数字陷阱作文教案.docx

数字陷阱 作文教案 数字陷阱作文教案 一师：我们班级多少同学？ 请生报数。我请几位同学站起来。3、6、9、12、15、18、21、27 这些数字都包含了哪个数？你发现什么规律了吗？师：他们都是三的倍数，今天我们就以他们开展一个活动。 提一下引号的意思 师：我们要开展的“数字陷阱”的活动在哪里开展？谁和谁一起开 展？什么时间开展的？ 师：我们可以把这些连起来说一句话吗？ 生： 后面的老师师：这儿改为“听课的老师”更好。 生：下午第一节课，在多媒体教室，老师和我们还有后面听课的老师展开“数字陷阱”的活动。大家都来练习说。 师：这个活动怎么开展，我有三条规则 ： 1 、同学们从前至后依次报数； 2 、凡是报到3的倍数的同学就击掌；3、 违反这两条规则，墙角请。 请生复述规则 你可以把开头写下来吗？师生一起总结怎么写 1 把时间、地点、人物、事情连起来，用一句话来说； 2 活动开展有哪些规则； 要求：老师说“开始”才能写，一旦动笔写，就要不抬头、不说话、不停笔。还有时间限制的，4分钟。开始！ 师：已经写好的同学和老师一起倒计时，时间一到，立刻停笔。 师：谁来发表？师看学生的作文本，说这个同学写了8行 5小节，真聪明，会分小节，三个规则就是三小节。生读作文，师及时喊停，并请人说好在哪儿。 游戏开始师：谁愿意到陷阱里？猜猜看有多少人会到陷阱里？ 倒计时 师采访学生：你紧张吗？紧张得怎么样？心要蹦出来了。 你紧张吗？紧张得怎么样？好像有一只小兔子在心里跳。 怎样跳的呀？ 扑通扑通的跳。 你紧张吗？不紧张的。为什么不紧张？ 我在前面，数字小。 我的除法学的好。我的座位号是14，不击掌。活动开始前，你的心情如何？待会儿要写下来的。 一生报3，结果要站到讲台前。其他的学生观察他的表现如何。 1 师：老师猜你的心里肯定有想法。让我来听听，我听到了。谁来猜猜看？ 生：倒霉 师猜他还有想法：你们别笑，待会儿也轮到你们。你叫什么名字？ 他是第一个掉进陷阱，他的表情是什么样？仿佛在想什么？ 游戏继续，倒计时 3 号未击掌6 一脸疑惑 怎么站到前面来了还有4和 9 师：拍到十，你们看，有几位同学掉进陷阱里了？ 四位同学站前面来 ，一一说。 从以上3个方面写 ，时间7分钟。 学生写的时候，师巡视，打星。 师：已经写好的同学跟我一起倒计时。这一回，我们发表谁的文章？我们请第一个掉进陷阱里的同学来吧。 生：今天下午，我们和张老师还有许多听课的老师，在多媒体教室开展了“数字陷阱”的活动。我万万没有想到，第一个被抓的人居然是我。我的表情先是尴尬地笑着，走到台上，我听同学们说我的脸已经红了，我感到我的脸在发热。我想为什么第一个被抓的人是我，我希望他们也和我一起掉进陷阱。我们继续玩游戏，当我们数到十的时候，*和*都掉进陷阱里，这时，陷阱里特别挤。 回顾板书，这些我们写了吗？写了，那就全擦了。擦板书 师：想不想继续玩下去？生笑，师：想什么呢？为什么笑呢？ 生：我已经通过了，现在轮到你们了生报数，结果又有5个掉进了陷阱里。 师：下面我们接着报数，带上后面的老师玩。老师要报数了，你们高兴吗？ 生：高兴生：老师会不会报错呢生：我希望老师也掉进陷阱里。 师：待会儿，把你的想法写进去 。 老师报数 46 报成 48 52 击掌 了 59 63报了数 请报错的老师都到前面，大家数一数第一轮报数结束，共有13位掉进陷阱。 师：这位数学老师平时数学教的棒不棒？ 生：棒！ 师：他今天犯迷糊了。注意观察老师的表情。笑，怎样的笑？你们猜数学老师心里仿佛在想什么。 2 其他老师怎样？ 其他的同学怎样？ 教室里有什么声音？掌声 回荡 欢笑声 对，待会儿我们要写写数学老师。 这下你心满意足了吧？ 师：同学们会写吗？有问题吗生：我不知道老师的名字 。 师：我们就写一位穿蓝色大衣的漂亮老师 穿红衣的扎马尾的老师 我们的数学老师 师：在上课之前，我和数学老师商量好了，叫他一定要掉进陷阱里。因为我们在写作文的时候，要选取好玩的素材。这一节课什么最好玩，数学老师掉进数字“陷阱”最好玩呀。这叫活动中的典型人物。 神奇的盒子 作文教案 教学设计 1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；了解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。 2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。 3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并由详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。 1、通过读例文，了解体验作文应从哪些方面写。 2、结合自己的体验，把经过和心理活动写具体。 写出体验活动中心理和行动的发展变化。 “神秘盒子”一个 一、进入情境，引发好奇心理 1、师：今天我给大家带来了一个神秘的盒子，它里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？ 2、学生自由猜测。 3、师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看。 