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大申爸的孩子伴随聆听状态引入目录“大申爸的孩子”伴随聆听状态引入目录 第一阶段： 可选音频素材： 夏洛的网 吹小号的天鹅 小熊维尼鼹鼠的故事 了不起的狐狸爸爸神奇校车昆虫记 亲子阅读：神奇校车 第二阶段： 可选音频素材： 西游记 凡尔纳科幻小说 可选桥梁书： 中间经常尝试换历史类素材 可选历史类类素材：林汉达历史故事集吴姐姐讲历史故事希利尔讲世界史 中华上下五千年 世界上下五千年 亲子阅读： 可怕的科学 第三阶段： 可选音频素材： 哈利波特 凡尔纳科幻小说 希利尔讲世界史、世界地理、艺术史 第四阶段： 可选音频素材： 三国演义，后原著） 红楼梦 如果对诗歌韵律感兴趣，就大声朗读笠翁对韵 卞之琳译莎士比亚四大悲剧 罗念生译荷马史诗伊利亚特 亮剑、藏獒 I II III、王树增解读三大战役 另：九岁整： 读中华文化基础教材 注： 1. 五岁半以后的亲子阅读期间可穿插天书，可选天书： 1 阿西莫夫科学指南 杨伯峻论语译著 老子今注今译 雨林中的欧几里得、数学真好玩儿 I II、数：科学的语言、 现代世界中的数学、改变世界的观念 易经离骚、九歌、汉乐府国风、 李白的蜀道行、张若虚的春江花月夜、木兰辞、 贾谊的过秦论、诸葛亮的前后出师表 读天书的时间分成两段：一段读阿西莫夫，一段读论语。也就是说，科学的主题的天书，永远占一段，剩下的，读其他主题的天书。 2. 听三国演义短期目的，是让孩子通过在听三国演义时培养起来的兴趣，在听完三国之后，吃掉易中天品三国。易中天品三国本身的好处毋庸多言。另外的一个更大的好处是：孩子听后就会对那种讲座的形式，十分习惯。有了这个习惯，就可以听下整个百家讲坛。百家讲坛利用大学里面现有的学术成就，在全国范围内，找到最能讲的教授，各负责自己擅长的一段，最后，连缀成了一部浩大的中国通史。所以，最终目标：中国通史。 3. 古希腊神话：推荐斯蒂芬尼德斯兄弟的希腊神话， 4. 菁爸推荐陪读文言文启蒙读本 5. 米爸推荐：史记以及苏东坡的文章和诗词 6. 楠楠妈推荐伤寒论和黄帝内经 另：关于三国演义，申爸的看法是这样的： 1、如果爸爸妈妈自己特别喜欢三国，又想把三国给到孩子，那什么时候给孩子，随爸爸妈妈的意愿，不必理会这里的建议； 2、对于从来没有刻意给过有声读物，也没有读过天书，现在已经上了小学的孩子，给三国演义评书。评书完了，可以给原著的朗读。这主要是考虑到，第一，孩子可能还没有聆听的习惯；第二，孩子没有很多时间来听故事了。用评书来培养聆听习惯，同时，这部小说也是中华文化的集大成者，亦是，这小说可以引导孩子去百家讲坛。 3、百家讲坛在孩子8岁半以后，最好9岁再给。 4、对于还在幼儿园的小孩子.目前跟着这份指南走的孩子，申爸不建议给三国演义。等到孩子8岁，直接给三国原著，然后直接去百家讲坛。或者，不给三国演义，直接去百家讲坛就可以了。三国演义，不管是评书还是原著朗读，在申爸看来，就是一个娱乐的资料。 2 数学和地理的音频，确实没有。申爸也没找到。如果别的爸爸妈妈遇到过，请建议。 儒勒·凡尔纳很多的，够听很长时间。 这些都听完了，需要让孩子重复听。 当然，最好有足够多的好资料，让孩子一直听新的.可惜，实在没有。 这些东西，孩子得听好几遍才行。 等听无可听了，就可以考虑四大名著，然后百家讲坛了.这些东西，是听不完的。 聆听的资料，小孩子需要听的，大致可以分成几类： 1、科技以及自然知识类，比如儒勒·凡尔纳，森林报，有声版的百科全书，法布尔； 2、历史类，比如中华上下五千年，世界上下五千年，简明世界史，历史故事； 3、文学类，比如散文、三国演义，各种小说； 到了九岁，可以加第两类： 4、哲学类，比如苏菲的世界； 5、人文类，比如战争的果实； 到了十岁，可以加第六类： 6、古文类，比如初中古文示范朗读，高中古文示范朗读。 