丁丁写字教案.docx

丁丁写字教案丁丁写字第一课时教学设计 教材分析： 本单元以“认真”为主题选编课文。丁丁写字为本学期新入选的课文。课文从生活小事出发，以丁丁写字为例，反映了孩子们做事做不好，常常埋怨客观条件不好的现实问题。告诉学生只有认认真真做事，才能把事情做好。 教学目标： 1、正确、流利朗读课文。理解课文内容，认认真真的写字，认认真真的学习。 2、认字12个。学习正确运用“还是”和“也”，并进行口头造句。 3、写字7个，继续培养学生揣摩字型的习惯。掌握多音字“正”。 教学重点：掌握本课生字。能较好体会和朗读重点段落。 教学难点：懂得做事情要认真。不要埋怨客观条件。 教学课时：两课时 课时分配： 第一课时实现第1、2两个教学目标。 第一课时实现第3个教学目标。 第一课时教学设计 教学内容： 1、能独立认识一类字7个，二类字12个。 2、正确、流利朗读课文。重点读好后四段。 3、理解课文内容，懂得要认认真真的写字和做事。不能埋怨客观条件。 4、学习正确运用“还是”、“也”以及“认真”进行口头造句。 教学重点：能较好体会和朗读重点段落。 教学难点：懂得做事情要认真。不要埋怨客观条件。 教学准备：课件、字卡、实物投影 教学过程： 一、 情境导入，设置伏笔。 1、今天，丁丁来到我们班，他写字时遇到了小麻烦。老师在想，谁愿意 帮助他呢？你们愿意吗？ 2、让我们一起来学习丁丁写字。伸出手来，跟老师来写题目。齐读 课题。 3、观察“写”，它是什么结构？上部和宝盖头有什么不一样？你知道它的名称吗？ 4、随即认识“秃宝盖”。请把“写”这个字在你的本子上写3遍。 【设计意图：在学生毫无意识的情况下安排书写，目的是为最后突破难 点、前后比较作铺垫。学生最真实的写字状态无疑可以变成一种可利用的教育资源，在课尾认真的写字，形成鲜明清晰的比较，从而达到教育的目的。】 二、学习生字，初读课文。 1、小声读课文，把不认识的字画出来，拼读拼音。读的过程中，给课文标自然段号。 2、同桌互相检查认字情况。进一步巩固识字。 3、生字都会认了吗？敢不敢考一考？ 4、随机抽查认读生字：点到谁，就是谁！准备好了吗？ 【设计意图：学生已经基本掌握识字的方法，教师可以将各种识字方法 进行合理的安排。如自学和互学相结合，学习和游戏相结合，静态学习和动态学习相结合，这样的识字效果更加显著，学生参与的兴趣更易激发。】 5、指名读课文，其他学生注意听字音。评价朗读的准确性和流畅性。 6、老师也想跟你们赛一赛，你们敢不敢？我们比比谁读书读得认真！老师先读，大家“认真”听。准备好了吗？ 【设计意图：整篇课文的难点是领会“做事情要认真，不要埋怨客观条件”。因此，我在设计范读时，为课文配上非常恰当的音乐“月光水岸”，美化了学生的想象空间，柔化了课文的说教成分，提升了学生学习的兴趣。于此同时，我特别设计了一个疏漏：故意将第6段的“不是我的纸、我的笔、我的座位不好，是我自己做得不好”中的“自己”漏读，加上之前特别要求学生“认真”听，在实际操作中，学生马上指出老师的遗漏：老师，不是“我做得不好”，是“我自己做得不好”，你把“自己”掉了！ 我借此教育契机，与学生进行了谈话：看来同学们比老师还要认真！是啊，“自己”绝不能丢！事情做不好，不要怪其他事情或者人不好，要先想想“自己”是不是做的非常认真了？如果没有，那就是“自己”的错！不能把责任推出去，而要揽过来！“自己”不认真，是做不好事情的，对吗？谢谢同学们今天给老师上了一课，老师以后会更加认真的做好每件事。 课后，老师们都反应这个环节是整节课的一个亮点。寓教于无形之中，师生都受到了很大的触动。】 7、轮到同学们了，老师会听得非常仔细，加油！ 8、大家读的非常认真！