人教五年级下册语文第二单元备课.docx

人教五年级下册语文第二单元备课第二单元教学设计 单元教学目标 1、学习本组课文，让学生体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 2、综合运用各种识字方法独立识字，联系语言环境和生活实际理解词语。 3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 4、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。并能联系学习和生活实际，说说自己的感受。 5、抓住课文中的重点词语，理解课文内容；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。 6、练习用查资料或询问的方式解决自读中遇到的疑难问题。 7、注意让学生搜集与课文内容有关的图片、资料，边读文章边结合资料加深对文章理解；重视朗读的指导，加强小组内的合作学习。 8、继续培养学生做读书笔记的习惯和能力。 9、结合课文内容进行拓展性阅读，理解课文内容，学习观察与思考的方法。 教材解读 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。古诗词三首向我们展示了古代儿童生活的画面牧童生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；清平乐·村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳·童年·骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。童年的发现写童年时有趣的发现。儿童诗两首则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。 围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。 重点、难点： 1、让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活； 2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 3、丰富语言积累；交流和描绘自己的童年生活。 课时安排： 教学本组教材，可用1214课时。其中，精读课文67课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。 5古诗词三首 教学目标 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、学会本课7个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学难点 1、理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 2、感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。 课时：2 教学过程 第一课时 一、回顾激趣 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 二、初读诗文，展现画面 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。 2、在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 三、精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗。 “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。 、再说说诗中描绘的画面。 把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 2、学习第二首诗。 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 五、再读诗文，感受意境 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？ 2、背诵古诗。 六、拓展延伸，想象画卷 1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。 2、默写牧童。 第二课 一、揭题，初知“美” 1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐.村居。 2、释题： 介绍作者辛弃疾。简介宋词以及词牌名：清平乐。 村居，词的题目。“居”什么意思？“村居”呢？ 板书课题，读题。 解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。 二、初读，走近“美” 1、听朗读录音，看图画。 2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。 3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。 4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？ 请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。 三、品读，感受“美” 1、通过刚才的学习，说说自己的收获。 “茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？学生朗读。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ 一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。 追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？ 读读看，从读中感受到了什么呢？ 同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。 2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。 3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 四、再读全词，回味“美” 1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？ 2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？ 3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。 4、配乐朗读或背诵。 五、课外拓展，延伸“美” 1、背诵这首词。 2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。 板书设计： 牧童 牧童：自由自在、无忧无虑 快乐美好的童年 舟过安仁 小童：淘气可爱、天真顽皮 环境：宁静优美 清平乐.村居 老夫妇： 亲密恩爱恬淡幸福 儿子：勤劳可爱 6冬阳·童年·骆驼队 本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。 课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。 课文最后一段是本课的难点。这段话先讲童年“一去不还”，又讲“童年重临于我的心头”。怎样理解这两句话呢?联系本段内容可以知道：童年“一去不还”，是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得好快，转“我”已长大，不再是孩子了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。 教学目标 1、认识3个绳子，会写9个生字，正确流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 3、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情， 4、积累课文中有意蕴的句子，了解小说城南旧事。 重难点： 能从作者回忆生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。 2、理解课文最后两个自然段。 课前准备：1、歌曲送别2、电影城南旧事片断 课时：2 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入课题 1、播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，了解小说城南旧事。 这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。 2、电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳·童年·骆驼队。 3、读课题，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。 三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。 1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？ 深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间把大家融进了课文的意象和情感空间。 2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。 3.冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？ 借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 二、自由畅读，步入童年 1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。 2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。 看骆驼咀嚼。看骆驼脱皮毛。 关于铃铛的遐想。怀念骆驼队。 3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 三、深入阅读，品味童年 1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。 2、课堂交流，随机指导。 “我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。” 读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ “我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” “我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。” “我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。 想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。 想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。 “我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：不是的增加一些行路的情趣。” 读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。 学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 “我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 “我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 比较句子 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。 我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。 课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ 说明“我”常常在想这个问题。 说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。 有感情地朗读这段话。 “骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。” 读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ “我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。 有感情地朗读这句话。 A“学骆驼咀嚼” 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 “我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。 教师范读，学生想象。 生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。 带着理解有感情地朗读这段话。 B“想象驼铃用处” 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。” 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ 女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的” 引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。 有感情地朗读这段话。 四、作业 摘录写有情趣的句子。 第二课时 一、继续品读，感悟童年 1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。 2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 3、课堂交流，随机指导。 童年可以有漫无边际的想法。 找出有关的句子。 “不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。 “我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。” 有感情地朗读这些句子。 童年可以做自己喜欢的事。 找出有关的句子。 “我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子” “冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ 童年的傻事多么美好。 “我”的心中充满了留恋。 有感情地朗读这两个句子。 童年很快就过去了，过去就不会回来了。 找出有关的句子。 “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。” “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。” 细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ 淡淡的忧伤暖暖的心情失落和怀念 带着自己感悟有感情地朗读。 二、吟诵课文，回味童年 1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2、选择喜欢的段落背诵。 三、拓展延伸，珍惜童年 1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？ 学生们说说自己童年最有趣的事情。 