4、小组开火车读自己的小片断。选出一个写得有个性的 二、体验之旅，指导写好感受 1、一名学生看盒子里的东西。 提示：请大家：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息； 观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶。 2、指导体验心理和行动的变化。 (1)观察者：作为第一个知晓谜底的人，看之前你心情怎样？看到谜底后心情有什么变化？并且请你守口如瓶，继续坐观其他同学的活动。 3 (2)等待观察者：你们注意到他刚才神情、动作等方面的变化了吗？此时此刻，你又有什么新的感受？还是写吧！ 3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化。 4、四人小组内交流，推选一位学生认为写得最棒的。 5、集体交流、评议，互相启发。 指名读片断2。 学生说说优点与不足 6、第二批学生上台“揭秘” 7、再次写下体验片断3 8、再次点名读自己写下的内容。 三、揭开谜底，回味提升体验 1、师：盒子里放着一面小镜子，老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西其实就是在座的每一位同学。看到这个谜底，你现在又想说什么呢？ 2、师：我们把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，我们经历过大大小小的事，见到过形形色色的人，只要你用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！ 课堂实录 一、创设情境，激发兴趣 师：今天我给大家带来了一个有趣的盒子，里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？ 师：谁先猜？ 生：是小鸡，要不是小鸭子，最近校门口每天都有人在卖。 生：小鸡小鸭怎么算是非同一般的东西？是小刺猬！ 生：是蛇！ 生：不可能，老师胆子没有那么大，她不敢抓蛇，我打赌！ 生：是蝌蚪 点评：神秘的盒子如协作的助推器，在王老师巧妙地渲染下，孩子们写作的欲望被点燃。 二、趁势点拨，表达猜测 师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看。 点评：王老师相机将学生的好奇心转化为一种学习期待。在强烈的好奇之中，想先睹为快的冲动，加上描写的内容是自己最想表白的感受，这一切汇聚成孩子们的写作动力。 三、交流真情，首次观察 生：老师今天很奇怪，居然带着一个漂亮的盒子来上课，瞧她那神秘兮兮的模样，真不知道葫芦里卖的是什么药。听她说盒子里有一个非同一般的小东西，机灵可爱，还是她最喜欢的，到底是什么呢？同学们有的说是小鸡，有的说是金鱼，还有的说是蛇，我觉得都不大可能。到底是什么呢？我头脑里的疑问比米缸里的米粒还多，真希望我是老师的心，那样我就能知道老师到底在搞什么名堂了。 师：我们俩悄悄地看，这是咱俩的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？ 生：保证守口如瓶！ 点评：学生的好奇心、求知欲被再一次调动，成为课堂上学生真情表达的有一个契机。 四、及时写作，再次观察 师：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？还是写吧，一个一个地说我们没有那么多的时间，写下来，小组为单位自己选吧，选上的同学来看盒子里的秘密！ 点评：学生刚才都十分注意观察讲台上发生的一切，每一个细节都被他们捕捉到了，估计从只笑不语的观察者身上并没有获得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心痒难耐，写来笔走如飞。大部分的孩子描写了观察者的神态变化以及由此产生的自己的心理感受 生：王老师那么小心的打开盒子，好像生怕里面的宝贝跑出来似的。李露茜笑得那么灿烂，看来盒子里的小动物一定很不一般，我真想变成她啊” 五、推波助澜，三度习作 生：不公平，我们也很好奇，为什么不能看？ 师：刚才我们说好的规则，大家不是都同意了吗？现在又想变了？说说我必须给大家看的理由，要不把你的失望或者气愤写一写？写下此时的心情，实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！ 生：我急得心都快要从嗓子眼里蹦出来了，老师最通情达理，不忍心看我这样吧？ 生：我失望极了，觉得自己是天底下最不幸的人，王老师，求求你给我看看吧 生：老师不给看，我就和大家一起把盒子抢过来 六、水落石出，完成习作 师：盒子里放着一面小镜子，那个老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西原来就是在座的每一个学生。 师：如果把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，只要用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！ 5