总得来说，孩子把这些种类听完了，数理化文史哲就齐了。素质教育的基础就有了。 给孩子选聆听资料，要注意几点： 1、不要让孩子往娱乐聆听的方向滑。爸爸妈妈要是不加引导，随便孩子怎么办，在一个故事听完之后，他总要选择哈利·波特来听.只要他听过一遍哈利·波特，他就会这样做； 2、如果已经把可听的类别都听过了，可以引导孩子在听过的内容里面，选择某一类.或者爸爸妈妈喜欢的某一类.引导孩子反复听。这些资料，构成了孩子一生知识结构进而是智力结构的基础，他需要反反复复地听，把基础夯实。听过一遍，孩子还只是吸取了一些词汇，相当于图片上一些零散的点，远远构不成一幅图片。这些点，会随着聆听次数的加多而迅速增加，慢慢地，里面的图像隐隐约约显现出来，变得越来越清晰。 昨天，大申还听了海底两万里。这已经是他第n次听这部小说了。 别的爸爸妈妈，也总结一下孩子聆听的情况吧。特别是孩子还不怎么聆听的爸爸妈妈，你把全景总结一下，已经进入聆听状态的爸爸妈妈，才能给你一些意见和建议。 3 孩子在聆听过程中，有很多很神奇的表现.建议妈妈遇到了，就马上记录下来。从现在开始，一直到孩子13岁进入青春期，妈妈们如果做对了，按照完全一个人正常的发育过程，精准地给孩子合适的资料和辅导，孩子会有让人极度震撼的表现：他会随意挥洒间学会巨量的词汇，精微而准确；他会使用刚刚听到的词汇，用得不很精准，但方向正确；他会忽然之间会了很多很抽象的词汇，完全明白起内涵是什么；他会转瞬间说出很深刻的话，让你自叹弗如；他会几个月之间，学习成绩从最后，神奇地变成第一；他昨天还在十分费力地学习，转天，所学的东西就砍瓜切菜般容易. 申爸呢，当初没有意料到这些变化。当细微的变化真的到来的时候，申爸只是好奇.好奇中，事情就过去了。什么都没记录下来。 那些精微的变化，如果出现了，你没有及时抓住，在24小时之内把它写下来，那么，你就再也想不起是怎么回事了.只记得有过这么回事而已. 大家可以像BB妈妈这样，给孩子记录一些特出的表现.申爸指在智力成长方面的，不是吃喝拉撒睡.你做过几年，就会发现，一个完整的宝宝智力成长肖像就有了。 怡妈，恭喜你啊！孩子这么快就步入正轨.这应该是你们一直给孩子读儿童版的四大名著的直接结果。 孩子快速入睡，这是聆听的必然结果。 我们知道，大脑进行思考的时候，是要消耗大量能量的。孩子一边干别的，一边听昆虫记，表面上看，似乎没有在听。可实际上，因为孩子的大脑能够并行处理身体各器官接收进来的信息的缘故，孩子其实实在高效率地听。 尽管这种聆听不需要意识介入，但是大脑用于聆听的脑细胞却需要处于极度兴奋状态，以高效地处理听取的信息。 兴奋的脑区消耗大量的能量。 能量消耗巨大，大脑需要休息。故孩子的头一沾枕头，就睡熟了。 既然开局已经非常好了，现在要做的，就是“不动”，什么都不做。让这个状态继续维持下去。过一个星期，孩子就习惯这种聆听了。 有三个方面的事情，你可以考虑。有机会，踏小小一步，试一试。不行就先按下，过一段时间，找机会再试。 第一，把儿童版的“四大名著”，换成原版的四大名著。如果你换成了，对孩子将来的自主阅读之后，将会非常有帮助。另外，简写版的“四大名著”，其实对孩子将来的智力发展，带来的益处有限.想想看，现在孩子吸收的是词汇。简写版所用的词汇和原著所用的词汇，是不一样的。从孩子是在听词汇这个事实的角度看，简写版和原著，其实是两个不同的东西； 4 第二，调整孩子的作息时间。就是说，让孩子睡得更早，起得更早。如果孩子不是累得头一沾枕头就着了，你没法调整。她自己精神着呢，不到10点她不睡。现在，孩子已经躺下就着了，你就可以着手调整作息时间了。希望能够调到5:45起床。在吃早点之前，孩子已经听了一个小时的故事了。然后，早饭吃得好。到了幼儿园，也不会昏昏沉沉的，马上就能高效地投入一天的活动中去。