2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3、推荐阅读城南旧事。 板书设计： 学骆驼咀嚼 想象驼铃用处 想退骆驼剪毛 怀念童年 追问骆驼去处 7*祖父的园子 教学目标： 1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。 3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 重难点： 1、想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、体会作者的心情，学习作者的写作方法。 课时：1 教学过程 一、出示课题，介绍作者。 1、出示课题：祖父的园子。 2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。XX年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。XX年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，lXX年发表了著名长篇小说呼兰河传。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ 教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象： 祖父的园子是一个好玩的地方。祖父的园子里充满了快乐。 祖父的园子非常美丽。祖父的园子是一个很自由的地方。 2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 三、走进园子，品味童年 1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2、课堂交流。根据学生的回答随机指导： 园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 朗读第一自然段，想象描写的情景。 用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 我和祖父在园子里边干活边玩。 默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 “其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹” “其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵” “一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了” “祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！” 讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ 课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由 “要做什么，就做什么”“要怎么样，就怎么样” “愿意爬上房，就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花” “愿意接一个瓜，就接一个瓜”“愿意长多高，就长多高” 有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。 3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 四、积累语言，留住记忆 1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。 2、摘录句子 生机勃勃 祖父的园子 快乐自由 8童年的发现 教学目标 1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。 2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。 重难点： 1、感受人物特点，体会课文语言的幽默活泼的风格。 2、理解“我明白了-世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”等含义深刻的句子。 教学准备： 1、回忆自己童年的发现。 2、上网查阅有关科学家的发明、发现的资料。 课时：2 教学过程 第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发现” 1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。 2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。 “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。” 6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 三、循果查因，了解过程 1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2、根据学习计划，分小组合作学习。 学习计划： 找出有关的句段。 理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 在白纸上画出简单的发现流程图。 3、小组汇报，课堂交流。 “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 我们一起找老师请教，老师给我们解答。 老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 四、作业 1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。 2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 二、初读课文，学习生字新词 1、检查预习情况 2、指名读、齐读生字和生字构成的词语，指导读准字音。 3、自由读课文，读准字音，读通句子。 4、提出不理解的词语互帮理解。 三、再读课文，质疑问难 1、默读课文，提出问题。 2、交流问题： 估计学生会提出的有价值的问题有： 做梦飞行真的在长身体吗？ 老师为什么会误解我? 作者最后明白的哪句话是什么意思？ 四、细读课文，思考问题 1、我童年的发现是什么？课文中哪几个自然段介绍了发现胚胎发育规律的过程？我是怎样找到答案的？ 2、我们去请教老师为什么梦中会飞行？从老师的回答中我懂得了什么？ 3、反复朗读课文第13自然段，画出描写我童年发现的句子，思考理解我对胚胎发育规律的解释，用自己的话说一说。 4、从14自然段中找出和我对胚胎发育规律的解释意思相同的一句话。 五、小组合作，交流问题 1、小组讨论以上四个问题。 2、汇报交流(略) 六、作业 抄写生字新词 第二课时 一、精读课文，感悟“发现” 1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 “我”是一个充满幻想的孩子。 “每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。” 轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ 带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 “人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ 当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ 有感情地朗读这段话。 “我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 想一想，这些问题之间有什么关系？ 想象当时的情景，分角色朗读这段话。 “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ “我”是一个幽默的孩子。 “幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ 举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对 “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。” 朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 二、联系生活，向往“发现” 1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： 我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 童年的胡思乱想就是一种“发现”。 童年很美好。 2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 三、作业 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、写一写自己的“发现”。 板书设计： 梦中飞行 发现胚胎发育的规律请教老师 想象研究 思考推算 9*儿童诗两首 教学目标： 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 重难点：想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 课时：1 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1、出示课题儿童诗两首，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。 二、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。 我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 我想描写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。 说说我想描写了“我”的哪些愿望？ “我想把小手安在桃树枝上” “我想把脚丫接在柳树根上” “我想把眼睛装在风筝上” 说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 在街头看书在溪边钓鱼在江上游泳 朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习我想 朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ 有感情的朗读最令你神往的愿望。 想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 在阳光下，春风中起舞 有感情的朗读诗歌。 2、指导学习童年水墨画 朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 静静地在街头阅读水浒传。 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 在江面上打水仗。 细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 “牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌唱” “忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。” 2、说说这些诗句特别在什么地方？ 很有韵味。语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 1、选择背诵诗歌。 2、写一首儿童诗。 一、学习我想 导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。 师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。 “我”为什么想把眼睛装在风筝上？“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 回归全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。 二、学习童年水墨画 自读自悟，理解大意 .自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ 赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 三）比较鉴赏，模仿习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2.生探究、发现。3.交流感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。6.生动笔习作，教师巡视。7.交流作品，师生互动点评。 总结谈话，结束教学 ：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 口语交际二难忘童年 教学目标 1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。 2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。 课时：1 教学过程 一、歌曲回放，回顾往事 播放歌曲送别，在歌曲声中回顾本组内容。 指名请同学分别说一说冬阳·童年·骆驼队、祖父的园子、童年的发现讲述的内容。 二、打开记忆，回忆童年 1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。 2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。 3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。 4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。 二、打开记忆，回忆童年 1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。 2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。 课堂评价：有没有把事情说清楚。有没有把事情说具体。 3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。 三、课堂交流，分享童年 1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。 2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。 3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。 三、积累内化，升华主题 1、请同学朗诵在上儿童诗两首时所写的小诗。 2、老师推荐书目：盛世繁花、一路风景、雾都孤儿。 四、修改提高，难忘童年 1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。 3.班内交流。 习作二 教学目标： 1、看图作文一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。 2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。 3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 课前准备1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、准备范文一篇。 课时：2 教学过程 第一课时 一、启发谈话，引出话题。 同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