人教五年级《落花生》 教案.docx

人教五年级落花生 教案落花生教案 重难点、教学目标： 1.学习详略得当、借物喻人的写作方法。 2.注重多种形式的朗读，在读中感悟道理。 3.重点解读对话，感悟花生朴实无华、默默奉献、对人有好处的特点。 教学过程： 一、前测激趣 同学们，上节课我们已经把15课落花生的生字词学习了一遍，并且了解了课文内容，这节课我们接着学习15课落花生，请同学们看老师书写课题，请读课题两遍。 二、导学达标 1.回忆课文，初步感悟课文详略得当的写作方法。 课文围绕花生讲了四件事，谁来说一说哪些事？ 花生-花生-花生-花生 哪几个自然段讲的种收吃花生？哪几个自然段讲的谈花生呢？ 同学们，种收吃花生用了两个自然段就交代清楚了，而谈花生却用了13个自然段来写。这种写作方法区别在哪里？所以本文的重点部分是？，详写略写的写作方法就是为了突出文章的重点、中心。让我们带着这个写作方法的好处接着往下学吧！ 2.学习3-9自然段，了解花生的好处。 请同学们自由地、大声地读一读他们的对话。读完后汇报花生的好处！ 师生合作读：老师想读爸爸的话，谁来读姐姐？谁来当哥哥？谁来当“我”？ 生齐读：我们来大声读一读花生的好处吧！ 3.拓展。谁再来说一说花生还有那些好处？ 花生还可以。 4.学习第10自然段。 哥哥姐姐和我都很喜欢花生，爸爸喜欢吗？从哪看得出？对了，同学们找的非常正确。让我们一起来读一读父亲的话吧！ 这段话出了写花生的生长特点，还写了哪几种事物的生长特点？这样写有什么好处？花生有什么特点呢？请同学们拿出笔来画一画、找一找，它们各自的特点。与此同时，教师板书 这样朴实、默默地为人们奉献出果实的花生，你们喜欢吗？你想对花生说些什么呢？再次朗读10自然段，读出赞美敬佩之情。 5学习12自然段。 苹果、石榴、花生那么美也有用，可是父亲觉得最可贵的还是谁？为什么呢？父亲也是这么说的！让我们来读一读父亲的话！ 父亲说的“要像花生”是什么意思？父亲仅仅是在赞美花生吗？ 同学们，如果把石榴、桃、苹果看成是一类人，花生也看成是一类人，你们会更喜欢谁？ 生讨论，并总结出花生这一类人的特征：朴实、默默奉献、有用、对别人有好处。 师总结：外表美不可以与内在美相提并论，我们要看重的应该是心灵美。一个外表不怎美的人，如果可以默默无闻、毫无怨言地去努力给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩！ 像这种借写物来写人的写作方法就叫作：借物喻人。 6.学习13自然段。 父亲的话，孩子们听懂了吗？从哪看的出？ 齐读13自然段。 出示14自然段，让生齐读，师总结：对，这也是老师对你们的期望！ 请同学们把老师的期望再读一遍 7拓展：说说哪些人像花生？ 生说，教师评议。 师总结：在我们的生活中有许许多多像花生一样普普通通的人，他们在自己平凡的岗位上干实实在在的事，为别人带去许多好处，出示图片，师对图片进行介绍。 A清洁工人的工作并不起眼，但他们起早贪黑地工作为我们的城市带来了整洁的环境。 B送报的邮递员他们的工作并不起眼，可是他们风里来雨里去，为我们送来了最新全国各地的消息。 C山村教师的工作并不起眼，但正是因为他们的坚持，为大山的孩子带去了知识。 这些默默无闻地在岗位上奉献着、给别人带去好处的人，他们都是如花生一般平凡普通却又值得人敬重的人！ 8回顾详略分明的写作方法。 作者为什么详写花生？主次分明的写法让文章篇幅虽小，却给人留下了深刻的印象。 9.拓展。 我从身上领悟到了做人要。 我从身上领悟到了做人要。 10.生仿说后，要求他们在8拓展的基础上，进行小练笔。 展示交流。 三、板书 15. 落花生 朴实 写作方法 默默奉献 借物喻人 很有用 详写略写