这个习惯养成了，对上孩子小学之后，非常有好处。这件事情，做到心里有数。怡很快就会进入到“故事非听不行”的状态。到了那个时候，你只要早晨在孩子耳边儿轻声说：“起床啦，去听故事。”她马上就清醒了，爬起来。这种作息时间的调整，需要一个比较长的时间。比如说，每个星期提前15分钟叫孩子起床。做一个月，就可以提前一个小时了。 第三，准备好接下来要听的故事。昆虫记早晚会听腻的.当孩子把里面的词汇都掌握，吮吸干了的时候，就腻了.手上已经有夏洛的网了。下一步，可以让孩子听这个。四大名著的原文朗读，时不时放给孩子听听，看她接不接受。如果接受，你就一步登天了：你无法靠自己读，给孩子读完四大名著。每天才那么三四十分钟，读到孩子十岁，也读不完。大人也受不了。可是，一旦孩子接受原著朗读，你就轻松了。让孩子自己去听就行了。 这三个方面，都不是一蹴而就的。要做到，需要爸爸妈妈很有耐心，耐心寻找孩子接受的时机。一旦孩子全盘接受，接下来就更好办了。 宇翔现在已经上小学了，聆听的余地，完全不像幼儿园的孩子那样充裕了。 首先，得保证孩子的睡眠时间。其次，要保证孩子户外运动、玩的时间。最后，要保证孩子写作业的时间。 这三部分时间一去掉，剩下给孩子聆听的时间，就不多了。 一般来讲，孩子放学进了家门，定闹钟，休息二十分钟，他一边休息，吃东西，不能听故事，只能休息。开始写作业了，就得把故事停掉，保证专心写作业。写完作业之后，把故事打开。出去玩儿，是不能并行听故事的。只要孩子一进家门，就可以把故事打开。那边厢，孩子该干什么干什么，换鞋、自己读书，玩儿还是吃饭，都可以开着故事。早上起床，就打开故事，孩子可以做别的任何事情，都不影响。 对于上学的孩子，最重要的听故事的时间是周末。周末的时候，只要在家，没有学习的时候，就开着故事，让孩子一直听。这样听一天，晚上头一沾枕头，就着了。 申爸没给大申念过四大名著。 原因呢？很简单：大申都饶有兴致地听论语译注和老子今译今注，听四大名著，就更没有问题了。 因为走过的路径不同，程度不同，对大申而言，“四大名著”更像是“娱乐”的资料，而不是“愉乐”的资料。 5 申爸曾经给过大申袁阔成版的评书三国演义，听了七八十集，听得如醉如痴。申爸把它给停了。改成三国演义原文朗读。听了二十来回，开始上瘾，申爸也停了。 后来，又听西游记的原文朗读。喜欢得不得了。可申爸控制着，高兴了，周末，才给一两集。平时不给。 这些，申爸都作为娱乐的资料，偶尔给。 这样，主要原因是大申上学，没有时间。所剩无几的时间，都用来听英语，Magic Tree House了。 大申现在正在看鼻子知道什么：日常生活中的气味科学。这是愉乐的书。 目前大申对四大名著，听都没问题。不管是听原著朗读还是听评书，都没问题。问题在于：大申不肯读这四本小说。不知道什么原因，就是不肯自己读。申爸憋着大申：必须读原著，否则，别的形式，不给。 本帖最后由 yzhang4 于 2013-10-31 15:40 编辑 lwxwyw 发表于 2013-10-31 08:25 我女儿昨天从 幼儿园回家4点多回来，听了一个半小时吃晚饭，去学习了一个小时的跆拳道，回来边洗澡，边听，一直到8点半上床，我老公读了3页三国，读完了，又听了2个小故事，一直到9点15分关电脑，我发现她昨天晚上很快入睡，以前我老公读完故事，她还能在自己玩半个小时才 能入睡，昨天晚上 关了故事，估计5分钟不到就睡着了。昨晚一共听了3个多小时。 入睡比平时快一个小时，以前都是10点多睡着。今天早上，7点起床听了半个小时去幼儿园，路上跟我说，妈妈，我太喜欢听了，晚上回来继续听。 . 怡妈抓住了事情的一个关键点：孩子入睡快。 是的。我们确实看不到孩子头脑中的变化。更糟的是，因为孩子语言能力的约束，孩子也无法用语言给我们回馈，自己听进了多少。