《一群光头男孩儿》.docx
一群光头男孩儿一群光头男孩儿教学设计 中心校 隋彩霞 1、教材地位及作用：这篇课文是第九单元第一篇课文，本单元是以“美与丑”为主题的文章，本课教学我将努力开拓"美与丑"的主题,落实核心价值观中的“友爱”教育。本课以光头为主线索，分两个部分向人们介绍了一个动人的光头故事，第一部分向人们讲述了布莱恩有病进行治疗，一头美丽的金发全都掉光，他难过不愿意出门见朋友。第二部分写了一群可爱的男孩为了帮助他树立信心，找回快乐，全班同学都剃光了头发。全文语言平实却给人以震撼人心的情感力量，树立了一群可爱的、心灵美的儿童形象，告诉我们一个深刻的道理：真正的美，不光看外表，更要看他有没有一颗充满友爱的心，心灵的美才是真正的美。 2、教学目标： 有感情地朗读课文，掌握本课生字，培养学生语文技能。 在读与说中理解课文内容，续写“什么是美”的小短文。 通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正美。 3、教学重点、难点 理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因，抓住文中的重点词语体会人物的内心感受，理解美的真正含义。 在设计本课教学时，我考虑到二年级的学生已经具备了一定的倾听、表达及阅读习惯，再加上本课内容并不难懂，学生自行解决提示的两个问题不会困难，但要概括地说出什么是真正的美还是有困难，为此让学生结合身边事例理解着说很必要。 能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主体性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。因此采取“自读为主，读中感悟”的教学策略，激发阅读兴趣，引导学生体会主题。 一、悬疑设问，导入新课： 1、同学们，你们喜欢听故事吗？在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了，这是为什么呢？今天我们就来学习一个真实的故事。 2、板书课题。齐读课题。看到课题你对哪个词最感兴趣？你见过光头吗？你能用一个词来形容一下吗？ 3、既然是丑的，为什么这群男孩还要这么做呢？让我们走进课文中寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知： 1、出示学习目标 2、初读、整体感知 3、出示自学提示 (1)自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 标出自然段序号。 思考：课文主要讲了一件什么事？ 4、交流。 三、再读课文，读中感悟： 组织学生交流讨论，解决以下几个问题。 1、布莱恩为什么不愿去学校上学？ 2、布莱恩的头发是怎样光的呢？他原来的头发什么样？谁能用漂亮说一句话。 3、这么漂亮金发没了他心情什么样？文中第几自然段描写了他的心情呢？文中哪些词反映了布莱恩当时的心情？ 引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。 4、大家看到布莱恩这么难过，都为他着急。你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗？ 5、同班的小伙伴是怎样帮他的呢？读课文35自然段思考： 同班的小伙伴怎么做的呢？ 他们为什么这么做？ 他们的做法对布莱恩起作用了吗？从哪些词句能看出来。 6、你最佩服谁？想想你佩服他什么？引导学生体会小伙伴心甘情愿地放弃自己美丽、柔软的金发，用一个丑陋的光头换回布莱恩的笑容和自信。一个七、八岁的孩子能够这么做怎能不令人敬佩。 7、布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？ 8、最后一段里省略号，它省略了什么？引导学生展开合理想像。 9、把故事改编成课本剧进行表演。 四、总结全文，情感升华： 1、读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗？ 引导学生讨论：光头男孩儿们丑在哪里，美在哪里？ 从中体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。 是呀，孩子们用最单纯的方式诠释了美的真谛，“光头”与心灵的光辉相映，就是世间最美的风景。 2、拓展思维：如果你是布莱恩的朋友，你还会想出什么办法让他恢复信心？ 3、师：从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。其实，爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，那么世界将变得更美好。 五、联系生活，强化感悟： 1、读完了这个故事，你认为这群光头男孩很丑吗？你觉得他们是一群什么样的光头男孩？ 2、同学们说的都很好，老师希望把你们的话语用实际带给身边有困难的同学好吗？ 3、在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。看，这一个个渴求健康的眼神。听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么？我们能为他们做点什么呢？ 4、最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。 六、布置作业 必做题：读句子，用加点的词语各写一句话。 1、他漂亮的金发全部掉光了。 2、第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。 选做题：结合事例说说美不只在于外表，心灵美才是真正的美。： 17、一群光头男孩儿 一个 掉光 一群 剃光 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我尊重学生是教学的主体，每个学生都有学习和发展的自由。因此，我让学生有充分的时间和文本对话去自主探索，真正实现个性发展。 首先，此课的教学导入时我采用的是抓重点词，在学生心中形成表象光头丑，而为什么还有一群男孩这么做产生疑问，既能激趣又能引发学生的探究心理，学生有求知心理的同时，我又放手让学生自主学习，让学生体会与文本对话的快乐。 同时，为开拓"美与丑"的主题,落实核心价值观中的“友爱”教育，我引导小组将此故事改编成课本剧进行表演,拓宽了学生的学习空间,开放和利用了课程资源.为学生创造了语文实践的机会.当学生用自己喜欢的形式改编童话并展示后,我及时点拨:是啊!真正的美,在于内心,友善共处是一个永恒的主题。
