一年级上册数学教材分析.docx

一年级上册数学教材分析一年级上册数学教材分析 板单内容 块 元 数与代数 课题 教材分析 本课是人教版小学数学一年级上册第一单元第一节内容，也就意味着这是小学第一堂的数学课。教材选择了“美丽的校园”情景图为切入点。内容大致由二部分组成：第一部分是具象性的场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为个。第二部分是从“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物。让学生认一认、读一读，帮助教师了解学生认数和读数的情况，观察和语言表达能力、学生的学习习惯等，为以后教学做好准备。但这里不是正式教学生认和读这些数。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，情境图中提供的每种数量的事物不止一种，学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内个数，体会数与生活的练习，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感。此外，也给初入学的小学生展现了校园生活，帮助他们了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生意识到自己已经是一名小学生了。 本课是人教版小学数学一年级上册第三单元第一课时的内容。这部分教学内容在课程标准中属于“数与代数”的领域，隶属于“数的运算”的内容。本课教学内容是在学生初步学会了数10以内个数、以及会用一一对应的方法比较物体的大小等基础上编排的，它是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习认数的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。这是1-5的认识的第一课时，教材包括1-5的基数含义，认读写、数的顺序。教材通过主题图，用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数。通过认、读1-5各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材通过计数器和点子图进行数的顺序的教学为。 把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上看到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系十分清楚。 点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握1-5各数的顺序。 本课是人教版小学数学一年级上册第三单元的内容。本课属于数与代数领域的知识。是在学生认识了15各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。5以内数的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了小丑合并气球的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、第准备课 数一一数 单元 第15的15三认识和的认单加减法 识 元 第15的三认识和单加减法 元 5以内数的加法 摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活中简单的实际问题。 第15的5以三认识和内的单加减法 减法 元 5以内的减法是义务教育教科书一年级上册第三单元的内容，是在学生认识了15各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成，及5以内的加法的基础上进行教学的，是今后学习20以内数的减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“想想做做”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系. 0的认识是义务教育教科书一年级上册第三单元的内容。“0”的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出“0”的不同含义。所以教材采取了认数、写数及相关计算相结合的编排方式，把0的教学单独排成一段，并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的教学题材，经历从具体抽象具体的认数过程。 6和7的认识是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了05的认识和加减法的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础。这部分教材是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。 第15的0的三认识和认识 单加减法 元 第五单元 610的认识和加减法 6、7的认识 第五单元 第五单元 610的认识和加减法 610的认识和加减法 6、76和7的加减法是10以内数的分与合中的一部分。这部分内容是通过把的加几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。掌握这一内容，是减法 理解加减法意义的前提：为掌握10以内加、减法打好基础；对学生今后学习数学起了重大作用。 画图式解决问题 本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。 第五单元 610的认识和加减法 连连加、连减一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册65页。 加、连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的连减 是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 第1120六各数的单认识 元 1120各数的认识 “1120各数的认识”是小学一年级数学上册第六单元的内容，是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践、观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。因此，它的学习起着承前启后的作用。所以在教学中应从学生的认知规律和知识结构特点出发，设计一些动手操作和练习的活动，让学生在学中玩，在玩中学，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到学习的快乐，并从中培养学生的数感。 本课的教学是在学习了10以内的加减法及1120各数的认识的基础上进行教的。教材这样编排的意图一方面巩固了1120各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备，实现认数与计算的有机结合。教材通过1捆小棒和3根小棒来说明103,310,133,1310，这样学生既学了加、减法,也看到了加减法的关系，使学生感悟知识的内在联系，体会到逻辑之美。例6安排的通过计数器计算112和132这样简单的两位数加减一位数，这主要是为了帮助学生更好地理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做准备，并不作为教学的基本内容，也不作考试要求。另外与此同时，教材还安排了教学加法和减法的各部分名称，使学生对这些名称有一个初步的印象。 第1120六各数的单认识 元 10加几和相应的减法 第认识钟七表 单元 认识认识钟表是一年级上册第七单元的内容。教材在编写上注意从学生的整时 生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的顺序编写。钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在日常生活中处处离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按一定的时间进行,尽早让学生了解有关时间的知识,能够方便学生的生活。本节课要求学生认识整时,虽是学生建立时间观念的初次尝试, 也为以后“时、分”的教学奠定了基础。但学生对本节课所要掌握的知识并不陌生,日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念,在教学的同时,我注重对学生爱惜时间的教育,注重培养学生养成合理安排时间的良好习惯。 9加几是20以内进位加法的一部分内容，它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 第20以9加八内的进几 单位加法 元 图第形二与单位置 上下本课是人教版小学数学一年级上册第二单元第一节的内容，儿童在日常生前后 活中对上下、前后、左右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不能准确地加以判断。本颗教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进几元 何 图形与几何 第认识图四形 单元 行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。让学生初步感知在一条直线上的两个物体之间具有相对的位置关系。 认识认识立体图形是义务教育教科书一年级上册第三单元的内立体容。是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状这一角度来使学图形 生初步物体和图形。为了分散难点，这课只安排了认识立体图形的初步认识，内容是物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前，体现了新课标的两大理念：一、注重知识与生活的联系；二、注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 数学义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动乐园 “数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 学生认识了010并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。 综 合与实践