目前，能够让我们判定孩子确实听了、判定孩子在头脑中确实在快速地建构自己的智力基础的唯一现象，就是孩子确实快速入睡了。 怡妈抓到了另一个关键：只要怡一进家门，就放着故事。 立竿见影的，怡当天晚上，入睡时间就比平常早了一个小时。 在5-7.5岁这个年龄段，如果孩子晚上越来越精神，折腾，久久不入睡，那就说明孩子最宝贵的天赋被浪费掉了。他没动用自己的天赋去做真正有价值的事儿，当然不累，就不睡。 这很可惜。 怡妈有另外一点，处理得特别好：怡妈把亲子阅读和聆听，两件事情，分开了。 从妈妈们的回馈中，申爸发现：好像好多人，把亲子阅读和申爸说的聆听搞混了。 6 这个年龄的孩子，需要做两种事情：一种是亲子阅读；另一种是聆听。 亲子阅读的根本目的是增进亲子之间的感情，培养孩子的表达能力。这是必不可少的一项活动。申爸可不是说要用MP3的故事来取代亲子阅读。亲子阅读当然越多越好。 亲子阅读好。可是啊，按咱们自己的实际情况的统计，平均而言，父母每天对孩子的高水平陪伴，只有1.6个小时。真实的情况是，平均每天坚持40分钟的亲子阅读，从不间断的家庭，就非常少了。 妈妈们确实爱孩子，恨不得把心掏出来给孩子，把自己所有的时间都奉献给孩子.可是啊，理想是美好的，事实就是事实。事实是，每个上班的母亲，每天能陪孩子读40分钟，就已经很优秀了。 孩子剩下的时间干什么？不管？ 剩下的时间，爸爸妈妈陪不了的时间，让孩子聆听。 就像怡妈家做的那样。 聆听和亲子阅读是不相干的两件是事情啊，千万别弄混到一起去，当成一件事儿。 有两件事情是最娱乐孩子的：一个是看电视，另一个是打游戏。 如果想让孩子聆听，就必须把这两件事情从孩子的生活中暂时驱逐出去。 否则，无解。 为什么说“暂时”呢？ 孩子听上瘾了之后，你就可以把游戏放开。但是说好，一次玩30分钟，到了时间，就停止。停止了之后，可以继续听故事。孩子因为有了别的也喜欢的事情干，就很容易到了点儿就离开游戏了。时间长了，就养成了可以控制玩游戏的习惯。 适当地给孩子玩玩电子游戏，对孩子是有好处的。 如果孩子一沾电脑，就玩上游戏不撒手，可以考虑买一个便携式的MP3播放机，给孩子播故事。 大申听坏好几个了。 申爸欢迎两件事情： 第一件，真实地困扰你的问题。不管问题有多大，只要是“真实的”问题，就欢迎； 第二件，做。在做的过程中遇到的具体问题。还有，在做的过程中的回馈。回馈回馈，越多越好，越详尽越好。多多益善。 申爸重点盯着这两种事情呢。 7 To所有小孩子的爸爸妈妈 本帖最后由 yzhang4 于 2013-11-2 04:24 编辑 不要着急！ 这里说的“小孩子”，是指没上小学的孩子。 不管你的孩子是六岁、五岁还是四岁，只要爸爸妈妈认同申爸说的，听故事对孩子的智力建构有莫大的好处，同时，是利用孩子在家里，你无法高效陪伴的时间，并行听故事，并且，你也开始给孩子听故事了，那么，你就放心好了。申爸敢断定，到了7.5岁，孩子走出“黑障”静默期，你的孩子，任何人都能一眼看出：这孩子很聪明，与众不同。 因为孩子的智力确实建构得很好。可惜，只有到那个时候，才能看出来。在此之前，孩子看不出有什么不同，甚至看不出有什么变化。 其实呢，事情很简单。来个类比。 茗峰妈妈给了我们一个案例，在这个案例里面，那些孩子长到八九岁了，还不肯听三国演义评书。什么愿意造成的？那些孩子，在很小的时候.一两岁的时候.那些孩子的爸爸妈妈没有给孩子亲子阅读。 就这么个原因。 那些孩子没有做亲子阅读，这的影响，要到七八年之后才看得出来。 回想我们自己最初给孩子做亲子阅读的时候。孩子有变化吗？除了偶尔蹦出一两个阅读材料中的词汇，孩子很喜欢听之外，什么变化也没有。 当初的亲子阅读，和今天的听故事，孩子那里的表现都一样：做的时候，什么变化都没有。 变化，大变化，在将来。 所以呢，恭喜你，开始给孩子听故事，复用孩子大量的零碎时间，听故事。 