《种子发芽实验》教学设计.docx

种子发芽实验教学设计教科版小学科学五年级上册种子发芽实验教学设计 小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”因此，小学科学教学旨在培养学生的科学素养。教学中，教师要善于分析、把握本学科课程特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念的原理，使学生乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。 教学内容： 教科版小学科学五年级上册种子发芽实验。 教学方法梳理： 1、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后学习铺垫。 2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空，教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现花生苗成长的相关图片，唤醒学生的内在需求。 3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。 五年级的科学进入课程实验的新阶段，通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但与前两年的学习相比，本学期课外实践活动明显增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录，这就要求学生要有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。 科学概念： 绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 过程与方法： 1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。 2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。 情感态度价值观： 1、养成严谨准确的科学思维习惯。 2、培养对实验观察的兴趣 。 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。 2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 教具： 两个干净的塑料种植杯，6粒绿豆种子，两块纸巾，两张标签，实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。 教学资料： PPT课件，实验计划表，实验记录表，相关照片 一、讨论种子发芽的条件。 1、复习回顾。 师：同学们，请看大屏幕，这是老师拍摄的一组照片一棵绿豆苗的成长过程。从这组照片中我们清晰地了解了植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你们说说种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由交流。 3、质疑思考。 ：同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它们发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？随即让个别学生做出判断性回答。 二、设计种子发芽实验。 1、教师创设好条件，引“生”入套，给他们一个例子，扶他们“一把”。 师：有些同学对老师说了，想让绿豆发芽，其实黑板上的这些条件并不是统统需要，说白一点也就是说，有些要，有些不需要。那么我们又该如何辨别想让绿豆发芽哪些条件是必需的，哪些又不是必需的呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断啊？怎样的实验办法可行呢？ A计划：在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法，那么教师要引领学生规范实验的过程与方法，要强调注意事项。如：两组实验，其它条件都一致，只能改变其中一个条件。最后总结归纳：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只能改变对照组其中的某一个条件，我们的这种实验方法称之为对比实验。 B计划：学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法，那么教师可以采用举例引导的方法。如下所示： 师：同学们，我们先就绿豆发芽是否需要土壤做个表决吧。学生出现两个阵营。 师：大家的意见不一样，我们需要通过实验来辨别验证了。该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出主意？ 生：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里，看看它们能不能发芽。 师：一个不错的建议，分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了，说明。如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明 师：同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？你们觉得还有需要注意的地方吗? 师：同学们，你们很注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这张实验设计表： 实验计划表 我们提出的问题 我们的推测 两个组相同的条件 两个组不同的条件 实验方法 师：两个组相同的条件有哪些呢？ 生：空气、水、相同数量的绿豆、温度，等等。 师：不同的条件呢？ 生：土。 师：实验的方法是？ 生：让一组绿豆种子在有土壤的环境下发芽，而另一组绿豆种子没有种在土壤里。 最后呈现：实验计划表。 我们提出的问题 我们的推测 两个组相同的条件 两个组不同的条件 实验方法 绿豆发芽是否需要土壤？ 推测一：需要土壤；推测二：不需要土壤。 空气、水、相同数量的绿豆、温度 土 让一组绿豆种子在有土壤的环境下发芽，我们可以把这组称为实验组；让另一组绿豆种子在没有土壤的环境下发芽，我们可以把这组称为对照组。 2、归纳小结。 绿豆发芽是否需要土壤？ 推测一：需要土壤；推测二：不需要土壤。 师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。 3、教师留给学生充分动手的空间，让他们独立设计，“露一手”。 师：同学们，我们依据这张实验计划表进行实验，最终我们就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。那么回到最关键的问题上来，绿豆发芽必需哪些条件呢？阳光需要吗？水需要吗？需要适宜的温度吗？这些都值得我们去研究，现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究主题，完成一张实验计划表。 生：填写实验计划表。 4、分组汇报交流 师：同学们，都填好实验计划表了，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“水”，研究这个问题的同学请举手，这一组我们可以简称为“水”组。同时请两到三位同学交流实验计划表，请同组同学参与评价及完善。 三、观图了解实验过程。 1、自我阅读教材P4的实验具体操作方法指南。 2、交流讨论实验过程中还要注意的事项 四、布置实践作业和下节课内容提示： 1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加以表扬。 3、有能力、有条件的同学还可以拍摄绿豆种子发芽各个阶段变化的照片，尝试撰写研究报告。 实验方法：对比实验 附件：教学相关表格 实验计划表 我们提出的问题 我们的推测 两个组相同的条件 两个组不同的条件 绿豆发芽是否需要土壤？ 推测一：需要土壤；推测二：不需要土壤。 空气、水、相同数量的绿豆、温度 土 实验方法 让一组绿豆种子在有土壤的环境下发芽，我们可以把这组称为实验组；让另一组绿豆种子在没有土壤的环境下发芽，我们可以把这组称为对照组。 在这一课的评价设计上，我采用了让学生根据两组实验结果的不同去填写实验计划表的方式来检验教学的效果。学生对这一课的掌握情况到底怎样，处于何种状态，教师从他们填写的表格上一眼就能看出来，学生只有在充分动手、认真观察的基础上才能完成这张表格。总的来说，我在教学评价的设计上注重考察学生的动手操作能力、观察能力，最后以表格的形式来衡量他们对这节课的掌握情况，并以此判断这节课有没有达到我的预期教学目标。课堂评价侧重于学生的实验操作能力、观察力，从课堂反馈的情况来看，本节课达到了我的预设目标。 这节课一开始，我先以一组一棵绿豆苗的成长过程的照片来切入课题，引起学生的注意与对学习新课的兴趣。在我的引导下，学生会想到“绿豆要想发芽需要哪些条件”这个问题并试着进行自由交流、质疑思考，在此基础上，我引导学生进行“种子发芽需要哪些条件”的试验，并让他们分成两组，即实验组和对照组，在学生充分动手操作、认真观察的基础上引领他们完成预先设置好的表格即实验计划表，最后再让他们观察课本上相应的插图进一步熟悉实验的过程，鼓励学生回家继续完成实验，并做好观察记录。本节课开始前，我充分分析了五年级学生的身心发展特点，力求做到“了解学生、以学定教”的教学理念。在教学重难点的处理上，根据小学科学的学科特点，充分让学生亲自动手去操作实验，认真观察实验中的不同之处，经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维，从而培养学生养成严谨准确的科学思维习惯。此外，通过这节课的学习，让学生试着学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论，为以后更好地学习小学科学打下良好的基础。 板书设计： 种子发芽 水 合适的温度 土壤 阳光 空气 学生记录单设计： 种子发芽和的关系实验记录表 实验开始时间：班级：姓名： 日 期 绿豆种子变化 实验组 月 日 对照组 月 日 月 日 月 日 月 日