《与体育教师谈心》读后感.docx

与体育教师谈心读后感与体育教师谈心读后感 运楠楠 这本与体育教师谈心是广大体育工作者在新课程改革中积极探索共同努力的结晶，这本书特别适合于在第一线工作的体育教师，因为书中的内容都是来自实验区体育教师自己积累的经验，是发生在第一线教师身边的事情，是新课程改革中的生动故事。 这本书涵盖的内容非常广泛，涉及了教师自身素质的全面提高、教师教育观念的转变、教师角色行为的转变、教师教学方式的转变和教师主动参与与教学内容的构建、教学方法的创建等多方面内容。可以说,这是一本使广大体育教师更好地适应新课程要求的重要参考书。 时间进入21世纪，什么都在发展，我们体育教学也有了新的突破。就体育与健康新课程标准的四条理念来说是：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生坚持体育锻炼的意识和能力；以学生发展为中心，帮助学生学会学习；关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益。教师在组织教学活动中都非常注重学生的身心发展 ，努力使自己所设计的教学活动朝着有利于学生健康的方向发展。不过分地追求提高课的运动量和运动强度，也不过分地强调技术教学的系统性和完整性。教师应该采取尽量多的适合学生身心特点的、带有游戏性质的活动来提高学生的参与程度，这不仅使学生身体上得到较多的活动机会，同时也促进了他们的健康成长。实施体育与健康新课程之后，教师将逐渐养成关心学生运动兴趣、培养学生终身体育意识的新理念。在传统的教学中，由于教材的局限性，许多竞技运动教学内容并不适合学生在不同年龄阶段的身心发展特征，因此在教学中不能引起学生的兴趣。新课程只为体育教学构建了一个目标体系，并没有直接规定上课的教材内容，因此，教师在选择学习内容时有了旧教大的空间。在实施过程中，教师将通过对旧教材的改造、通过发掘民族与民间体育项目、通过从学生生活实践中提取内容等方法来确定教材内容，使学习内容最大限度地激发和满足学生的运动兴趣，这样做也促使了教师自身对教育新观念认识的加深。 我从书中看到，体育与健康新课程在很多的、方面都发生了转变，特别在教与学方式上发生了重大改变。与传统的体育教学相比，现在传授式的教学方式已经减少了很多，老师也比较愿意使用如启发式那样的教学方式来进行教学。老师在自己的教学设计中都注意到了对学生适时的提问，如在书中提到在深圳南山区的一节展示课上，教师在对投篮的方法进行介绍时并不直接地告诉学生所有的知识点，而是采用先让学生分别介绍自己习惯的投篮方式，最后由教师汇总解释的方法，又如在分析如何提高投篮命中率的时候，教师同样也采取了杂爱几个学生分别进行投篮后，让大家一起来分析投篮准确性的要点是什么的教学方式。在这个教学中我们可以看到，教师已经能够将自己融入学生之中，在师生互动中进行教学。一些展示课上较多地出现了教师与学生一起共练的现象，教师不仅参与了和学生一起投篮，也参与了和学生一起做游戏，这样的教学形式缩短了教师有学生的距离，因此也相应地提高了学生的学习积极性。现代教育观念认为，在教学中师生双方处于一种互动与互补的关系。教师可以教学生，学生也可以教学生，学生甚至在一定程度上也可以教教师。现代教学提倡师生互动与互补有更进一步的认识，放下教师的架子，走进学生中间，想学生所想，急学生所急，与学生一起为达到学习目标而共同努力！ 这本书取名叫与体育教师谈心，于是自然应该把教师角色的转变作为重点来阐述。在实验区的教学活动中我们可以看到，绝大多数教师已经非常注意缩短自己与学生之间的距离，从组织教学的形式到讲解示范的位置发生了变化。教师采用了让学生围在教师周围自由站位的形式，使自己始终与学生成为一个整体，改变了过去一贯使用的学生在教师对面整齐排列的队形。这一显著的变化，意味着师生已经成为一个教与学的共同体，教师已经由一个纯粹传授者的角色转为学生学习活动的指导者、帮助者，成为学生学习活动的设计者和组织者，成为学生教学活动中的一分子。这种行为上的变化，将彻底改变教师“堂上一呼，阶下百诺”、“唯教师之是为听”的陈旧教学观念，从而走向师生互动的新格局。比如书中提到在深圳市南山区展示课上，在教师进行多次的讲解与示范时，学生都采用了不同的散队站立形式，非但不影响教师的教学，而且十分有利于学生在课堂上畅所欲言，发表自己对学习内容的不同观点。这也意味着教师将放下自己“师道尊严”的架子，打造一个崭新的教学环境。对于学生的信息反馈也可以告诉我们，学生确实在课上得到了身心愉悦的满足，这种满足并不是单纯地表现在解决了“运动饥饿感”上，而是在身体、心理各方面的满足。从这一点上可以说，学生在教学过程中的的主体地位已经在教师头脑中得到确立，现在许多教师想的是：“学生喜欢这样的学习方式吗？”“学生对这些内容能不能接受呢？”“学生通过这节课会得到什么？”而不再像过去那样，用自己的思维方式来进行备课，用传统的技术教学模式来进行教学。这样一来，学生的主动学习的时间也多了，协商的探究活动、合作学习的机会也在增加，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现，获得了主体的自尊与自信。许多教师在确立学生主体地位的同时，也摆正了自己的位置，以一个指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份来组织教学活动。这种观念的转变是我以后在自己的教学中应该要注意的。 不仅是教师的行为发生了转变，教师对自使用的教学语言也同样做出了积极的变化。在传统的体育教学中，被教师采用最多的教学语言是口令式的语言，体育教学完成教学任务始终是处在命令式的环境中的，使学生的学习 活动始终是处于被动的状态。在所有的展示课中我们可以看到，教师已经基本上改变了这种传统的教学语言，除了必要的队伍调动之外，教师已经把自己的教学语言转为一种有学生学习环境相和谐的方式，采用与学生对话的模式进行教学，因此，学生感到了一种亲切感，师生之间的关系也更融洽了。大多数教师对学生的讲话产生了一个看似微不足道的变化，即对学生的称呼由“你们”该为“我们”，其实这一称呼的变化，对教学的影响非常重要，这不仅是一个由第二人称变为第一人称的简单语言问题，而是一种发自教师内心的变化，反映出教师已经把自己与学生紧紧地捆绑在一起了，已经从语言到实际上真正成为教学共同体中的一员，这对于教学改革恰恰是非常重要的一点。 现代教育的观点不是让学生掌握多少已有的知识，而是让学生“学会学习”，让学生具备能够在未知领域中探索知识、发现知识和创造知识的能力。因此，实施新课程之后，教师将不断地求索新的教学方法，构建以学生自主学习为主的学习新体系。我们体育教学虽然说比不上语数外等主课，但我们同样肩负着义不容辞的义务。 读完这本书，有一种畅快淋漓的感觉，这种感觉是因为它的新颖，因为它的独特。本书是专门为体育教师而写的，是为了解决他们在新课程改革中出现的迷惑、彷徨、观望的状况而写的，是在两种不同的理念抗争中，大胆地向全国广大体育教师宣传体育与健康新课程标准而写的。