《怎样做好事从身边的小事做起》 教学设计.docx

怎样做好事从身边的小事做起 教学设计怎样做好事第一课时教学设计 从身边的小事做起 广州市荔湾区合兴苑小学 江建丽 教材分析： 怎样做好事是北师大版二年级上册品德与生活的第六单元的内容。本单元包括“从身边的小事做起”和“做好事不是为了表扬”两个活动主题。“从身边的小事做起”这一主题要求引导儿童明白好事的定义，懂得好事应从身边的小事做起，学会去做力所能及的好事，端正做好事的态度，不为名不为利，只要富有爱心，就有好事可做，并养成良好的行为习惯。 学情分析： 二年级的孩子天性善良、热情，单纯可爱，一般多乐于做好事，但对哪些事是好事、怎样做好事却不太清楚，很多学生已经走进了一个狭隘的认识误区：他们往往觉得干惊天动地的大事或像英雄人物那样去救人、献身才是好事。针对孩子们的这一特点，要求我们充分把握内涵，丰富、拓展课堂教学活动并延伸到课外，让学生从生活中平凡的、不起眼的小事做起，懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，激发学生热爱生活的情感，体验做了好事后产生的幸福感。 教学目标： 1、懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，懂得好事要从身边的小事做起，学会做些力所能及的好事。 2、在参与活动的过程中，学会倾听、观察、评价，与同学分享感受。 3、体验做好事的愉快心情。 教学重点：懂得好事要从身边的小事做起。 教学难点：学会做一些力所能及的好事。 教学准备 1、请家长平时在家在公共场所做的好事拍照并发给老师。 2、准备爱心卡片和相关课件。 3、拍摄学校学生在校做好事的视频。 教学环节： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 媒体 一、立足生1师：同学们真孝顺，1、一分钟新闻时通过谈话交流，激 1播放课件，再活，引出思在家能主动做家务，减间讲讲昨天在家发了学生学习的现文中“小明思考考 轻家人的负担，真棒。做过的事。 欲望，让学生对后想做好事”的情境小明 他也很想为大家2、说说自己的看面的学习活动充录音， 做好事，帮助别人，但法 满了期待与好奇。2、课件出示：书是他却不知道该怎样生1：我觉得他做通过听明明和妈上46页图片 做，你们愿意帮他吗?得不对，因为他不妈对话的录音，指3、板书： 板：怎样做好事 是想做好事吗，他导学生分辨做好怎样做好事 2、播放课本46页的录却不帮妈妈是不事不分大小，并初从身边的小事做音，问：同学们，你觉对的。 步感悟到“做好事起 得小明这样说对吗？生2：不对，他很应从身边的小事 说说你的看法。 懒，帮妈妈做事可做起”。 3、师小结：也就是说，以减轻妈妈负担。 他不知道其实帮助妈生3：不对，在家1 妈就是在做好事。也许有许多同学会像明明一样，认为只有干惊天动地的大事或像英雄人物那样去救人、牺牲自己的生命那才是好事。其实，不是这样的，只要我们做的事是对社会有利、对他人有帮助的就是好事。我们应该首先从身边的小事做起。板：从身边的小事做起 4、齐读课题 二、发现“好1、同学们，大家看这事”，明白道几幅图谁来说说在家理 里可以做什么好事？除了书中图上所讲的好事，你在家里还做过什么好事？ 2、小结：同学们，我们身边有许多好事可以做的，只要大家留心观察，愿意去做，就会发现。不论在学校，在家里，或是在社会能做的好事有很多很多。 3、议一议“这算不算好事”小坚看见小红的校服放在操场上，忘了拿走。可是他没有直接把衣服拿给小红，而是把校服交给老师，然后他被老师加分了。 生1：小坚是做好事，因为他为班集体加了分。 生2：小坚明知道校服是小红的他也不给回他，不是在做好事。 生3：小坚不是在做好事，他应该将校服给回小红而不是去加分。 2 充分利用学生经验作为课程资源，由学生经历过、熟悉的事情，引导他们在自己的生活中对“好事”与“小事”进行体会，进行辨析，进行教育。教学环节层层推进，环环相扣，学生的思想认识逐步提升。 