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一下语文四单元备课稿课题 识字4 设计理念 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1课时 本期总第 课时 这节课我主要想通过孩子自主学习，一则使他们正确、流利、有感情地朗读课文，部分学生可以当堂背诵；二则是想让学生愉快的发现识字规律，分清11个带有虫字旁的生字。 1、认识"蜻、蜓"等11个坐字。会写"蚂，蚁"两个字。 2、指导学生正确地朗读儿歌。 3、培养学生观察小动物的兴趣。 1、识字、写字。 2、发现形声字规律。 生字卡片、动物图片、多媒体课件 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 一、激趣导入，引入新课 同学们，一年有四个季节：春、夏、秋、冬，春天过去了，夏天到来了。在这美丽的季节里，有些动物它们迫不及待地想和我们打招呼，让我们一起走进夏天吧。 (出示多媒体课件)你看到了哪些动物了呢？它们都在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过他们? 二、读儿歌，识生字 、谈话引出课题，让学生借助拼音自由读课文读。提示学生：如果在读的过程中遇到了困难怎么办? 2、展示读书情况，听的同学要注意他们读准字音了没有。 3、学生读书并画出小动物的名字，不认识的字同学之间互相学习。 4、检查学生学习情况。 齐读。 去掉图片，指名学生带读。 去掉拼音读，男女生赛读。 打乱词语顺序读。 抽读生字卡片。 扫除个别障碍，还有哪个词不认识，同学之间互相学习。 找朋友游戏。 三、感悟方法，培养能力 1请学生们仔细观察这些小动物的名字，说发现。 引导发现形旁。 引导发现声旁。 2小结引出形声字。 3、出示：“蚊、蟥、蜈、蚣”先让学生猜字的读音，然后出现拼音，让学1 生感受成功的喜悦。 四、指导书写 1让学生评价，然后教师范写“蚂”字并讲解要求。 2出示“蚁”字，学生跟着屏幕书空。 3提醒写字姿势的要求。 4学生描红、仿写。 5评价 五、熟读儿歌，仿编儿歌 1齐读课文，重点读自己喜欢的动物的活动。 2、请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。听的同学要听你的同学读准字音了没有？他演得漂不漂亮？ 2、指名读、分组读。 3、师生配合一问一答读儿歌。 4除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ 六、教师小结 在生活中我们见到的小动物很多，它们的活动也很精彩，课后请搜集一些你喜欢的小动物资料，改天我们来开个动物大会，来丰富我们的知识。 板书设计 2 教学反思 课题 识字4 设计理念 课时教学 目标 重点难点 教学准备 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第2课时 本期总第 课时 让学生在直观、形象的课件中识字记字，在表演中激发孩子诵读和创编的欲望。 1、认识"展、运、网"3个坐字。会写"前、空"等4两个字。 2、表演儿歌，背诵儿歌。 3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。 识字、写字。 课件、头饰 教学活动过程 个性化修改 一、复习生字。 1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？ 二、识记“网、运、展”。 指名朗读。指名读字。 学习生字。方法：小游戏猜一猜。 猜“网”字。说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？ 读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。 猜“运”字。说说你是怎么猜到的？还可以运什么？用什么运？练习说话。 猜“展”字。做展翅动作。了解伸展的意思。 同桌一起想办法识记，看谁记得快。 三、表演读儿歌： 1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。 2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。 3、自由组合小组读。 四、生字书写： 3 1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？ 2、指导。 四、拓展。 1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？ 2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。 五、附学生编写的部分儿歌供参考： 动物世界 小动物 陈润佳 陈方燕 金鱼水里游得欢， 牛儿田里耕地忙， ， 白兔野外捉迷藏。 老虎山间做大王。 小鸟树杈造新房， 懒猪圈中打呼噜， 海狮水里表演忙。 小狗身上抓痒痒。 猴子树上荡秋千， 雄鹰半空寻猎物， 孔雀开屏真漂亮。 燕子忙着造新房。 板书设计 教学反思 4 课题 13古诗两首 设计理念 把学诗分成三个层次：初读感知；再读理解诗意；三读欣赏、背诵、想像。在读中感，在读中悟，轻松但不失深邃。通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 课时教学 目标 1学会本课8个生字。了解词语的意思。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 学会本课生字，朗读和背诵课文。 挂图，生字卡片 教学活动过程 一、看图导入 观察课文配图 1图上都有什么？ 2仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。 3图上的儿童在干什么？ 揭题，解题 1解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。 2出示课题：“所见”，读题。 3介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘人。 二、初读诗歌，理解课文 初读课文 l学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。 2检查自读情况。 出示生字词卡： 注意翘舌音，前鼻音：振蝉 3教师范读。 4看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。 个性化修改 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 重点难点 教学准备 5 5指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？ 学习诗句，理解诗意 1理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。 黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。 读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。 振振动 樾树荫 教师补充：“林樾”是指茂密的树林。 用自己的话说说后半句的意思。 让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。 2理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同 理解前一个分句的意思。 查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。 用自己的话说说前半句的意思。 读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？ “闭口”在这里是停止唱歌的意思。 “立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。 理解“忽然”一词在诗中的意思。 读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。 三、齐读全诗 四、叙说诗意 用自己的话说说诗句的意思。 五、作业。有感情地诵读古诗。 板书设计 教学反思 6 课题 13古诗两首 设计理念 在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 1学会本课8个生字。了解词语的意思。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，朗读和背诵课文。 生字卡片，挂图 教学活动过程 一、复习巩固 l熟读全诗。 2说说下面几个词语的意思。 振 欲 捕 鸣 闭 口 立 二、整体感知 引导学生看图，理解全诗，说出诗意。 1看插图，讲图意。 2用自己的话说说全诗的意思。 三、指导朗读，加深理解 1指导读第一句诗。 