《地球的运动地球自转》教学设计.docx

地球的运动地球自转教学设计地球的运动(地球自转)教学设计 教学目标 1.利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。 2.通过实验演示，观察并体会地球自转时各地的昼夜变化，从而理解各地时差，提高发现及加工地理信息的能力。 3.通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发地理探究心理，初步养成求真、求实的科学态度。 教学重难点 教学重点：地球自转方向及产生的地理现象。 教学难点：学生通过日常现象及实验，推理、想象地球自转方向及自转产生的地理现象。 教学方式 本节利用拟人化手法虚拟了一个贯穿整体探究过程的情境爱运动的“地球先生”。利用画外音的方式以“地球先生”的口气设疑并贯穿整节课，促使学生始终对教学内容保持高度的兴趣与关注，积极主动地进行探究活动。 利用充气地球仪作为道具模拟地球自转，增强空间想象力。实验演示“昼夜更替”这一内容，因考虑到并不能完全保证在暗室中进行，故由教师参与拍摄微电影的形式进行，进一步激发学生的兴趣与热情。 教学过程 1.课堂导入 情境：地球先生出场。 教师引导：你们了解这位先生哪些方面呢？ 学生活动：回忆旧知。 2.新课教学 活动1：区分自转与公转 情境：地球先生说：“这是我平时和我的几位兄弟一起做运动时的视频，你们能找到我吗？观察一下我不停地在做几种运动呢？” Flash动画：太阳系各行星运动及地球自转、公转 学生活动：观看动画，思考、讨论、尝试描述并区分地球的自转和公转运动。 “自转”运动 活动2：感受地球自转 情境：地球先生说：“你们能感受到我在自转吗？” Flash动画：太阳、月亮、星星的东升西落 学生活动：感受地球自转。 在平时的生活中能感受到地球的自转吗？与同组的同学交流。每组选择1位同学在纸上画出各组的想法。4分钟后将本组想法与大家分享。 傅科摆运行的GIF动画及相关资料 学生活动：观察傅科摆奇妙的运行轨迹，思考其与地球自转的关系。 共同总结：生活中我们可以通过一些地理现象感受“地球先生”的自转。 活动3：观察地球自转 情境：地球先生说：“仔细观察，我怎样自转的？” Flash动画：地球自转及弹跳球、摇摆球、足球 学生活动：判断地球自转中心。 观察判断：判断地球自转方式与三种球体旋转方式是否相同，确认地球绕一个中心轴旋转。 模拟自转：1位学生用充气地球仪，模拟地球绕地轴自转，另1位学生观察，并指出模拟是否正确。 情境：地球先生说：“如果你能在太空中看到我，请给我360°无死角的拍摄哦，仔细观察，看看我自转的方向是？” Flash动画：地球自转 学生活动：三个角度观察地球自转方向。 在北半球某地贴黄色，在南半球某地贴上蓝色。1位学生自西向东匀速转动地球，另1位学生正视、俯视、仰视观察并说出观察到的自转方向，互换。画出正视、俯视、仰视时自转方向。推选2名代表。1名展示绘制的地球自转方向。另1名演示并说明。 教师引导：教师利用地球仪演示地球自转，示范如何从三个角度观察地球自转 利用钟表GIF动画解释“顺时针”“逆时针” 共同总结：自转方向是自西向东。从北半球看，逆时针旋转，南半球看，顺时针旋转。 情境：地球先生说：“仔细观察，我自己旋转1圈需要花多长时间呢？” Flash动画：太阳、月亮、星星的东升西落 学生活动：联系生活实际，回答。 活动反馈：地球先生：我一刻不停地绕着地轴自西向东地旋转，自转1圈需要1天。 活动4：观察地球自转产生的现象 情境承转：地球先生说：“为了让大家了解我，我特意请朱导给我拍了一个微电影，名字叫我的一天”。 昼夜更替现象 微电影“我的一天” 教师引导：从微电影中，地球先生自转运动让地球上的人们在一天的时间里经历了什么？ 学生活动：观看微电影并思考 晨昏线、晨线及昏线 情境：地球先生说：“如果我是透明的，会发生什么呢？” 透明的地球 学生活动：观察并思考 情境：地球先生说：“如果我像太阳一样，自己会发光，会发生什么呢？” 发光的地球 学生活动：观察并思考 情境：地球先生说：“如果我哪天累了，不想自转了，又会发生什么呢？” 静止的地球 教师引导：是否有昼夜？地球任何地点是否能感受到昼夜交替现象？ 学生活动：观察并思考 课堂反馈：因为我是一个不透明的球体，所以在任何时刻，阳光只能照亮我的一半。被太阳照亮的半球是白天，未被照亮的半球是黑夜。更因为我不停的自转，所以生活在地球上的人们每天都经历着昼夜更替现象。 时差 地球先生：跟你们说件有意思的事情哦今年x月x日下午16：00，巴西世界杯决赛拉开战幕。而中国球迷和“伪球迷”们却为了看这场决赛而与睡神苦苦抗争着 教师引导：为什么下午4：00球迷们会与睡神苦苦抗争呢？时差给人们的生活带来哪些影响呢？ 学生活动：感受地球各地时间差异。思考；分享生活中感受到的由于时差造成影响的例子。 酒店大堂不同时间的钟；香港股市下午3：00收盘；美国纽约回来后倒时差。 教师引导：时差产生原因 经度没相差15度，时间差1个小时。几个时间点：日出、中午、黄昏、子夜。 学生活动：在地球仪上找到北京、开罗、纽约三个城市。 将北京移动至晨线上，观察当北京为早晨6：00时，开罗和纽约的时间。 1位学生自西向东匀速转动地球，另1位学生观察三座城市日出的先后顺序，并描述所看到的。 师生共同研讨：东边比西边先看到日出 地球先生：因为我的自转，不同经度的地方会出现时差现象。东边地点要比西边地点早看到日出。 你们已经了解了我喜爱的自转运动，下面，我来考考大家！ 从南极点仰视我，我在进行着顺时针转动。因为我在一刻不停的自转，所以，地球上就有了昼夜。南京青奥会开幕式是x月x日20：00，那时在摩纳哥运动员的家人们正准备起床。 学生活动：思考并判断真假 本节课，我们认识了这位爱运动的“地球先生”，认识了他喜爱自转运动。我们寻找证明他自转的证据，我们探讨他自转的规律，我们感受自转给我们带来的影响，我们将持续关注爱运动的他！ 微电影：随处可见的自转影响力视频：科里奥利效应 附件1：“我的一天”微电影 第1幕：教师手拿写字板，写字板上一张张呈现以下内容 微电影“我的一天” 导演：朱玲 编剧：教科书女士 演员：地球仪先生、手电筒女士 ACTION 第2幕：演示地球自转产生昼夜更替现象 附件2：“随处可见的自转影响力”微电影 第1幕：教师手拿写字板，写字板上一张张呈现以下内容 微电影“我自转的影响力” 导演+编剧：朱玲 演员：水先生，小红纸片姑娘 ACTION 第2幕：水的漩涡 小红纸片随着水流逆时针旋转 编辑 薄跃华