没有读错一个字，还特别的有感情。老师宣布，师生比赛，你们赢了！ 三、理解课文内容，提高朗读水平。 1、学习第13段。 刚才我们读了课文，谁知道丁丁遇到了什么小麻烦？ 指名读，我们应该读好哪个词？读出什么心情！齐读。 丁丁真着急！他觉得都是他的东西不好！他是怎么说的？又是怎么做得？请同学小声读13段，然后用尺子画出来。 【设计意图：学生正确和良好的阅读方法需要慢慢培养。这个过程可能 对于低年级学生来说比较缓慢，但教师一定要坚持下去。通过扎实而循序渐进的训练，学生的理解能力和阅读方法也会大大增强。】 学生汇报 他觉得自己写不好字，都是因为自己的东西不好，你们觉得丁丁说得对吗？ 【设计意图：这个问题很好回答：不对。但学生却不容易把原因说清楚。 所以，我设计这个环节，给学生锻炼口语表达的机会，不仅利于学生发展独立思维，也有助于理解课文内容，分散难点。】 2、学习第四段。 他以为借了纸和笔，换了座位就能写好！用了别人的东西，丁丁把字写好了吗？ “还是”是什么意思？怎么读出着急的心情？ 谁能用“还是”说一个句子？ 3、学习第五段。 想一想冬冬为什么把字写的很好？用尺子把她的做法画下来。 我们怎么读，才能读出冬冬的认真呢？ 4、学习第六、七段。 原来做什么事只要认真就能做好，对吗？请小声快乐的读最后两段。 后来，丁丁的字写好了吗？ 谁能用“也”说一句话？ 丁丁终于懂事了，原来自己做不好的事，不能怪别的人或东西，要从自己身上找原因。我们真为他高兴！ 5、重点朗读47段。 6、让我们来小组接龙读，这次要求读的有感情，好吗？ 四、扩展学习，学练结合。 1、出示学生写字照，怎么样才算认认真真？ 【设计意图：我提前在学生不知情的情况下，拍了若干认真打扫、认真 读书、认真写字的场面。看到再熟悉不过的面孔在认真的做事，学生受到了正面、积极的引导和教育，对“认真”的理解也由抽象变得具象，对实践具有指导意义。】 2、“认真”和“认认真真”哪个更好些？谁能照着“认认真真”，再说几个这样的词语？ 【设计意图：“学练结合”，在日益注重情感教育的语文课堂上，似乎要 逐步淡化。但笔者仍然认为，语文能力的训练依旧不能减弱。对于低年级学生来说，词语积累是训练的重点。我紧紧抓住重叠词的特点，引导学生感知重叠词意义的加强，积累相同结构的词语，学生的知识储备得到了很好的扩充，同时也为写话和口语交际积累了表达的素材。】 3、我们生活的周围，还有很多认认真真工作的人。(播放人物工作的图片，用“认认真真”说句子) 【设计意图：通过图片的启发，使学生懂得，干每一件事都要认认真真。 在训练口头表达的同时，懂得生活中许许多多认真做事的人，都在因认真做事而值得我们敬佩，为学生的行为做好指向标。】 五、突破难点，体验学习。 1、丁丁能把字写好，我们也能写好。让我们和冬冬、丁丁一样，“身子坐正，一笔一画，认认真真的写”。 2、实物投影：和开始的字对比展示。你觉得你第几次写得好？为什么？ 六、送给学生一句话：做人要老老实实，写字要认认真真。 教学板书： 写来写去写不好 丁丁写字 借纸、借笔、换座位 认认真真写好了 教学反思： 这篇课文与学生的生活和学习紧密联系。在设计上，我就注重与学生实际结合起来，无论从课头的写字“铺垫”，到课尾的写字“解疑”；还是从老师“读错”的设计，到学生照片的启示，都本着“循序渐进”的原则，环环渗透“认真”的内涵，使学生切身感受到认真的重要性。同时，以“听说读写”为训练的根本，使学生在理解课文内容的基础上，学会和养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。再通过配乐朗读、赛读和生动的板书等，让学生学的轻松愉快，从而突破了难点，实现了课堂的高效性。