口语交际五让名著中的人物走上舞台.docx

口语交际五 让名著中的人物走上舞台口语交际五 让名著中的人物走上舞台 教学目标 1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。 教学重点：能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 教学难点：学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。 课前准备：“负荆请罪”的教学录象。 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 二、角色选择 1、你最喜欢哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？ 三、观看录象，引入情境 1、播放录象，思考： 廉颇和蔺相如是怎样一个人？ 你从哪里体会到的？ 2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？ 四、分角色准备 1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 师生探讨： 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 可以利用提示语加上表情或动作。 根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。 2、 选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五 班级表演 1、班内表演。 2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。 标准：正确理解课文内容，再现故事场景。 入情入境，将人物形象展现逼真。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 习作五 缩写课文 教学目标 1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。 教学重点：学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 教学难点：找出与文章的主要内容关系密切的句子 课前准备： 搜集一个自己感兴趣的故事。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? 2、引导板书： 缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示，掌握缩写方法 1、怎样缩写课文呢? 2、同桌互相讨论 3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 4、看课文中的习作提示，边读边想边划： 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“”划出句子。 四、尝试取舍 1、快速默读景阳冈，划出需要保留的内容。 想想：课文的主要内容是什么？ 哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“ ”划出来。哪些情节可以删去? 2、讨论上面思考题。 指名说说划出的需要保留的内容。 师生小结：应保留的内容有： 武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。 3、学生对照自己划的内容，作适当增删。 五、集体交流 1、讨论：这一段中，哪些可压缩? 根据学生讨论，板书： 可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的修饰) 2、片断练习。 缩写“武松打虎时”的经过。 第二课时 教学过程 一、讲评第一课时写的片断。 1、出示学生写的缩写片断。 2、重点讲评以下几方面： 修改后的段落是否保留原文的主要内容? 该压缩的是不是都压缩了? 语句是否简洁、通顺、连贯? 二、学生修改片断。 1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。 三、缩写全文 1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。 2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。 四、拓展延伸，缩写课外故事。 1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。 2、明确在缩写课文时的共同点： 缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 3、尝试缩写课外小故事。 4、课堂交流、评议。 回顾拓展五 学习目标 1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。 2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。 3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。 课前准备 1.制作阅读表格。 2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、交流平台 1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。 四人小组交流讨论。 小组派代表发言。 评价 2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。 同桌交流。 全班交流、讨论。 举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。 在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。 3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。 4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如红楼梦等 完成下列表格。 题目 读后收获 课 内 阅 读 原著 课 外 阅 读 师生共同评议。 人物 性格、特点 个人见解 第二课时 一、教学“日积月累” 1.教师导入，激起学生学习的兴趣。 我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解 现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。 小葱拌豆腐 电杆上插鸡毛 猪八戒照镜子 2.今天我们将继续学习八条歇后语。 3.出示文中的歇后语，要求读得准确流利。 4.自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。 5.练习背诵。可采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。 指名读。 同桌对读。 小组比赛读。 师生对读。 全班一齐背诵。 6.拓展 关于歇后语，你还积累了哪些？ 用文中的歇后语进行说话训练。 回家每个人再收集几条歇后语。 二、教学课外书屋 1.西游记是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读西游记原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。 2.布置课外阅读，阅读西游记原著。