《老人与海鸥》第二课时教学实录设计(1).docx

老人与海鸥第二课时教学实录设计老人与海鸥第二课时教学设计 一、复习回顾，温故知新。 师：通过上一节课的学习，我们仿若亲临现场，亲历那感人至深的送别场面，这一节课让我们一起回到老人的身前，去探究老人和海鸥平常的点点滴滴。 二、细读课文，重点感悟人鸟情。 1、通过老人外貌体会人鸟情 师：老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗？ 请同学们打开课本，快速地默读1-13段，从中找出最能体现老人与海鸥关系的句子。 生汇报 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 师：他把海鸥当做了亲人，海鸥也把他当做了亲人 师：那么，课文中是怎么描写这位老人的呢？ 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 师：透过这一段文字你看到了什么？ 生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。 师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。怎么说？ 生：从褪色可以看出来。你能读出这种朴素的特点吗？ 师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。 生：我看到了这位老人年事已高。 师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥。读一读，谁还说？ 师：真好，在大家的描述中，这位老人的形象一下子丰满起来了，一起读读这句话。 生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 师：老师在备课的时候，找到了这样的一份资料 吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料但4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是1 2角钱一包的“金沙江牌”香烟。 师：看了这份资料，你有什么想说的 生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。 师：老人对自己吝啬，但是对亲人海鸥却很慷慨。你说？ 生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。 师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了。谁再说？ 生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥。 师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐。谁还想说？ 生：老人的退休工资只有308元，他不算很富裕，但是他买了鸡蛋和饼干给海鸥吃，他宁可自己吃得不好一些，穿得朴素一些。 师引读： 就是这位老人，不管他富还是贫，可他心底装着只有海鸥，不管在哪里，我们总能认出他读 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 时光匆匆，岁月如歌，数十年了，可他心中的那份执着永远不变，只见他读 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 穿着褪色布衣，背一个褪色的蓝布包，提一个褪了色的大塑料袋，但是他对海鸥的那份深情是永不腿色的读 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 师：这部分作者抓住了老人的什么描写？ 生：外貌 师：作者把老人描写的如此简朴，只因为朋友告诉我 生读 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 2、通过老人动作体会人鸟情 过渡：让我们把目光再次聚焦到哪个普通冬日的午后。自读课文第313自然段，找出最使你感动的画面？并在旁边留下你思考的痕迹。 师：好，谁能用这样的句子来说一说自己找到的画面？ 2 十多年了，一到冬天，老人_海鸥， _海鸥，_海鸥，和海鸥就像亲人一样。 师：可以填一个，也可以填两个，你第一个说？ 生：十多年了，一到冬天，老人喂海鸥，呼唤海鸥，和海鸥就像亲人一样。 师：好孩子，真会读书，你是通过你的读和作者对话呀，谁继续，你来？ 师：下面我们按照这样的顺序，先来看看喂海鸥的画面，谁找到了? 生：“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人把老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 师：这个画面中哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？ 生：很小心地、退开一步。 师：你体会到了什么？ 生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。 生：饼干丁，可以看出老人很细心。 生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。 师：阅读就应该像你这样啊，孩子，抓关键词来理解。能带着这种感受来读读这句话吗？ 老人喂的小心，我们也应该读得小心呀，谁能读得更小心呢？ 师：老人的这份细心，打动了我们，也一定打动着海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。 生读 师：备课的时候，老师也被这个画面所感动，我把它改成了一首小诗，带上体会小声地读一读。 出示 老人 顺着栏杆 边走边放 海鸥 依他的节奏 起起落落 3 排成 一片翻飞的白色 飞成 一篇有声有色的乐谱 师：我们班的第一个朗诵家在哪里？未来的朗诵家，对自己有细心吗？我相信你 生读 师：你觉得这一次朗读和以前相比有进步吗？超水平发挥了，好。但是我觉得我们班还有很多不服你，不信我问一问。 师：有读得比他更好的吗？你站着，你服他吗？服他就坐下。还有谁来吗？ 师：看来大家都觉得自己是最棒的，那我们一起试试老人和海鸥的这种默契？老师念上半句，你们接，好吗？ 师创设情境，齐读： 当海鸥来得多了，吃得快了， 师：老人，海鸥，排成，飞成 海鸥来得更多了，吃得更快了，师：老人，海鸥，排成，飞成 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，师：老人，海鸥，排成，飞成 师：好一幅人鸥和谐相处的景象，这一切都是因为老人与海鸥 生齐：就像亲人一样。 