，去年我想向妈妈学习做饭，但妈妈怕油烫到我，所以半途而废了，一直到今天，我才只会蒸米饭。 她在结合生活实际谈感受时结合的是自己的亲身经历，写了两个内容“不会炒菜”和“只会蒸米饭”。对照着她的感受点“亲自体验非常重要”，你认为把哪个内容写具体更好呢？为什么？根据学生发言，引导学生明确要把突出感受点的内容写具体。 谁蒸过米饭？为了突出感受点“亲自体验非常重要”，说说你亲手蒸米饭时有什么想法呀？学生交流后小结：如果王泽鑫同学在读后感中能把这些内容都写出来，突出感受点的内容就写得具体了 默读例文2思考：用笔画出他的感受点，想想他是怎么把突出感受点的内容写具体的呢？ 根据学生的发言小结：看来，感受点可以在开头就明确，也可以在结尾深化主题，还可以出现在文章中间，说明读后感的行文结构不是单一死板的。 他是怎么把突出感受点的内容写具体的呢？ 出示例文2的片段： 我曾在读者中看到一个故事：小雄鹰出生后，鹰妈妈要让它们学会飞翔，就会先把小鹰带到悬崖上，并把它们推下去。如果它们不飞翔的话，则会摔死，小鹰只好张开双臂，最终学会飞翔。不久，母亲又会断了小鹰的粮，小鹰会饿得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鹰妈妈就是这样让孩子们独立生活的。 小结：这就是我们第一课时所学到的引用资料谈感受的写法。看来我们结合生活实际谈感受时，既可以结合亲身经历，也可以结合阅读中获取的信息。 2进一步学习“结合原文中的关键词句谈感受”的写法： 在初稿中，老师还看到有些同学先摘录了原文中的关键词句，再写出了自己对某句话、某个词语的感受，大家读一读，她写出了自己的感受了吗？ 出示学生初稿中的片段： 我对第3自然段中最后一句话很有感受：我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！我觉得“毫无保留”就是说明“渔王”把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子。 学生自由朗读后发现：没有真正将感受写出来，而且表达比较生硬、不自然。怎样能做到自然、富有真情地表达自己的体会呢？请试着读一读，填一填。 小组讨论，之后学生汇报。 故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”读到这里，我想： 学生汇报填空的内容。适时提炼：我们刚才先结合了原文的关键词句，之后产生联想。这样表达不但自然，还使读后感有了说服力。 修改习作： 1下面请同学们读一读自己的初稿，想一想把突出感受点的内容写具体这一点你做得怎么样？修改问题突出的片段，使文章更具有说服力。 2学生个人修改，教师巡视。 3学生在实物投影下，汇报交流过程中，发现、积累将感受写具体的其他写法，如：将生活中的人物、情节与原文进行对比；引用名言警句、谚语俗语、古诗词；想象文中人物的心理活动 小结： 1布臵作业：继续对全篇读后感进行修改。 2推荐阅读记录卡，鼓励学生在日常的课外阅读中为今后写读后感积累素材。 3齐读有关写读后感的名人名言，鼓励学生将写读后感养成习惯。 今天我们学了最后一分钟这篇课文，我的感触很大。 这一课主要讲的是香港回归祖国怀抱前的最后一分钟。这极具历史意义的特殊时刻，这一刻，所有中国人在满怀激情的期待五星红旗在香港上空飘扬，紫金花在香港四处开放。这一刻虽然短暂，却承载了太多的思绪与梦想。 这最后的一分钟是怎样的一分钟呀！令人激动的一分钟、刻骨铭心的一分钟、令人难忘的一分钟、振奋人心的一分钟、欢欣鼓舞的一分钟因为英国发动鸦片战争从XX年逼迫清*签订展拓香港界址专条强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿，租借了XX年，XX年呀！多么漫长的时间呀！在这XX年里任凭英国人在中国的地盘上横行霸道，让香港的人民陷入了深深的痛苦之中。这是为什么？为什么！为什么！是因为清*的腐败是中国人民陷入了苦难，直到XX年x月x日才得使原本是中国的孩子回归。这一刻承载了太多的思绪与情感，当第一面五星红旗在香港上空冉冉升起时，全国上下沸腾了，因为香港回归了，这是我们中国的百年噩梦，这使东方雄狮醒悟了，从此中国迅速发展，使它的吼声传遍了全世界。 一分钟风雨归程，一百年不懈努力。 人教版五年级上册语文第七单元作文学写一篇读后感500字400字450字 读圆明园的毁灭 今天我们学习了课文圆明园的毁灭，学完后让我心如刀绞，悲痛不已；也对侵略我国领土的帝国主义更加的愤怒、痛恨。 课文里讲到圆明园曾是我国著名的皇家园林。占地三百五十多公顷，里面珍藏着许多的名胜古迹，奇珍异宝。园内汇集了天下的美丽风景，融合了中外的建筑风格，所有这些都体现了中国劳动人们的聪明才智和心灵手巧，它展现了我国曾在历史有过的辉煌。我们看了圆明园以前的幻灯片，那里面真是金碧辉煌、光彩夺目。作为中国人谁都想亲眼看到以前的圆明园的景观，可这一切都不存在了。现在只剩下几根残缺不全的石柱和一片废墟。英法联军将这里践踏、破坏，最终将这里毁于一旦。以前的圆明园和现在的圆明园形成了鲜明的对比。这些“强盗”不仅毁灭了圆明园，而且抢走了圆明园中的各种珍贵的历史文物，这表现了他们的凶恶与贪婪；这些“强盗”十分骄傲，各个拍拍自己抢夺过来的“包袱”，手拉着手一起回国。如今他们把这些东西放在拍卖会上拍卖让自己发财。这些本应该是属于我们的东西，现在却要以昂贵的价格买回，真是让人感到可悲和可气。 现在，睡狮已醒，中国人民已经站起来了。经过漫长的斗争终于取得了胜利，这胜利是多么的艰辛和来之不易。因为圆明园是中国历史文化史上的遗迹，所以经过了整理和整修，虽然已经不能修的像以前一样富丽堂皇了，但这是让我们要永远记住这些历史。虽然我们曾经被屈辱、被侵略，但我们没有任命和退缩，在最后一缕硝烟消失时，我们就翻身站了起来！这些在历史书上留下了侵略者侵略我国领土的痕迹，我们将永不忘国耻；也会以此让我们的国家更加强大。 人教版小学五年级语文上册第八单元作文教学设计习作8教案 人教版小语五上园地八：写一个场景 浩友玉汝 习作题目：本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习开国大典场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。本设计是“写一个场景”的习作指导。 设计思考：写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。指导时，要充分利用范文开国大典，可选择开国大典中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看开国大典一文是如何把场景写具体，写清楚的。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。 本次习作是选作。虽然本设计是“写一个场景”的习作指导，但是教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流，教师应有的放矢地加以指导或引导。