个性化修改 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 课时教学 目标 重点难点 教学准备 7 想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。 指导读 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 2指导读第二句诗。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 “忽然闭口立”使我们想到了什么？ 3有感情地朗读全诗。 四、分析指导字形 1比较字形。振晨 蝉弹 忽物 闭闲 2重点分析、记忆字形。 欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。 所：左边不要写成“户”。 3指导书写。 五、总结 1朗读全诗。 2背诵全诗。 3学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？ 六、作业：搜集诗歌诵读。 板书设计 8 教学反思 课题 13古诗两首 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 3 课时 本期总第 课时 设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。 1、学会本课3个生字。了解词语的意思。 课时教学 目标 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。 重点难点 教学准备 想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。 生字卡片，挂图。 教学活动过程 个性化修改 。 多媒体课件。 教学活动过程 一、猜猜说说，互动游戏 1猜一猜，说一说。 请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？ 那种特别圆的感觉是怎样的呢？ 你知道哪些东西是“圆圆的”？ 2把圆圈改成绿色的。 评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。 哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ 3板书课题，指导朗读课题。 二、画画读读，快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！ 1看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？ 2一起背古诗小池。 3小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！ 猜猜说说，互动游戏 1猜一猜，说一说。 请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？ 那种特别圆的感觉是怎样的呢？ 你知道哪些东西是“圆圆的”？ 2把圆圈改成绿色的。 评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。 哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ 3板书课题，指导朗读课题。 三、整体感知，自主识字 11 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 重点难点 教学准备 个性化修改 1自由读课文，边读边圈出生字和词语。 2自主合作，识记生宇。 3互动交流，识字大检测。 四、再读课文，感知内容 1学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？ 2围绕问题指名分段读。 3评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！ 五、创设情境，多元阅读 1小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？ 请你让他们快点出来，好吗？ 出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。 2看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？ 请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。 出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。 3走入情境，进行口语交际。 小朋友们好，你们知道我是谁吗？ “荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。 六、“明星”大挑战 1我是浦江电视台的一名导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？谁知道怎么做才能成为明星？ 2小结板书：记住台词演好动作注意表情 3学习小组合作准备。 4合作表演荷叶圆圆。 5引导评价。 七、作业 任选一项或两项。 1我是小画家。 2当回小作家说：“荷叶是我的_。” _。 板书设计 教学反思 12 课题 荷叶圆圆 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 设计理念 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 1、会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 课文插图。 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 一、复习生字 1、小朋友们，这节课我们继续来学习荷叶圆圆。板书课题，齐读课题。 2、小朋友，上节课我们认识了许多生字宝宝，下面我们与这些可爱的生字宝宝一起来做个游戏吧！老师举起一个生字，小朋友们光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字？ 3、圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用以前学过的一首古诗来赞美它吗？背古诗小池。 二、朗读课文，感知课文内容。 1、现在请小朋友们自由朗读课文，想一想：课文向我们介绍了哪几个荷叶的小伙伴？它们分别把荷叶当作什么？读好后可同桌讨论。 2、交流： 课文介绍了那几个小伙伴？根据学生回答，贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。，一起叫叫这些小伙伴的名字。 它们分别把荷叶当作什么？要求学生把话说完整，再根据学生回答再贴出摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那么他们是怎样在荷叶上玩的？小朋友们赶快读读课文，找找表示动作的词。 指名回答，并贴出躺、立、蹲、游。 小朋友，现在我们看着板书把课文的内容说一说。 小水珠说：“。”小蜻蜓说：“。”小青蛙说：“。”小鱼儿说：“。” 4、看来，小朋友已经把课文读懂了，但我们还要把课文读得有感情。小朋友，小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙这四个小伙伴中，你最想当哪个小伙伴，就把那一小节读一读，也可以读给同桌听一听。 小水珠部分 谁是小水珠？你为什么喜欢小水珠？把这一小节读给大家听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的小眼睛。做眨眼睛的动作，你眨着眼13 睛看到什么？我们一起来当当小水珠吧！边读边做动作。 小蜻蜓部分 指名读，谁能加上动作来读一读吗？ 啊！多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 小青蛙部分。小青蛙呢？快跳上来吗？指名读。 请问小青蛙，你站在歌台上有什么感受？能唱几句吗？谁还想当当小青蛙吗？谁还想当当小青蛙吗？大家一起来好吗？ 小鱼儿部分 小朋友们，你们都有自己喜欢的小伙伴，我也有，我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧！ 指名读，齐读。 小朋友，老师这里有四顶神奇的帽子，是什么呢？你们想带上它吗？ 请四位小朋友表演，老师读旁白。下面的同学觉得他们读得怎样？ 学到这儿，你们能不看书把全文背下来吗？学生试背。 三、扩展想象 小朋友，荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里的一首凉凉的小诗，小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞，你想把荷叶当作什么呢？ 四、我会写 小朋友们，真厉害！能把课文读好、读懂，接下来要展示我们的写字水平了。要写好字可不容易，先要仔细观察。 1、老师范写“朵、机”。 2、学生给生字组词。 3、仔细观察，发现了什么？ 