当然，在听故事的过程中，会遇到这样那样的一些问题。这些问题都是能够解决的。申爸苦于看不到孩子们听故事的情形.要是申爸能够身临其境，一眼就能看出来问题在那里，并且给出解决的建议。可惜，申爸不在，想象不出你的宝宝到底是怎么回事。申爸很重视实践：就是做。想一千万遍，什么也不做，什么也得不到。所以，申爸喜欢“琐碎的”做的过程中出现的问题。 如果你的宝宝出现了什么问题，你尽量把当时的情景，描述的细致，写出来，申爸帮你找原因。 在这个年龄，孩子就要吸收词汇。这是一种内在的强烈的不可遏制的动机，你挡都挡不住。不用担心孩子“不听”。当然，这需要一个“引导期”，在引导期，爸爸妈妈们莫着急，慢慢来。 把详细的情况写出来，给申爸看。问题就能解决。 越详细越好。 8 附： 附：关于丁丁历险记的特别说明 大申阅读的历程是这样的： 从一岁半开始，自己看幼儿画报类的读物。很专注地看上面的图。这种状态一直就持续着，直到四岁多，开始看DK的百科图画。 大申学前不认字，一个字都不认识。汉字全是在上学之后，语文课上学的。大申的桥梁书，有且只有一套，丁丁历险记。这套书是一年级下学期买的。那个时候，大申已经在课堂上学了600个汉字了。孩子对这套书，非常感兴趣。 很明显，在拿到这套书相当长的一段时间里，孩子是在看上面的图，没有一丁点儿看字的意图。大申坐在沙发上，摊一本法老的权杖在沙发上，一边听音响里播的故事，一边琢磨他的书。他很仔细地扫视书页，静静地坐在那里，一幅图一幅图地琢磨。有时侯，看到页尾，眼光又回到前面，重新看过。经常的，他看到后边，忽然想起什么，就又把书往回翻，找到某一幅图，皱着眉，琢磨着、回顾着。回顾完了，就接着 前面那幅画，继续往下琢磨，就好像刚才根本没有看过一遍似的。一本书，他就这么着，能琢磨上好几个小时，也不烦。情形很像他小的时候听故事，反反复复地听，把大人烦得要死，他却乐此不疲。就这么着，丁丁历险记整整看了一年半的时间。期间，只要申爸感觉到大申对这书不感兴趣了，就放两集Adventures of Titntin给大申看。英文版的。看完了动画片，大申兴趣马上回来了，就又开始摊开书，坐在沙发上那儿琢磨。 一般情况下，在二年级之前，读字不读字不重要。重要的是：读图！ 读图会让孩子对了解书中的内容，产生强烈的欲望。这种欲望，你憋着他。一旦他的识字量过了临界值，他就会有强烈的动力，利用文字来解读书里的内容，解答自己心中的疑问.经过一段时间的这样的过渡期，孩子有一天，就忽然看是看完全没有图辅助的书了。孩子在一遍又一遍读图的过程中，会对书中的内容了解的越来越多。他了解得越多，想知道的就更多.所以，这个从读图到读书的过渡书，很重要。丁丁历险记干这个，最合适。 孩子读图，猜出大致的情节，他对更多的只有文字才能给出的细节，产生强烈的9 需要.然后，这个需要就驱动他，开始读书上的字了。大申琢磨那24本丁丁历险记，申爸觉得，整整琢磨了一年的时间。然后，再给他一本丁丁，他10分钟就从头到尾读完了。然后，再给他一本新的丁丁，他10分钟就从头到尾读完了。丁丁历险记是申爸早就设计好，用来做阅读的桥梁书的。这就决定了：申爸不可能给大申讲。申妈可能讲过一点点，这个申爸没留意到，不知道。小学二年级的时候，自己读完了。申爸曾经记述过看这件事。从王府井新华书店买了一本新丁丁，车子还没过东单路口，大申就把它读完了。作为桥梁书的丁丁，最好在一年级下学期给。 申爸说了丁丁用来做什么，怎么给，可是，论坛上的妈妈一例着急。孩子五岁，就给了，有的还讲了。孩子把丁丁弄熟，到了真正需要桥梁书的时候，她还能到哪里找到丁丁那样水平的、符合条件的书来呢？ 所以，要按照孩子发展的韵律来。孩子教育，坏主要就坏在父母着急。 把人参鹿茸当萝卜白菜吃了，等到身体需要的时候，就没有了。” 备注：以上内容为群友妈妈们根据申爸贴子和聊天记录自行摘录整理，仅供参考。 10