《求一个小数的近似数》教学设计.docx

求一个小数的近似数教学设计教学设计 求一个小数的近似数 教学内容: 教材第73页例1。 教学目标 : 1.理解求近似数时，精确度的意义。 2理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。 3经历求小数近似数的过程，进一步培养学生利用旧知识迁移学习的方法。 4.感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。 教学重点: 理解并掌握求一个小数近似数的方法。 教学难点 :理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。 教学准备：课件，卡片等。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 师：首先，自我介绍一下，我姓田，在那也带四年级数学，来到这里，我发现咱们班同学个个都活泼可爱、长的又高又壮，有没有哪位同学知道自己的身高？ 师：那你有没有测量过呢？ 师：那么他们是一个近似数还是一个精确数？ 师：对，这是一个精确数。 师：还有部分同学可能最近没有测过你的身高，那你能给大家说说你的身高吗？ 师：没有测过，也就是说这个数是你估计的，它是大约的，是近似数。 师：在我们的实际生活中,有时经常需要用到求一个数的近似数。如：1 刚才这位同学的身高是1425米，平常不需要说得那么精确，只说大约14米或143米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容 我们以前已经学过求一个整数的近似数，谁来说说怎么求一个整数的近似数。 师：那我们来举例说说，多媒体出示： 把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。 24703 75249 978146 495001 刚才我们复习了整数的近似数的求法，大家掌握的都很好，其实求一个小数的近似数也很简单，大家有信心学好吗？下面，我们一起来深入探究求一个小数的近似数。 二、探究新知 1、教学例1 .课件出示例1图。 .读出豆豆的身高是多少米？ 学生根据观察的情况，图上小朋友会读出以下三种不同的数据： a.豆豆身高0.984米 b.豆豆身高约0.98米 c.豆豆身高约1米 他们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？出示题目要求：0.984保留两位小数、一位小数、整数，它的近似数各是多少？ 求整数的近似数，可以用“四舍五入”法。 求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。 组织学生在小组中交流讨论，然后汇报： 教师引导学生求小数的近似数。 a.如果保留两位小数，表示精确到百分位，就要把千分位上的数四舍五入。 2 0.9840.98 b.如果保留一位小数，表示精确到十分位，就要把百分位上的数四舍五入。 0.9841.0 c.想一想：0.98 1 。，就要把十分位上的数四舍五入。 组织学生先独立思考，然后再汇报。 比较区别 教师：0.9841.0和0.981，他们表示的意义一样吗？ 2、归纳求一个小数的近似数的方法。 .求一个小数的近似数，要根据需要用( 四舍五入)法保留小数位数。 .当保留整数时，表示精确到( 个)位，就要把十分位上的数四舍五入 ;保留一位小数，表示精确到( 十分)位，就要把百分位四舍五入;保留两位小数，表示精确到( 百分)位，就要把千分位上的数四舍五入 .在表示近似数的时候，小数末尾的“0”。 刚才我们知道了求近似数需要用四舍五入法，老师这里有首儿歌，帮助大家理解。 3.四舍五入法儿歌。 近似数来有法找，四舍五入方法好。 取到哪位看下位，再同5字作比较。 是5大5前进1，小于5的全舍掉。 等号换成约等号，使人一看就明了。 3 三、反馈应用 1.火眼金睛辨真伪。 (1)3.56精确到十分位是4 ( ) (2)近似数是6.3的两位小数不止一个。( ) (3)7.295保留两位小数是7.3。( ) (4)5.29在自然数5和6之间，他近似于自然数5 ( ) 2求下面小数的近似数。 (1) 0.256 12.006 (保留两位小数) (2) 7.816 13.974 (保留一位小数) (3) 1.234 25.519 (保留整数) (4) 1.463 (保留两位、一位小数) 3、数学日记 明天春游了，我到超市买了22.35元的食品，我给营业员23元，他找我0.6元。这次春游坐车去科技馆，我们四年级共有240人，一辆客车最多可以坐55人，我用计算器算出：240÷55=4.36，需要4.36辆汽车。进科技馆参观，需要买票，门票每张 6.5元，200元可以买30.76张，我们班有31位同学正好够。我们在科技馆里玩的可开心了。 师：，我们有的学生可能觉得我比他们都优秀，可是没拿到奖，别急，我们这里还有奖品呢。出示： 4.买东西。 根据教师买东西场景，括号里可填哪些数？ 2.9 2.9 1 四、全课小结 4 通过这节课的学习，你知道怎样求一个小数的近似数吗？应注意些什么问题？ 五、板书设计 求一个小数的近似数 0.984保留两位小数 0.984保留两位小数 0.9840.9840.98 0.9841.0 0.984 小于5，舍去 大于5，向前一位进1 5 保留两位小数 1 大于5，向前一位进1