1、课件屏幕出示：书46页在家里在学校在社会做好事的图片， 2、课件出示：“这算不算好事”的文字 3、学生上台表演两个情景剧 4、板书： 好事时时有 好事处处在 三、联系生活，深化理解 1、师：生活中我们班有许多同学可会做好事呢，想不想知道他们是做了什么好事的呢？请看 2、现在我们就派出几个小记者去采访他们，听听他们做这些事的时候是怎么想的，做好事后心情又是怎样？ 2、同学们，那是不是所有的好事我们都可以去做呢？ 3、小结：同学们，有些好事是比较危险的，并不适宜我们小朋友去做，强行去做的话，可能连自己的生命都保障不了，所以做好事也要量力而行，作为小学生我们做好事就是要-从身边的小事做起。 课间，小华帮助小昊解决不懂的数学难题。 生1：小华是在做好事，因为小昊不懂的数学题，小华能教懂他，帮助了小昊解决是学习上的难题。 生2：小华是在做好事，因为同学有困难他能互相帮助。 1、一名学生当小记者去采访相关同学：做好事时心里是怎么想的，做好事后心情觉得怎样？ 2、被采访的学生尽量结合我校礼乐教育及弟子规来回答。 生1：在家里我帮忙洗碗，妈妈很开心我也很开心，因为可以减轻妈妈的负担。 生2:在学校我看见晓彤同学的手受伤了，我帮她拿书包，虽然我也觉得重，但她就没有那么辛苦了，帮了她我觉得很快乐。 生3：我为山区小朋友捐书义卖可以帮助他们筹得更多的钱，那么山区的小朋友就有更好的学习环境了，赠人玫瑰手有余香，我很高兴！ 3、通过看图，分3 通过小记者采访活动，通过创设“真实”情境，让学生看看，想想，说说，演演，在活动中感悟，在活动中体验，体验到做好事不仅可以给别人带来幸福，也可以给自己带来快乐。帮助学生进一步地认识到做好事的意义，并获得做好事的真实体验，真正达到导行的教学目标。通过辨析，让学生懂得，做好事也要量力而行，不能鲁莽行事，深化做好事要“从身边的小事做起”这一主题意识。 1、出示课件：平时学生在家里、学校、社会做好事的图片并注明文字 2、出示课件：两幅图谈谈：如果你遇到这些事，你会这样做？） 四、导之以1师：的确，做好事行，拓展延不仅给别人带来幸福，伸 也给自己带来快乐。在我们学校也有很多同学爱做好事并互相学习让雷锋精神代代相传。 2、同学们，你们想不想也像哥哥姐姐们那样做好事帮助别人啊？现在让我们一起行动起来，从身边的小事做起。板书：快快行动吧。 3、刚才老师看见同学们那么积极帮助别人帮助我们班集体做事，老师真高兴，现在谁来说说刚才做了什么？ 4、刚才我们所做的好事只是局限在学校在课室，如果离开了学校析有些好事是很危险的，并不适宜小学生去做。 生1：遇到火灾我会在隔壁打桶水去救火。 生2: 遇到了火灾我会打119让消防员叔叔去救火。 生3：看见有小偷我会过去故意撞开他，让他不再偷别人的东西。 生4：看见小偷我会打110 ，再找几个强壮的大人去一起抓他，这样才安全。 1、在小组里边讨论边填写爱心卡。 2、上台汇报并将爱心卡贴在黑板大心形里。 3、“动”起来做身边力所能及的小事。 如：“红领巾歪了就动手系一系”、“书包乱了就整理整理”、“地上有纸就捡起来”、“书桌歪了就摆整齐” 入境体情，以做促学，闪烁着思维的火花，感受到从身边力所能及的小事做起就是对社会的贡献。儿童的品德与行为习惯的形成是一个连续发展的过程，只有把课堂引向真实的生活天地，构建和谐统一的教与学过程，才能使学生将生活中的体验内化为思想道德行为准则，真正地落实品德教育的目标。 1、视频播放发生在身边的好人好事。 2、板书： 快快行动吧 从身边做起 4 你还会做什么来帮助别人，或者做对社会有利的事呢？请写在这张爱心卡上。 5、学生读完后贴在黑板。 五、总结延1、同学们，学了这一1、谈学习收获 总结使学生将生板书：一切美好 伸，激情鼓课你有什么学习收生1：学了这一课活中的体验到的励 获？ 我知道了，做好事好事真正地落实2、同学们的收获可真可以是从小事做内在道德行为上。 多，老师真替大家高起。 兴。老师把同学所说的生2：学了这一课归纳成一首儿歌，大家我懂得了做好事想读读吗？好，让我们帮助了别人自己一起来读吧。 也很快乐。 3、总结：同学们，希生3：学了这一课望大家从现在开始，从我打算以后也要身边的小事做起，人人多做好事。 献出一点爱，人间永远2、唱拍手歌 是春天。 板书： 怎样做好事 从身边的小事做起 好事时时有 好事处处在 快快行动吧 从身边做起 5 6