师：这样的默契，这样的和谐作者抓住了什么描写？ 生：动作 师：孩子们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递老人与海鸥之间的那款款深情呀。因为朋友告诉我出示读 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 3、通过老人语言体会人鸟情 师：老人喂海鸥可能与其他普通的市民有所不同。他是边喂边 生：呼唤 师：我们来看老人是怎样撮起嘴向鸥群呼唤的？谁找到了那个画面？ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 师：老人是怎样呼唤这些海鸥的名字呢？ 生：用亲昵得变了调的地方话来呼唤。 生：抑扬顿挫地呼唤。 师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。 4 谁自告奋勇地来试试？ 师：你呼唤地市近处的海鸥啊 师：让我们大声呼唤远方的海鸥们。 师：谁来唤唤？ 师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？ 师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做 生齐：抑扬顿挫。 师：让我们跟着老人一起来呼唤 生：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 师：老人的撮嘴呼唤的确与众不同，因为海鸥就像老人的子女一样。老人逢人便夸自己的子女，老人在夸奖自己的子女的时候，老人的眼睛立刻 生：生动起来。 师：假如你就是老人边上的普通游客，你从这个眼神里读出什么？ 1：我看到了老人一双精神起来的和自豪的眼睛。 师：好，“精神起来”和“自豪”的眼睛。假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥 海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧 师：啧啧？表扬一个人我们可以用什么语气，你来说？读一读 生2：我看到了一双开心的眼睛。师：对呀，人逢喜事精神爽，这是古人说的！谁还想说？假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥 生读 师：我听得出，你是读得认真的，你来夸一夸 生读 生3：我看到了一双明亮的眼睛。 师：“明亮”，说得多好！假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥的 你来。 生读 生4：看到一双得意的眼睛。 师：好，“得意”，虽然是贬义词，但用在这个也很妥当。假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥的 生读 你来？ 生5：我看到了一双年轻的眼睛。 师：年轻的眼睛。对，老人因为开心，年龄减去十岁。你的这个想法很独特！夸一夸。生读 师：这些小模样呀，在老人的心中就是，一起来，夸奖的时候带上我们的动作： 5 “海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧” 师小结回读：前面我们已经感受到了作者从动作和外貌体会到老人与海鸥的感情，那么这部分又运用了什么描写？ 生：语言 师：在老人的心中，海鸥就是老人的子女，每一只海鸥也都把老人当成了亲人。因为朋友告诉我出示读 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 4、角色转化，再次感受人鸟情 师：幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。我想问，老人，你在企盼什么？ 生1：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。他想追海鸥而去 师：这是老人的一个心愿！你说。 生2：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。他想，海鸥是我的子女，我多么希望白天再长一些，我可以和他们再多呆一会儿啊！ 师：听得出，老人对海鸥有多少的眷恋啊！你来？ 生3：白天怎么就这么快过去了呢，我就要和这些小家伙告别了。夜师是漫长的，也是枯燥的，我真希望自己也能长出一双洁白的翅膀，和海鸥在一起！ 师：你说出了老人的心声啊，谁还想说？你来。 生4：要是我能到海鸥生活的地方多好啊，这样我就可以和他们在一起了。 师小结回读：老人心声一定还有很多很多。我知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥无怨无悔的爱！因为朋友告诉我出示读 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 三、内化感受，运用语言 1、过渡：同学们，闭上你们的眼睛想象：这十多年了，老人经历了什么？在风雪中，在暴雨中，在冰霜里，在生病的时候。难怪，课文的开头说“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪色了”。在这十多年中，老人经历了很多，请大家发挥想象，动笔把老人独特的经历写下来吧，可以用上这样的句式。 2、生独立写句子，师巡视 3、佳作展示 6 四、回扣开头，升华人鸟情 过渡：因为老人给予了海鸥无私的爱，所以海鸥才会深深地眷恋老人。 导：海鸥们不会说话，但我们却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作呀。 师：当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了读 生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。读 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：老人们默默地注视着与他相伴多年的白翼天使，读 生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 师：当我们不得不去收起遗像的时候，读 生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 六、课外延伸、布置作业 过渡：这是多么感人的一幕，又是多么真挚的一段情谊啊！相信老人背着那个蓝布包的形象一定深深地印在海鸥的心里，而在老人的心里，最记挂也一定是那飞翔的鸥群。作者亲眼目睹了这一切，内心会腾涌起怎么样的情思？他会对自己默默地说些什么呢？ 板书： 21、老人与海鸥 老人 亲人 海鸥 喂 唤 谈 外貌 动作 语言 7