三位数除以一位数的口算说课稿.docx

三位数除以一位数的口算说课稿说教材 一、说课内容： 数学新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”为此，义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第七单元中关于三位数除以两位数上一位数的笔算除法的内容 二、教材说明： 本节教材学习三位数除以两位数，商是一位数。其内容有口算和三位数除以两位数的笔算等内容其中口算主要是学习两位数除以一位数的口算，整百或几百几十得数除以整十数的口算，三位数除以两位数的估算。由于已有三位数除以一位数的估算和整百，几百几十的口算做基础所以没有安排单独练习，而是把它与三位数除以两位数的笔算结合，有力的于笔算试商的学习和学生数感的培养。 三、教学目标 1、知识目标： 结合笔算试商掌握三位数除以两位数的估算方法，正确进行三位数除以两位数笔算除法 2、能力目标： 经过三位数除以两位数计算方法的探索过程，发展学生的初步的归纳、内推能力，培养学生解决简单的实际问题的能力。 3、情感与态度： 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 四、重点和难点 1、探索并掌握三位数除以两位数的笔算除法。 2、理解和掌握三位数除以两位数商一位数除法的试商是本单元的难点，学生很难准确的试商，在教学中要通过把除数四舍五入的试商练习，达到熟练掌握。 说教法和学法 兴趣是学习最好的老师，针对儿童好动、好奇心强等特点，我采用了情境教学法，设置有趣的问题情境，激发他们学习的兴趣，调动他们求知的欲望。鉴于本课内容实践性强，学生参与面广的特点，我又采用以动手操作为主，自主探究、合作学习等多种教学方法优化组合的方式组织教学。使学生通、说一说、议一议、算一算等多种活动亲身体验，探究新知。 说教学程序 学生是教育教学活动的主体，为使他们真正成为课堂教学的参与者与创造者，本节课我安排了激趣；理解题意列出算式；合作交流，自主探索，亲身体验；联系生活解决实际问题；课堂总结这四个教学环节。 一、情境导入，激发兴趣 出示例5教学情景图，让学生认真观察。根据这幅图，你能获得哪些信息？要求“这次运来690千克饲料够用多少天”？列出算式 690÷86这一数学问题体现了三位数除以两位数与实际生活的联系。 二、合作交流，自主探索，亲身体验 让学生独立尝试练习计算，计算结果后，打开课本第96页，把自己的计算结果和过程与课本例5中提供的计算过程及结果进行核对。 讨论交流算法 全班交流，交流时，教师向学生提出下面两个问题，让学生回答。 A、应把86看成多少试商？ 有的把86看作90试商即690÷90试商是7 有的把86看成80来试商即690÷80试商8 老师要肯定两种试商都是正确的 B、商8应写在什么位置上？这是最关键的一个环节。让学生议一议增强对知识的巩固。 全班交流小结三位数除以两位数的方法： 指名汇报小组讨论结果，通过交流引导学生认识三位数除以两位数的笔算除法的方法与步骤。 A、先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试商前三位。 B、除到被除数的那一位，就在哪一位上写商。 C、每次除得的余数要比除数小。 教师强调以下两个注意点： 要注意商的书写位置，要注意商的末尾有0的除法。 在这整个活动中，我充分为学生提供从事数学活动和交流的机会，促使学生积极主动地参与整个学习过程，使整个数学学习活动成为一个活泼、主动和富有个性的探究过程。 三、联系生活，内化提高 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学，为了使学生感受到数学与生活的联系，产生学习的亲切感，在探索新知前注意引导学生搜索信息提出问题，分析问题，领悟知识，注意沟通了生活与联系，真正把书本知识与生活实际结合在一起 四、课堂总结 先让学生说说在这节课里你有什么收获，通过学生的回答实现对知识的升华。然后对学生提出期望。皮格马里翁效应告诉我们：老师的期望和关爱会转化成学生学习数学的热情，让学生在学习中逐步建立学好数学的自信心。 五、总体设计意图 数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教学中我注重学生的主体性，教师在整个和动中起到了一个组织者、或作者和管理者的角色培养了学生探索意识训练了学生的探究方法，使知识技能得到落实与发展。 三位数除以两位数说课稿 今天我说课的内容是小学四年级上册三位数除以两位数的笔算除法。现在我将从教材、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学过程和板书六个方面来说明我的教学设计。 一、教材分析 三位数除以两位数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习三位数除以两位数跳上计算的笔算除法的基础。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。 二、教学目标 1、知识与技能： 使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和试商方法。能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2、过程与方法： 使学生在独立思考、同学间讨论和老师讲解等多种方法结合的情况下掌握试商的方法。 3、情感态度与价值观： 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 三、说教学重点、难点 本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。 四、说教学方法 我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法和合作交流等教学方法。在教学过程中让学生经历“感知”“比较”“理解”“总结”这一认知过程。 五、说教学过程 复习旧知，导入课题。 除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。 1、用竖式计算下面各题：32÷4= 75÷5= 复习铺垫的题是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。 2、里最大能填几？ 21 × <190 72 × <300 69 × <380 53 × <354 88 × <874 填空题目是为学生体会将两位数上估或下估后计算，为本节课的新授内容做铺垫。 创设情景，激发兴趣 “让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。在本课中，我根据教材例题创设了老师买球、分球这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。 1、解决问题1：王老师带500元钱去买足球。如果买62元一个的足球，最多可以买几个？ 先说算式，然后再动手试一试笔算。此时可以在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生说出试商的过程，以及根据余数的大小判断试商的结果是否正确。商应写在哪个数位上。 2、巩固练习：学生根据所学完成一或两道练习题目。 学生完成后，互相检查，找出出错的地方，进行纠正。 3、解决问题2：学校有211人去秋游，每辆客车限乘39人，需要几辆客车？ 先说算式，然后学生独立尝试计算。重点让学生说出试商的过程，将除数“五入”为40后试商。 4、通过对两个问题计算方法的比较，体会出“四舍五入”的试商方法。 探究发现，操作感悟 “自主探索，合作交流，亲身实践”是数学课程标准大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。 巩固练习，应用提高 计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是例题后面的“试一试”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次，完成竖式计算并验算，使学生在掌握正确计算的方法后掌握检查的方法。第三层次是提高练习，通过密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。 比较迁移，归纳小结。 通过学习， 总结出三位数除以两位数的笔算除法的试商方法和计算方法。 六、说板书 板书是展示例题关键的体现，因此本节课我计划问题1的计算过程由我演示写出。而问题2算式的板书由学生完成。另个板书同时出现后，学生观察比较后总结出试商的方法。