4、学生描一个，写一个。 五、作业布置：书写生字词语。 板书设计 14、荷叶圆圆 教学反思 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 14 课题 15夏夜多美 本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作 课时教学 目标 1认识“莲、哭”等13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3体会助人为乐的精神美。 识字、读文。 课件、头饰 教学活动过程 一、激起导入，引出课题 师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。 二、读课文了解课文内容。 师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。 用“”画出你觉得最动人的句子。 师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？ 三、转换角色，细读课文。 师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。 想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 四、分角色朗读，体会夏夜美。 出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。 个性化修改 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 设计理念 重点难点 教学准备 15 五、歌谣识字，好记好认。 1师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？ 2教师加上动作描述。 出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3教师加上动作描述。 出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。 4教师根据字意讲解。 5教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。 6歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。 六、师生共同表演，走进童话故事。 出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑，谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。 七、小结。 师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？ 板书设计 教学反思 16 课题 夏夜多美 设计理念 本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作。 课时教学 目标 1会写“她、他”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。学生懂得保护环境、爱护昆虫。 写字。 边读边体会夏夜的美。 头饰，挂图。 教学活动过程 一、谈话导入。 师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？ 二、出示头饰，板书。 出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？ 出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？ 出示萤火虫。帅：他做了什么呢？ 三、了解学生掌握课文的情况。 1出示习题，填上恰当的词语。 多美的高兴地 绿绿的青青的 亮晶晶的弯弯的 静悄悄的呜呜的 师：我们来看一看课文中怎么说的。 2出示习题，你会连线吗？ 3指导“我会写的字”。 17 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 重点难点 教学准备 个性化修改 教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？ 妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她。他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。 师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。 师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。 五、运用新词语，我说夏夜美。 师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 六、总结。 师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。 七、作业：书写生字。 板书设计 18 教学反思 课题 16要下雨了 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 设计理念 通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。 1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。 2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。 1、识字、写字。 2、正确流利地朗读课文。 录音磁带、幻灯片 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 一、揭示课题： 1、板书课题：下雨了 让学生读：下雨了。 2、板书：“要”用红笔写。 让学生读：要下雨了。 3、提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？ 二、启发激趣。 下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。 下雨前会出现什么自然现象呢？ 三、初读课文内容。 播放录音。 1、请学生借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 2、边读边标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。标出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 19 3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确？ 4、电脑出示生字、词让学生读。 出示：会认的字。 出示：生字不带拼音。 出示多音字： yo 要 出示词语：小兔 弯腰 直起 捉虫 飞得高 往家跑 5、指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？ 6、课文中出现了几种小动物？ 7、课文中出现了几幅图？ 电脑出示四幅图，让学生看图说一说。 8、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。 第一幅图： 第二幅图： 第三幅图： 第四幅图： 9、通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？ 四、写字指导。 指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。 本课六个字中，“吗、吧”放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写；“往、得、很”三个字可以作为指导的重点。第三课已经写过“行”字，可复习巩固双人旁的写法。 板书设计 20 教学反思 课题 16要下雨了 设计理念 课时教学 目标 重点难点 教学准备 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。 1正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 2初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 课件 教学活动过程 个性化修改 一、学习第1段： 1、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。 2、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“”画下来。 3、正确流利地朗读第一段。 二、学习2、3段： 1、小白兔直起身子时，看到什么？电脑出示第一幅图。 2、燕子为什么要低飞呀！哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。 你能用“因为所以”说说燕子为什么低飞呀？ 出示电脑投影：因为_所以_。 让学生练习说一说。 5、分角色朗读课文。 同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。 请一组对读。 教师指导： 师生配合，分角色朗读这一段。 教师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。 三、总结学法： 1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读课文2、3段。 2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。 3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。 让学生用“因为所以”的句式说一说。 4、分角色朗读课文2、3段。 四、学习4、5、6段。 21 1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？ 2、电脑出示句子：是要下雨了吗？ 让学生出声读读这句话。 说说你是怎样理解的？ 教师指导学生读出疑问的语气。 3、电脑出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这此话该怎么读呢？“跑过去问”说明了什么？ 4、分角色学生练习读，练后指名读。 六、学习第7自然段。 电脑出示第三幅图。 指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？ 七、学习8、9自然段。 1、电脑出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？ 2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。 3、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。 八、总结全文 1、学了这篇课文，你知道要雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。 2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下到此为止前的自然现象。 3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们会学到更多的知识。 板书设计 22 教学反思 课题 17小壁虎借尾巴 设计理念 课时教学 目标 重点难点 教学准备 备课人 执教者 授课时间 第 1 课时 杨登富 年 月 日 本期总第 课时 让学生在民主的氛围中学习，通过自读自悟,在合作表演中了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。 1有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 2初步了解一些动物尾巴的作用。 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。 课件， 教学活动过程 个性化修改 一、启发谈话，揭示课题。 1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？ 2、教师板书课题，齐读课题。 3看了课题，你们想知道什么？ 二、初步感受课文内容。 1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和认的字。 2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。 3、电脑出示生字词，请学生读一读。 难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过 4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？ 5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。 6、看图用“先然后最后”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。 三、学习1、2自然段。 l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？ 2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示 3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？ 4、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。 四、学习3、4、5自然段。 1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 23 2、谁能用“先然后最后”把这句话说完整。 学习第3自然段。 1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。 2、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。 3、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。 6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？用“因为所以”练习说话。 7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？ 学习第4自然段。 l、学生以小组讨论的方式共同学习。 2、请小组汇报学习过程。 3、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。 放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。 l、请学生说说学懂了什么？ 2、分角色读第五自然段。 学习6、7自然段： 1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？ 2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？ 3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。 5、小壁虎的尾巴有什么特点？ 让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。 作业布置：激发学生热爱自然科学的兴趣。 小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。 板书设计 教学反思 24 课题 17小壁虎借尾巴 设计理念 课时教学 目标 重点难点 教学准备 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，运用合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 1学会本课9个生，并能正确地书写6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3完成好课后练习。 识字、写字。 田字格，课件。 教学活动过程 个性化修改 一、朗读全文 学生带头饰进行分角色表演。 二、识字教学 巩固生字和会认字的音。 1学生自己借助拼音读读生字和会认字。 2同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？ 3通过做猜字游戏巩固生字和会认字。 分析字形，了解字义。 1学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。 2分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。 3请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。 4电脑出示词语，学生读： 难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过 三、写字教学 1学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置 2学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。 3学生提出书写有困难的字。 教师指导书写“姐”字。 由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以利用课件演示。 学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。