评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦。 课前准备：组织一次跳绳比赛。 一、前作文：未成曲调先有情 、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1、前几天，我们学习了一篇课文开国大典。“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面，我们来看一看“开国大典”的两个场面： 会场布臵的场面 会场在天安门广场。广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。 群众队伍游行场面 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行一在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民*万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” 2、引导讨论： 在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面的“面”？ 写“面”是按什么顺序来写的？ 找出由点到面的过渡句，体会句子的妙处。 说说场面描写中“点”与“面”的关系。 说一说，在场面描写中，什么是点？什么是面？ 3、刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法，练习写一篇作文。请大家读一读题目，明确要求。 学习开国大典场景描写的方法，按顺序具体描写一个场景 4、师：什么是场景？场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。这篇习作提出了三点要求：第一是从一些有意义的场景中，选择一个你熟悉的场景写下来；第二是能反映出这个场景的特点；第三是内容要具体，语句要通顺。 2师：我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程，如场面的环境、气氛，参加的人有什么表现，神态怎样。然后在其中选择一个印象最深的场面，作为习作材料。作文时，首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。 设计意图：通过忆读课文，分析理解什么是场面描写，引导学生明确习作要求，理解场面描写的基本形式，师生在亲切的交谈中，开启了新课的探索。 、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1、为了帮助大家写好场面，老师特意搜集了一些描写场面的词语，请大家读一读，说一说你最自欢哪一个？ 议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休 车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡 生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈争先恐后 欢天喜地 喜笑颜开 喜气洋洋 兴高采烈 兴致勃勃 山崩地裂 惊天动地 浩浩荡荡 排山倒海 气吞山河 人头攒动 车水马龙 流光溢彩 美轮美奂 巧夺天工 2、下面的诗句都是描写场面，读一读下面的诗句，你能够在头脑中形成一个画面吗？说一说你的理解。 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶塞下曲 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧江南春 设计意图：引导学生诵读成语和诗句，创设一种情景，引导学生积累词语，拓展视野，为下面的习作指导做好铺垫。 、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 今天，在学习“场面描写”之前，请大家先玩一玩“抢椅子”的游戏。希望大家能积极参与表演、观察感悟。 设计意图：小游戏活跃了课堂气氛，拨动学生情感的心弦，激发学生情感的共鸣；让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，使学生能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。帮助学生认识了动态的场面，可以引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。 二、中作文：奇思妙想我能行 、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1、读一读，想一想，体会“大会盛况”第一个场面“宣布成立”中的感情、写作特点。 毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民*在今天成立了！”这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 师：“宣布成立”这个场面中“点”是什么？“面”是什么？ 生：“点”是毛主席宣布中华人民共和国成立，“面”是首都人民欢呼雀跃。 师：在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为那些词、句表达了中国人民为新中国的诞而激动、自豪的心情？ 师：，请同学们再读读“宣布成立”这个场面，作者在写法上有什么特点？ 生：点面结合。 师：对！作者有点有面，点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情。 设计意图：从课文的“点”剖析，引导学生学习场面描写的方法，读中学写，形成思维的定格。 2、请大家回顾开国大典全文，填写表格，评价归纳写作特点 场面描写 写作特点 会场布臵 有点有面，突出会场气氛和群众激动、兴奋的心情 大会盛况 点面结合，突出群众对毛主席、新中国的热爱 阅兵仪式 点面结合，突出群众对新中国人民军队的热爱、赞美 群众游行 点面结合，突出群众对毛主席、新中国的热爱 设计意图：从课文的整体感悟场面描写的作用，加深对场面描写的理解。为下面的习作打下了基础。 3、师：你们跳过绳吗？请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文，可以先说同学们跳绳的整个场面，再说单个怎样跳；也可以先说单个怎样跳，再说同学们跳绳的整个场面。 生：练说跳绳。 生1：跳绳开始了。第一个上场的是老将蔡灵。别看她是个女的，跳起来有模有样，身轻如燕。第二个是杨莹伟，一个神龙摆尾，迅速通过了“封锁线”。第三个出场的是我，我很紧张，刚一起跳，就踩着了绳子，心里很难过，暗下决心下次一定