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23十几减5432解决问题第二单元20以内的退位减法 第3节 十几减5、4、3、2 解决问题 一、学习内容分析： 本节课是人教版小学一年级数学下册第二单元例5的内容，通过学习让学生明白准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。 二、学情分析： 本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。 三、教学目标： 1.知识与技能：在熟悉解决问题一般步骤的过程中，掌握解决含有多余信息的“求另一个加数”实际问题的方法。 2.过程与方法：运用画图的策略分析“求另一个加数”实际问题的数量关系。 3.情感态度与价值观：感受画图在解决问题中的作用，感受数学与日常生活的联系。 四、教学重点及解决措施： 正确解决含有多余信息的“求另一个加数”实际问题。 三、教学难点及解决措施： 根据问题选择相关的信息。 四、教学具准备：课件 五、教学过程 一、复习旧知 口算 在口算出答案后要说明算理。 二、探索新知 1、出示主题图，情景导入 小学校里面举行了一场别开生面的足球比赛，同学们快跟随着老师一起去给运动员们加油吧！ 问题： 从这个热闹而激动的场面中，你知道了什么数学信息？问题是什么?你是怎么知道的? 谁能完整地说说这道题的意思？ 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？ 2、反馈监控，暴露资源 (请同学来展台展示) 追问： 为什么这样摆？表示的哪两个条件与问题之间的关系? 追问：这幅图表示什么意思？虚线的部分表示什么？都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？根据图想想用什么方法解决呢? 小结：用摆一摆，画一画的方法，咱们可以让复杂的问题变简单，帮助咱们理解，是个不错的好方法！以后咱们做题的时候可以用这种方法来帮助我们。 追问： 、你为什么用减法计算？ 、算式表示什么意思？ 、算式中各数的意思？ 小结：你们真棒！能用三种不同的方法分析问题。 预设：在解这道题的过程中如果没有用“我们队踢进了4个”这条信息的。 提出问题：你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？ 预设：在解这道题的过程中如果有用“我们队踢进了4个”这条信息的。 提出问题：看到这个同学的答案，你有什么不同想法。 要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？ 3、学会检查 解答得正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢? 引导学生从抄数字、方法、计算这些方面进行检查。 三、回顾反思 回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？ 用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？ 是不是我们在找到的信息在解决问题时，都要用到呢？ 小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么。第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法。第三步要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。 四、巩固练习 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？ 问题： 读一读，你知道了什么？ 想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？ 这个算式什么意思？ 要想求“母鸡有几只”就得知道什么？ 小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。 问题： 读一读，你知道了什么？ 要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？ 小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。 你想怎么解答？ 为什么这么列算式？能说说理由吗？ 解答正确吗？你是怎么知道的？ 问题： 读一读，你知道了什么？ 要想求“还差几串”，我们得知道什么？ 能列个算式解决一下吗？ 为什么用减法计算？ 解答得正确吗？ 五、课堂小结 师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？有哪些收获？