一个数除以分数说课稿 .docx

一个数除以分数说课稿 说课稿 各位老师大家好： 我说课的题目是整数除以分数，我准备从以下四个方面进行说课： 一、说教材 1 、教材的地位和作用 整数除以分数是六年制青岛版数学六年级上册第二单元分数除法的第二个信息窗的内容。本节课是在学生学习了分数除以整数，整数除法的意义和方程，倒数等知识的基础上进行教学的，它承前启后是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。 2 、教学目标 结合具体情境，借助直观图示，理解整数除以分数的意义，探索整数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。 在合作探究中，经历探索整数除以分数计算方法的过程；重视引导学生通过操作探索、思考、归纳、概括等活动，培养学生对知识的迁移、转化能力。 在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 3 、教学重点、难点 引导学生探索分数除法的计算方法，并能正确的进行计算 4、教学具准备： 教具准备：直尺、多媒体课件 学具准备：纸条，尺子等。 整数除以分数 二、说教法、学法 数学问题教学来源于生活，而又应用于生活。因此在本节课的设计上我打算从现实生活的情景中引入。让学生经历 “现实生活问题-数学模型-探究解决-得出结论-解决生活问题”的过程。让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。让每一个学生乐学、愿学。本节课的教学主要采用“五环节教学模式”，引导学生借助操作、画线段图等方法，探索出分数除法的计算方法。 学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。 三、说教学过程 (一)创设情境，提出问题 本节课以发生在学生身边的生活事例“布艺兴趣活动”为素材，创设了布衣兴趣小组“做书信袋和小裙子”这一情境。教学时，教师利用多媒体课件展示一些精美的书信袋，激发学生的学习兴趣。利用信息窗，引导学生理清图中所包含的各种信息，让学生思考由这些信息，你能提出什么问题？这样从学生的身边发生的事件作为起点创设问题情境，极大地激发学生的求知欲，促使学生积极主动地参与学习。 自主学习，小组探究 第一个红点教学 “2米布可以做多少个小书信袋？” 引导学生思考先独立思考，分析题意，列出算式，并说明理由。 分组探究整数除以分数的计算方法。 教师引导学生观察 2÷1/5 算式的特点，学生说出它与上节课所学算式的不同之处。学生思考如何计算。 教师课件出示探究提示：采用作图法和折纸的方法。 学生根据提示小组内合作讨论，教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑 1、组织学生汇报. 教师根据学生汇报实时点评。 2÷1/5=2×5=10 2、算法猜想 从算式2÷1/5=2×5=10中观察 5和1/5的关系。 3、二次探究验证猜想 教师多媒体出示问题2：“2米布可以做多少个大书信袋？” 学生小组讨论解决，小组交流验证猜想：2÷2/5=2×5/2=5 、抽象概括，总结提升 整数除以分数应如何计算呢？ 教师引导学生回顾“商不变定律” 教师板书 2÷2/5=÷=2×5/2×1=2×5/2=5 师生共同总结整数除以分数的计算方法 巩固应用，拓展提高， 本节课我设计了三个练习题 第一题是计算题，旨在巩固计算方法，熟练计算 第二题是解决问题，旨在进一步理解分数除法的意义和计算方法 第三题辨对错，旨在进一步掌握分数除法的计算方法 三道练习由浅入深，进一步给学生创设了练习巩固的环境。提供教学活动的机会，加深了对这节课所学知识的理解和应用。 课堂小结，升华认识 引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，获得成功的体验，激发学习的热情。 四、说板书设计 整数除以分数 两米布可以做多少个小书信袋？ 2÷1/5=2×5=10(个) 两米布可以做多少个大书信袋？ 2÷2/5=2×5/2=5(个) “商不变定律” 教师板书 2÷2/5=÷=2×5/2×1=2×5/2=5 整数除以分数等于整数乘以这个分数的倒数。 板书简单明了，能系统地反映出本课的重、难点。有利于学生形成一定的知识网络。都起到了“画龙点睛”的作用。 总之在整个教学过程中我始终让学生作为学习的主体，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。我的说课到此结束请各位领导、老师提出宝贵意见。